Psicología del Aprendizaje: caracterización y antecedentes históricos

Caracterización del Aprendizaje

Introducción al Aprendizaje

El aprendizaje es cualquier cambio en la conducta o en el pensamiento relacionado con el ambiente para adaptarnos al medio. Nos permite dominar el ambiente y poder modificar el mundo a nuestro favor, nos aporta la capacidad de actuar adaptativamente. Adquisición de expectativas acerca del ambiente que nos permiten anticipar hechos futuros (proceso interno inferido, el aprendizaje no se puede ver directamente, sino que remide a través de la conducta observable pero produce cambios en nuestro sistema nervioso). No siempre conlleva la adquisición de nuevas conductas, también es aprender a inhibir ciertas conductas en momentos en las que no son adecuadas.

ORGANISMO Mecanismos de aprendizaje Conducta Estímulos ambientales 1 Potencial (genético) de conducta típica de la especie Feedback conductual Modelo simple que refleja como la conducta de un organismo afecta al "input" ambiental original (Imagen. Adaptado de Tarpy, 1986, pág. 21) adaptativa Ante un determinado estímulo el organismo reacciona y responde con una determinada conducta gracias a la interacción entre los mecanismos de aprendizaje y el potencial (genético) de conducta típica de la especie. Si esta conducta es adaptativa (el feedback es positivo) la volveré a repetir, si no (el feedback es negativo) cambiaré mi conducta para lograr adaptarme.

Antecedentes Históricos de la Psicología del Aprendizaje

La filosofía de René Descartes separa el cuerpo y la mente. Hasta Descartes, se pensaba que los seres humanos y loa animales eran totalmente distintos, pues los humanos eran los únicos que presentaban voluntad (libre albedrío). Descartes planteó que en los seres humanos también podían haber respuestas involuntarias (reflejas). Distinguiendo dos tipos de respuestas: voluntarias (libre albedrío) e involuntarias (reflejas)

Mundo físico (origen del acto involuntario) Órganos sensoriales nervios Cerebro Glándula pineal Mente nervios (origen del acto voluntario) Acción (voluntaria o involuntaria) Músculos

En la imagen (Diagrama del dualismo cartesiano), la parte que va hasta cerebro constituiría la parte física que se encarga de los procesos involuntarios. La Glándula pineal y la mente constituirían la parte de la mente, que es el origen del acto voluntario que según Descartes solo poseen los humanos. El dualismo cartesiano mente-cuerpo da lugar a dos tradiciones intelectuales:

• El mentalismo (Wundt). Contenidos y funciones de la mente mediante la introspección.
• La reflexología (Rusa). Conducta involuntaria o refleja mediante la observación directa y la experimentación.

1Psicología del Aprendizaje PS 1012 - Gabriel Gutiérrez Navarro

Desarrollo Histórico del Estudio de la Mente

Los filósofos estaban interesados en descubrir qué era la mente y cómo funcionaba.

• Descartes creía que la mente contenía ideas innatas (nativismo o innatismo). Decía que la mente funcionaba como un caos y que no había ningún sistema que la controlara.
• Frente a esta teoría de Descartes nacen los empiristas británicos (siglos XVII - XIX). Dicen que la mente es una tabula rasa y que son las experiencias las que van llenando la mente. La psicología del aprendizaje está basada en esta idea. Según la psicología del aprendizaje: como la mente es una tabula rasa las sensaciones simples se combinaban hasta formar ideas complejas por medio de asociaciones.
• Al contrario que Descartes, Hobbes se planteó el funcionamiento de la mente y pensaba que esta seguía unas reglas, estas reglas se basan en el Hedonismo (búsqueda del placer y evitar el dolor)

Leyes de la Asociación

Según la psicología del aprendizaje: como la mente es una tabula rasa las sensaciones simples se combinaban hasta formar ideas complejas por medio de asociaciones.

Aristóteles fue el primero en formular las leyes de la asociación, para el eran: contiguidad, similitud y contraste (la evidencia experimental solo ha comprobado las dos primeras, el contraste no está tan claro). Los empiristas británicos postularon muchas leyes secundarias de asociación, pero como estos eran filósofos no comprobaron científicamente la validez de estas. El primero en demostrarlo con métodos científicos fue Brown, quien creó las leyes secundarias de asociación.

Hermann Ebbinghaus utilizó los mecanismos de asociación en el siglo XIX en estudios de la memoria y creó las sílabas sin sentido

Para la psicología del aprendizaje la ley más importante es la de contiguidad.

Desarrollo Histórico del Estudio de los Reflejos

Descartes se equivocó acerca del arco reflejo, ya que pensaba que eran humores animales (vías huecas que comunicaban con el cerebro), pero esta demostrado que no es así:

Glisson demostró que las contracciones musculares no se debían a que los músculos fueran hinchados por un gas (Espíritus animales). Bell y Magendie describieron el arco reflejo distinguiendo entre nervios sensoriales y nervios motores. Arco reflejo: Neurona sensitiva - Interneurona - Neurona motora

Sechenov dio un análisis de la conducta voluntaria en términos de la respuesta refleja, para él no existía conducta voluntaria, y Pavlov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos y mantenía que mediante mecanismos asociativos se pueden establecer nuevos reflejos

Neurona sensitiva Interneurona Neurona motora Sección transversal de la médula espinal

Antecedentes Históricos Adicionales

Darwin defendía que no existen diferencias cualitativas entre los seres humanos y los animales, ha habido el mismo proceso de evolución en todas las especies, ergo, ha habido una evolución de la inteligencia.

Thorndike, haciendo investigaciones sobre la evolución de la inteligencia y siendo pionero de la inteligencia animal, creó la ley del efecto, basada en la producción de conexiones entre la respuesta y la consecuencia.

Enfoque conductual: Utiliza métodos de observación científica, se centra en los aspectos de la conducta causados por el ambiente y se dedica al estudio de pequeñas unidades de conducta en organismos simples.

Conductismo y Aprendizaje

Watson inicia el conductismo en 1913. A partir de este año toda la psicología se reducía a esta corriente. Utilizaba la asociación para explicar el aprendizaje y se centraba en el estudio del comportamiento no de la mente.

El conductismo es una Psicología que tiene como objetivo estudiar cómo los animales se ajustan a su ambiente. Se basa en el paradigma E-R sin considerar al organismo (caja negra). El conductismo hizo que la psicología dejara de ser algo filosófico, que se transformara en una ciencia por adoptar el método científico.

A finales 1920 existía mucha experimentación pero pocas teorías aplicadas a estos experimentos. Fueron los neoconductistas (1930-1950) los que formularon teorías, todos aceptaban la investigación animal pero diferían en cuanto a explicación del aprendizaje:

• Hull. Creía que a través de un estímulo podíamos predecir la respuesta (reducción del impulso (E=D*K*H-I).
• Guthrie[?] Explica el aprendizaje en función a la ley de la contiguidad E-R.

2Psicología del Aprendizaje PS 1012 - Gabriel Gutiérrez Navarro

Skinner Creó la caja de Skinner. Reformula la ley del efecto de Thorndike a la ley del refuerzo. Nos ayuda a distinguir el condicionamiento clásico (asociaciones entre eventos; tono con comida) del condicionamiento instrumental (relacionamos respuesta-consecuencia). Esto son distintos, pero en la vida real hay interacciones entre ellos.

Tolman Es el primero en pensar que existe un organismo que actúa entre el E-R y establece relaciones entre un medio y un fin. Se le considera el padre del cognitivismo.

Crisis del Conductismo

Crisis del conductismo: Se empezaron a dar cuenta de que algunos fenómenos de condicionamiento animal no se ajustaban a las explicaciones tradicionales (Por ejemplo con la aversión al sabor, que con un solo emparejamiento logra asociar un estímulo con una respuesta.

Las anomalías en los experimentos hace que los propios investigadores del aprendizaje modifiquen el esquema E-R como explicación de la conducta. Entre 1950-1960 tiene lugar la crisis del paradigma conductista, coincidiendo con la aparición del cognitivismo que influye en la psicología del aprendizaje, tanto humano como animal. Además en los 60 surgen los primeros ordenadores, cosa que influyó mucho en la psicología.

Cognitivismo y Aprendizaje

El condicionamiento (aprendizaje asociativo) es un proceso integrado y transformado por actividades cognitivas, entonces se empieza a estudiar el aprendizaje humano. En los años 60-70 se crean los primeros ordenadores y este factor influye en la psicología del aprendizaje.

Se empieza a utilizar la analogía mente-ordenador (comparan la mente al procesamiento de la información de un ordenador). Cambia su objetivo, ahora se pretende estudiar cómo las distintas especies perciben el mundo, aprenden, recuerdan, planean acciones, razonan y se comunican.

En los años 70 el paradigma cognitivo sustituye al paradigma conductista y en el aprendizaje se empieza a dejar de tener en cuenta el papel del organismo y se empieza a centrar más en la atención, la motivación, etc.

Aprendizaje, Cognición y Sistema Nervioso

Desde 1980 se empiezan a dar cuenta de que el organismo es importante no solo a nivel de conductas si no también en el cambio en las estructuras neuronales y el funcionamiento del cerebro. Empiezan a surgir nuevas técnicas como las resonancias, y se empiezan a observar los límites biológicos en el aprendizaje

Antecesores de la Neurociencia

• Pavlov. Era partidario del principio del nervismo (las principales funciones fisiológicas están gobernadas por el SN, es decir, cualquier cambio conductual va a ser consecuencia de un cambio en el sistema nervioso)
• Kandel. Defiende que el principio central de las modernas neurociencias es que todo comportamiento o conducta es un reflejo del funcionamiento del cerebro.
• Modelos animales. Hay un avance en el conocimiento de las bases fisiológicas y en el desarrollo de nuevas teorías de aprendizaje

Aprendizaje. Se va a definir como la experiencia produce cambios en el sistema nervioso (SN) que pueden ser duraderos y se manifiesta en el comportamiento de los organismos.

Esta idea de aprendizaje viene de eminentes científicos entre ellos:

• Cajal (1852-1934)>>10 en proponer la plasticidad en el número y fuerza de las conexiones neuronales como la base física del aprendizaje
• Hebb . Entiende el aprendizaje como plasticidad asociativa (la coincidencia de actividad pre- y post- sináptica podría modificar las conexiones neurales en determinadas estructuras del cerebro)

Conclusiones

• La psicología del aprendizaje se vuelve psicología gracias a los conductistas
• VAños 70>>paradigma cognitivo sustituye al conductista y la psicología del aprendizaje perdió su superioridad
• V Similitudes/diferencias entre aprendizaje humano y animal > buscando mecanismos fisiológicos que subyacen a todos los procesos cognitivos
• V Se caracteriza por la aceptación de los límites biológicos, la búsqueda de las bases neurales y la apertura ecológica y cognitiva (postura ecléctica, que se acepta todo)

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