Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, apuntes de Openuax

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Índice

Contenido

1. INTRODUCCIÓN

   3

2. OBJETIVOS

   4

3. TEMA 1: INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA ..

   5

   1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE, DE ENSEÑANZA Y DE PERSONALIDAD

      5

   2. LA CAPACIDAD PARA APRENDER Y LOS TIPOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA

      7

   3. AUTORES RELEVANTES Y SUS TEORÍAS

      8

   4. SITUACIÓN ACTUAL DEL APRENDIZAJE

      11

   5. PODCAST DEL TEMA

      13

   6. CONCLUSIÓN

      13

   7. MATERIAL DE AMPLIACIÓN

      14

4. TEMA 2: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y DE LA COGNICIÓN

   15

   1. DESARROLLO DE LA COGNICIÓN

      15

   2. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

      19

   3. PODCAST DEL TEMA.

      23

   4. CONCLUSIÓN

      24

   5. MATERIAL DE AMPLIACIÓN

      24

5. TEMA 3: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

   25

   1. APRENDER Y ENSEÑAR CONCEPTOS E IDEAS

      25

   2. FASES DEL PERIODO INSTRUCCIONAL

      26

   3. BUENAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y PRINCIPIOS PARA PROMOVER EL

      APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

      28

   4. PODCAST DEL TEMA.

      30

   5. CONCLUSIÓN

      31

   6. MATERIAL DE AMPLIACIÓN

      31

6. TEMA 4: USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE.

   ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y DIFICULTADES

   DE APRENDIZAJE

   32

   1. USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE

      32

   2. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y DIFICULTADES

      ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y POSIBILIDADES DE RESPUESTA EDUCATIVA

      34

   3. PODCAST DEL TEMA.

      45

   4. CONCLUSIÓN

      45

   5. MATERIAL DE AMPLIACIÓN

      46

7. MAPA CONCEPTUAL

   47

8. BIBLIOGRAFÍA

   48

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Introducción a la asignatura

¡Bienvenido a la asignatura Aprendizaje y desarrollo de la personalidad!

En esta asignatura se van a ofrecer definiciones terminológicas con el fin de delimitar inequívocamente algunos términos que en el uso cotidiano han podido añadir o perder connotaciones importantes.

Vamos a ofrecer una visión global del desarrollo histórico de las teorías sobre el aprendizaje y de la personalidad.

Se van a presentar conceptos relacionados con el desarrollo de los procesos básicos, con el desarrollo de la cognición, así como su influencia en el desarrollo de la personalidad y del aprendizaje.

Se van a tratar algunos de los factores que se consideran más importantes en referencia al desarrollo de la personalidad y de la cognición, como pueden ser la memoria y el control ejecutivo.

Del proceso de enseñanza aprendizaje propiamente dicho se han enunciado las fases del periodo instruccional y se han sugerido unas buenas prácticas y principios a tener en cuenta en el aula para promover el aprendizaje significativo.

Las formas de aprender y de enseñar han evolucionado continuamente desde los tiempos más remotos hasta la actualidad. Sin embargo, el ritmo de esta evolución se ha acelerado radicalmente durante las anteriores décadas, gracias a la aparición de los ordenadores y su incorporación a todas las facetas de nuestra vida diaria. En referencia al aprendizaje, dedicaremos un apartado a las nuevas tecnologías, conocidas como Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), introduciendo también las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC). Se va a presentar el concepto de competencia digital.

Para finalizar el temario se ha elegido el abordaje de una tarea a la que, como profesores, en algún momento de nuestra carrera nos vamos a tener que enfrentar. El actual modelo educativo, un modelo de inclusión, hace que nos encontremos ante el desafío de enseñar a alumnos con necesidades educativas especiales o con dificultades específicas de aprendizaje. Conocer las características de este alumnado y, a grandes rasgos, cómo llevar a cabo la práctica educativa con los mismos, es el objetivo de este último apartado del temario.

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Objetivos de la asignatura

El principal objetivo de la asignatura Aprendizaje y desarrollo de la personalidad se centrará en alcanzar las competencias que para ella se indican en la Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia no pueden realizar los estudios de máster que a continuación se relacionan:

• Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

  Comprender el desarrollo de la personalidad de estos y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

• Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes

  intelectuales y emocionales.

• Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes

  con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Tema 1: Introducción y contextualización de la asignatura

Vamos a dividir este tema inicial en dos bloques.

En el primer bloque nos centraremos en delimitar conceptualmente el interés de nuestra asignatura. Trataremos el concepto de aprendizaje, el de enseñanza y el de personalidad.

En el segundo bloque se va a presentar un repaso de los principales autores y sus teorías que han ido abriéndose paso -y eventualmente superándose- durante el estudio de la materia.

Concepto de aprendizaje, de enseñanza y de personalidad

Históricamente, desde el ámbito de la Psicología se ha intentado dar explicación al papel y al comportamiento del alumno, del profesorado y a la interacción entre ambos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es esencial para entender el aprendizaje, y el concepto de enseñanza que se presenta a continuación, tener en cuenta el desarrollo evolutivo de las personas, así como las leyes que rigen el funcionamiento interno llevado a cabo en nuestro cerebro como consecuencia de las situaciones de enseñanza-aprendizaje y los procesos cognitivos que tienen lugar de forma oculta a nuestra vista.

Definición de aprendizaje

Según la Real Academia de la Lengua (en adelante RAE), la palabra aprendizaje tiene las tres siguientes acepciones:

1. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
2. Tiempo que se emplea en el aprendizaje.
3. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

Proponemos como definición de aprendizaje la ofrecida por el psicólogo Domjan (2014), para el que el aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta, que implica estímulos o respuestas específicas y que es el resultado de la experiencia previa con esos estímulos o respuestas o con otros similares.

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Al igual que se ha hecho con el término aprendizaje, sería un error no ofrecer una definición de enseñanza, ambos términos están ligados de forma inseparable.

Definición de enseñanza

La RAE, presenta 4 acepciones para enseñanza:

1. Acción y efecto de enseñar.
2. Sistema y método de dar instrucción.
3. Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o

   advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos.

4. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a

   alguien.

Esta definición debería como mínimo contener alusiones a los tipos de enseñanza, al contenido de la enseñanza, a las emociones que, sin duda alguna, se generan durante este proceso, pero como ocurre siempre con este tipo de constructos, cada autor ofrecerá una definición diferente con sus matices.

Se puede definir la enseñanza como una dinámica de comunicación que requiere que el que enseña intente "meterse en la mente" del que aprende para llevarlo a conseguir un funcionamiento mental parecido al suyo. Esto crea una dialéctica propia entre el que enseña y el que aprende de una enorme riqueza psicológica que incluye intenciones, expectativas y emociones.

No se debe finalizar este apartado sin intentar delimitar el término personalidad, también nuclear en el estudio de esta asignatura.

Definición de personalidad

Según la RAE, la palabra personalidad tiene ocho acepciones, de entre las que nos referiremos a las número 1, número 2 y 8:

1. Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra.
2. Conjunto de características o cualidades originales que destacan en

   algunas personas.

3. Conjunto de cualidades que constituyen a la persona o sujeto inteligente.

Múltiples autores e investigadores han ofrecido teorías y definiciones de personalidad que han ido evolucionando y siendo superadas, mejoradas y puntualizadas con el paso del tiempo.

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Abordar estas teorías superaría ampliamente el tiempo destinado al estudio de esta asignatura, así pues, como definición científica y unitaria de la personalidad, vamos a presentar la que aporta Mischel (1988), para el que la personalidad suele referirse a los patrones distintivos de conducta (incluyendo pensamientos y emociones) que caracterizan la adaptación de cada individuo ante las situaciones que se le presentan en la vida.

De esta definición se desea resaltar la idea de que las emociones interactúan de forma continua con la enseñanza (y por tanto con el aprendizaje). Es imposible intentar separar el momento y el desarrollo emocional del aprendiz de su capacidad para aprender.

Capacidad para aprender y tipos de aprendizaje y enseñanza

En Tomasello et al. (1993) se distinguen tres etapas de aprendizaje cultural, que corresponden a tres formas progresivas en cuanto a complejidad de aprendizaje: aprendizaje por imitación, aprendizaje por instrucción y aprendizaje por colaboración.

• Aprendizaje por imitación: surge en un contexto de comunicación entre el adulto y el

  bebé. Los adultos trabajan para que los niños vayan adquiriendo comportamientos evolucionados. Los niños adquieren la capacidad de percibir que los adultos son personas, individuos con intenciones y manifiestan ya una clara intención declarativa.

• Aprendizaje por instrucción: es una forma más elevada de aprendizaje cultural que se

  manifiesta sobre los 4 años. Los niños empiezan a entender que el adulto tiene una determinada comprensión de una tarea y son capaces de compararla con la que ellos tienen. Esta comparación de perspectivas y de la comprensión de la tarea es la base del nuevo nivel de aprendizaje cultural: aprender mediante instrucciones explícitas.

• Aprendizaje por colaboración: es el tipo de aprendizaje cultural más elevado. No hay un

  papel de experto y un papel de novato, no se presenta en forma de problema con una solución conocida por anticipado, la solución es nueva y puede, de hecho, haber múltiples soluciones. Se aprende algo más que lo que alguien ya sabía y se puede transmitir a otro. Se aprende algo que los participantes ya conocían parcialmente y se hace explícito su conocimiento. El resultado es una representación mental distinta de las representaciones individuales previas al comienzo de la tarea, que son integradas como fruto de la colaboración.

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