Atención a la diversidad en la educación: LOMLOE y DUA en Universidad Europea

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Ue Universidad Europea Tema 5. Atención a la diversidad en la especialidad Ve más allá Foto de Clay Banks en UnsplashUe Universidad Europea

La LOMLOE incorpora entre los principios y fines de la educación el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 2Ue Universidad Europea

La educación es un derecho ineludible de todas las personas que debe garantizarse en igualdad de condiciones, sin distinción alguna por motivos personales, sociales, culturales, religiosos o de cualquier otra índole. Además, la educación, como una condición que dignifica a la persona, debe orientarse a favorecer el éxito y la excelencia de todos sus alumnos y alumnas, ofreciéndoles un entorno común de aprendizaje en el que se formen y convivan en la diversidad requerida en la sociedad actual y venidera

DECRETO 25/2018, de 26 de febrero Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 3Ue Universidad Europea

La educación inclusiva consiste en mantener altas expectativas con respecto a todos los alumnos y las alumnas, y en establecer las diferentes formas en que estas se pueden alcanzar. Significa trasladar el foco de atención del alumnado al contexto, en el sentido de que no son tan determinantes las condiciones y las características del alumnado como la capacidad que tenga el centro educativo para acoger, valorar y responder a la diversidad de necesidades que estos plantean.

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Documentos Institucionales

• PROYECTO EDUCATIVO (PE) Deberá incluir medidas para promover la igualdad, interculturalidad, resolución pacífica de conflictos, así como el Plan de Atención a la Diversidad (PAD), que es el documento que recoge las actuaciones, así como los criterios generales para la adaptación del currículo y las medidas metodológicas de intervención.
• PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA) Debe incluir los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE.
• PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente siguiendo las directrices expuestas en el PE y la PGA. En la programación didáctica se recogerán las medidas de atención a la diversidad, así como las concreciones de las adaptaciones curriculares. @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados Ue Universidad Europea 5Ue

Diversidad en el Aula

01 Diversidad en el aula @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados Foto de Sam Balye en Unsplash 6Ue

Dimensiones de la Diversidad en el Aula

Diversidad en el aula Dimensión cognitiva · Fallos en técnicas instrumentales • Carencia de hábitos de trabajo Dimensión motivacional • Desmotivación · Diferencias culturales • Problemas de conducta · Diferencias sociales Dimensión relacional Liderazgo negativo • · Diferencias de género · Fallos en adaptación social • Diferencias personales · Inestabilidad Dimensión afectiva • Baja autoestima Condiciones de capacidad · Baja capacidad · Alta capacidad @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 7 • Carencia de técnicas de trabajo intelectualUe

Carencia de Técnicas de Trabajo Intelectual

CARENCIA DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL Definición No saben tomar notas. No saben resumir. No saben hacer esquemas. No leen bien, fallos de comprensión verbal. No saben memorizar. No saben extraer ideas de un texto. Eepters christy Casting Acciones a llevar a cabo · La disciplina y el orden familiar facilitan los hábitos de estudio, la concentración y el aprendizaje. · Ayudar y animar en la planificación del estudio y el cumplimiento de horarios. · Enseñar materias y áreas usando técnicas de trabajo intelectual (esquemas, resúmenes, mapas conceptuales ... ) · Impartir en el centro cursos sobre técnicas de estudio. · Hacerle ver la productividad de su esfuerzo, de las técnicas de estudio, el cumplimiento del horario. @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 8Ue

Fallos en las Técnicas Instrumentales

FALLOS EN LAS TÉCNICAS INSTRUMENTALES Definición Lectura: rapidez y comprensión. Escritura: mecánica, ortográfica y redacción. No tiene hábitos de lectura. Escaso vocabulario. Escasa fluidez verbal. Problemas de cálculo. Comprensión de enunciados de problemas. Dificultades de procedimientos de resolución de problemas. Acciones a llevar a cabo · Animar al alumnado a la lectura a través de textos sobre temas de su interés. · Para la fluidez verbal, recomendar participar en actividades teatrales. · Comprobar que comprende el enunciado de las tareas. · Pedirle que explique a la clase los resultados. · Comenzar con enunciados sencillos e ir complicándolos. · Empezar la clase con un esquema guía y terminarla con una síntesis. · Organizar el aula en pequeños grupos de trabajo. · Pedirle que exponga de forma oral la síntesis de la clase del día anterior. · Reforzar progresivamente su progreso. @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados SLOW READAD READING SPEED 1 · * SOOW READING COMPURNTION POOW CENIRDING MECHANIGS POOR THO SLOW WRITING COMPURENTICS _COTABULARY 12 POOR VOTABULAY 9 3 TPOOR VORI VOCABULARY POOR 6 * % I SSUSS UNDERSTANDING PROBLEM STATMENTS POOR POOR UNDERSTANDING PROBLESOLING STATEMENS 60 12 9Ue

Desmotivación

DESMOTIVACIÓN Definición Falta de interés, desgana, pasividad, apatía. Molesta a los demás. Familia poco responsable ante los estudios de sus descendientes. Actitudes del profesorado ante las materias y áreas y ante el alumnado. Falta de asistencias y retrasos. Falta de curiosidad. Acciones a llevar a cabo · Extraer información de las familias sobre los intereses de sus hijos/as. · Las familias deberán valorar más el esfuerzo y la organización del trabajo. Llegar a acuerdos y contratos sobre organización, horario de estudios ... · Reconocer y valorar sus pequeños avances y cambios de actitud. · Metodología: utilizar métodos más intuitivos, activos, con guías de preguntas. · Programar situaciones de aprendizaje conectadas con la realidad. Proponer tareas variadas y flexibles · Colocarlo cerca del profesor. · Metas al alcance de sus posibilidades, sencillas y fáciles de aplicar. Reforzarle con premios cuando realice un trabajo que le haya supuesto un esfuerzo. · Hacer referencias frecuentes de lo que se está viendo y estudiando, con el fin de que se vea la utilidad para la vida. @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 10Ue

Carencia de Hábitos de Trabajo

CARENCIA DE HÁBITOS DE TRABAJO Definición No realiza los trabajos diariamente. No son constantes. No organizan su tiempo. No cumplen lo establecido, falta de voluntad posibles influencias negativas de la familia y del medio social. Acciones a llevar a cabo · Ayudarle a organizar su tiempo. · Política de premio-castigo. · Hacer desarrollos esquemáticos iniciales y síntesis finales. · Enseñarle a trabajar en cada materia. · Mantenerle en un ritmo constante de trabajo. · Responsabilizarle en actividades complementarias fuera del ámbito escolar. · Fomentar el hábito de la puntualidad. · Reconocer sus progresos. · Hacer que experimente la satisfacción del trabajo bien hecho. 1 /2 0 0 SCHOOL 9 3 0 SUBDCTS NA . 6 0 @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 11Ue

Problemas de Conducta

PROBLEMAS DE CONDUCTA Definición No son puntuales. No atienden. No respetan turno de palabra. Hablan en momentos inadecuados. No respetan a sus iguales. Acciones a llevar a cabo · Informar a las familias de las normas del centro y de los derechos y deberes del alumnado. · Reconocimiento público de sus actitudes positivas, aunque sean aisladas. · En casos individuales, la conversación personal profesorado/alumnado puede funcionar. · En casos colectivos, reunión de aula, con la jefatura de estudios y equipo educativo. · Negociar y consensuar las normas de convivencia (algunas son innegociables) · Probar repartir responsabilidades entre este alumnado. · A veces, los problemas de conducta disfrazan una baja capacidad (ver este apartado). · Otras veces son consecuencia de una desmotivación para el estudio. Ver desmotivación. · Dejar claro el rechazo a las conductas y no a las personas. PROSNAT NO NERLNTE RISPCTING N AT/UCMAMFE NS NOT: SPEAKING TURNS HISP FECIOUN NIGEY. DADENO YR TEFES EŐTUTG ASFPANY FINT STEKING ENCTEHT T'AIKING ITOSBESHIS RESET! D U'X INPRROPRIATES MOT TALKINA NELLACE LUPSNE INITPROATE TMEM CHIL!L @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 12 LOOET:Ue

Liderazgo Negativo

LIDERAZGO NEGATIVO Definición Quieren llamar la atención, sobresalir. Extravertidos. Carisma, capacidad de arrastre para lo negativo. Acciones a llevar a cabo · Analizar el papel que tiene ese alumnado dentro de su familia: supervalorado/a, infravalorado/a. Mimado/a, rechazado/a. · Trabajar actitudes en tutoría. · En el aula, separarlo de iguales fácilmente influenciables. · Fomentar su inclusión en deportes, actividades musicales y otras, donde el trabajo final dependa del trabajo coordinado del grupo. · Favorecer las aportaciones individuales positivas, haciendo hincapié en conceptos como solidaridad, colaboración, cooperación. Premiar sus iniciativas que impliquen una responsabilidad compartida · Averiguar los intereses del alumnado y dirigir hacia ellos sus actividades. · Informarle de sus deberes como alumnado y consecuencias que puedan acarrear sus actividades. Apreciar cuál es la apreciación de su situación, sus bloqueos. · Hacerle ver la relación causa-efecto referida a su conducta. · No desaprobar sistemáticamente sus actuaciones negativas en público. @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 13Ue

Fallos en Adaptación Social

FALLOS EN ADAPTACIÓN SOCIAL Definición Solitarios/as, desean sobresalir, caprichosos/as, celos. Son objeto de burla o indiferencia. Introvertidos/as. Poca participación. Acciones a llevar a cabo · Facilitar el agrupamiento del alumnado en clase con iguales que favorezcan su adaptación. Habituarlo al trabajo en grupos colaborativos. · Tratar que la familia evite que se aíslen en la habitación. · En tutoría trabajar el tema de la libertad de decisiones dentro de un marco de convivencia y respeto. · Despertar el interés extraacadémico. · No dar excesiva importancia a las notas si su capacidad es escasa. · Aprender la necesidad de exteriorizar sentimientos y emociones. · Estimularlo con actividades que pueda realizar exitosamente. Conversar con él sobre sus progresos. · Sugerir que intervenga en actividades sobre las que haya mostrado interés, facilitándole la integración. · Darle responsabilidades sencillas en la dinámica del grupo. @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados 14