Optimización del desarrollo y prevención de riesgos en el aula infantil

Índice de Contenidos

APUNTES OPTIMIZACIÓN DEL DESARROLLO Y PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL
AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
1

Seguridad y Salud Laboral en el Aula de Educación Infantil

Conceptos Básicos de Prevención, Seguridad y Salud

4
1. Conceptos básicos sobre prevención, seguridad y salud.
4

• Tener claras todas las definiciones, las más importantes: riesgo, daño, peligro
  Riesgo: proximidad o contingencia de un daño
  Daño: enfermedades, patologías o lesiones sufridas
  Peligro: fuente o situación con capacidad de daño en términos de lesiones

RIESGO
DAÑO
MEDIDA DE PREVENCIÓN
Presencia de virus
Infección
Mascarilla, más higiene.
Presencia de piojos
Coger piojos
Champú que repele los
piojos, cabello recogido,
mucha higiene.
Situaciones complicadas
Estrés
Gestión emocional,
medicación.
Cargar mal
Dolor de espalda
Control postural
Picos
Golpes
Cubre esquina

Principios de Acción Preventiva y Responsabilidades Docentes

1.1 Principios de la acción preventiva y responsabilidades de los maestros.
4
. Actuaciones preventivas en materia de gestión y organización del centro
escolar:
○
Evaluar los riesgos de cada puesto de trabajo.
○
Analizar posibles situaciones de emergencia y adoptar medidas (plan de
emergencia). Se deciden a nivel de centro.
○
Organizar la prevención y el trabajo del docente.
○
Facilitar equipos de trabajo y equipos de protección ( guantes: x.ej al cambiar
a los niños; mascarillas ... )
o Informar y formar a los docentes sobre prevención.
○
Garantizar un servicio periódico de control médico.
○
Consultar a los trabajadores y permitir su participación.
· Responsabilidades que debe asumir todo maestro sobre prevención:
○
Cumplir las medidas de prevención
○
Cumplir con las normas y procedimientos
○
Uso adecuado de productos, herramientas, equipos de transportes ...
○
Uso adecuado de equipos de protección ( a la hora de cambiar a los niños
guantes)
○
Uso adecuado de los dispositivos de seguridad. (Alarmas ... )
○
Comunicar situaciones de riesgo y actividades de protección
○
Cooperar para garantizar condiciones de trabajo seguras.

Enseñanza y Prevención: Legislación Aplicable

42. Enseñanza y prevención: Legislación aplicable.
(De este punto sólo estudiar lo que viene a continuación (excepto la tabla))
Hay legislación en 2 ámbitos de lo más general hasta lo más específico (que son las cosas
de Andalucía), y destacar las 3 ideas:
-
Salud de los trabajadores en la enseñanza
-
Promover la cultura de la prevención
-
Formación al profesorado en los riesgos laborales
ÁMBITO LABORAL
CONTEXTO EDUCATIVO
OMS, OIT
UE- Agencia Europea para la seguridad y la
Salud
Estrategia Española de Seguridad y Salud en
el trabajo
RD 393/2007 Norma básica de
Autoprotección en los centros
Estrategia Andaluza de Seguridad y Salud en
el trabajo
I Plan Andaluz de Salud laboral y PRL.
LOMLOE
RD, D Y Órdenes de EI, EP, ESO
-
Salud de los trabajadores en la
enseñanza
-
Promover la cultura de la prevención.
-
Formación al profesorado en los riesgos
laborales

Principales Riesgos Laborales y Medidas de Protección del Profesorado

3. Principales riesgos laborales y medidas de protección del profesorado de El
Riesgo laboral docente -> Plan de prevención del centro.
a) Comunes:
- Caída de personas: Al mismo nivel (resbalar, tropezar) menor gravedad. A distinto
nivel (escaleras) mayor gravedad
Caída de objetos, materiales u otros.
-
-
Golpes con objetos y herramientas (móviles e inmóviles)
-
Sobreesfuerzos
-
Proyección de fragmentos y partículas (cocina, mantenimiento, limpieza
-
Contactos termicos
-
Incendios
-
Contactos eléctricos
b) Riesgos laborales provocados por agentes mecánicos:
- Atrapamientos por y entre objetos (estanterías, armarios, archivadores)
- Cortes con elementos cortantes, máquinas, herramientas o superficies peligrosas.
(chinchetas las podemos cambiar por bluetack, fiso a doble cara .. ) (cúter en la mesa
del profe) (punzones bajo la supervisión del docente).
c) Riesgos laborales provocados por agentes medioambientales:
-
Físicos ( ruido y luz):
-
Falta o exceso de luz
Ruidos en clases cercanas o en la calle
-
-
Malas condiciones termohigrométricas (temperatura y humedad)
5-
Químicos:
-
Vibraciones por obras
-
Exposición a sustancias nocivas, tóxicas, corrosivas (comedores o aseos)
-
Biológicos:
-
Contacto con agentes biológicos (virus, bacterias).
d) Riesgos laborales provocados por la carga de trabajo física o mental:
- Trastornos musculoesqueléticos (cargas, posición) (físico)
- Conflictos, relaciones profesionales, relaciones entre padres y alumnos.
- Inseguridad laboral, salario, responsabilidad, falta de expectativas, ratio, escasez de
medios.
e) Riesgos laborales específicos de docentes de EI:
- Problemas de voz.
- Riesgos psicosociales (estrés, depresión ... )
- Patologías musculoesqueléticas (estar de pie, posturas, cargas)
TABLA PÁGINA 25 Y 26 - Aprender con lógica
Condiciones de seguridad: condiciones del entorno. Se asocia a los comunes.
Higiene del ambiente interior: control de elementos productores de enfermedades dentro
del aula
Ergonomía: adaptación del entorno a la fisiología, adaptar mi cuerpo a condiciones
saludables, lo vinculado a la postura
Factores psicosociales: adaptación del entorno a las características psicológicas

Descripción y Conocimiento Preventivo de Espacios de Trabajo

4. Descripción y conocimiento preventivo de los espacios de trabajo docente.

Señalización de Lugares y Espacios

4.1 Señalización de lugares y espacios
Cultura de la prevención: detectar y evitar riesgos.
La señalización nunca elimina el riesgo pero debe promover la seguridad.
Advertir de los riesgos que no han podido eliminar e informar al alumnado.
(MIRAR TABLAS DEL LIBRO)
-
Señales relativas a los equipos de lucha contra incendios: forma rectangular/
cuadrada, imagen blanca y fondo rojo.
-
Señales de salvamento o socorro: igual pero el fondo verde.
- Señales de prohibición: color rojo y pictograma tachado.
- Señal de riesgo de caídas, choques y golpes: franjas inclinadas alternativas
negras y amarillas.
- Otras señales indicativas.

Dimensiones de Lugares y Espacios

4.2 Dimensiones de lugares y espacios.
A) DIRECCIÓN
- Liderazgo del centro, gestión y relaciones institucionales.
-
Se recomienda que sea un espacio con control visual: Acceso al centro y mejor
visión posible de las aulas.
6

Planificación y Diseño del Plan de Autoprotección y Emergencia

4.3 Planificación y diseño del plan de autoprotección y emergencia en centros
escolares
8

El Juguete

5. El juguete.
8

Tipos de Juguetes

5.1 Tipos de juguetes
8

Elección del Juguete más Adecuado

5.2 Elección del juguete más adecuado
9

Exigencias de Seguridad en Juguetes

5.3 Exigencias de seguridad.
9

Medidas de Higiene, Limpieza y Desinfección del Juguete

5.4 Medidas de higiene, limpieza y desinfección del juguete.
9

Problemas del Desarrollo Relacionados con el Sueño y su Influencia en el Aprendizaje

TEMA 2: Problemas del desarrollo relacionados con el sueño y su influencia en el
aprendizaje
10

El Sueño y sus Fases

1. El sueño y sus fases.
10

Hábitos de Sueño que Favorecen el Desarrollo Infantil

2. Hábitos de sueño que favorecen el desarrollo infantil
12

Principales Problemas del Sueño Durante la Infancia

3. Principales problemas del sueño durante la infancia.
14

Actuación del Docente ante Problemas de Sueño

4. Actuación del docente.
19

Medidas y Recursos para la Optimización de la Prevención de Problemas de Sueño

5. Medidas y recursos para la optimización de la prevención de problemas o trastornos
en el sueño y en su aprendizaje.
20

Problemas del Desarrollo Relacionados con el Control de Esfínteres

TEMA 3: Problemas del desarrollo relacionados con el control de esfínteres
21

Proceso de Aprendizaje del Control de Esfínteres

1. El proceso de aprendizaje del control de esfínteres
21

Definición y Aspectos Previos al Control de Esfínteres

1.1. Definición y aspectos previos al control de esfínteres.
21

Etapas Evolutivas o Fases de Desarrollo del Control de Esfínteres

1.2.Etapas evolutivas o fases de desarrollo del control de esfínteres
21

Cómo Educar en el Control de Esfínteres en Contextos Familiar y Escolar

2. Cómo educar en el control de esfínteres en los contextos familiar y escolar
22

Retirada del Pañal: Cuándo y Cómo

2.1. La retirada del pañal ¿cuándo y cómo?
22

Consejos para Optimizar el Control de Esfínteres

2.2. Consejos para optimizar el control de esfínteres
23

Trastornos del Control de Esfínteres

3. Trastornos Del Control De Esfínteres.
23

Trastorno de Enuresis

3.1. Trastorno De Enuresis.
24

Trastorno de Encopresis

13.2. Trastorno de encopresis
26

Problemas Asociados al Control de Esfínteres: Desarrollo Afectivo y Social

4. Problemas Asociados Al Control De Esfínteres: Desarrollo Afectivo Y Social
27

Medidas y Recursos para la Optimización de la Prevención en el Control de Esfínteres

5. Medidas y recursos para la optimización de la prevención en el control de esfínteres ...
27

Problemas del Desarrollo Relacionados con la Alimentación y la Salud en la Infancia

TEMA 4: Problemas Del Desarrollo Relacionados Con La Alimentación Y La Salud En
La Infancia
28

Hábitos Alimentarios

1.Hábitos Alimentarios
28

Cuando un Niño Come Mal: Qué Hacer

2. Cuando un niño come mal ¿Qué hacer?
29

Técnicas que Ayudan a Comer Bien

2.1. Técnicas que ayudan a comer bien
29

Trastornos de Alimentación

3. Trastornos De Alimentación.
30

Comedor Escolar

4. Comedor escolar.
34

Actuación del Maestro en la Alimentación Infantil

5. La actuación del maestro
34

Exposición a Riesgos Alimentarios

6. Exposición a riesgos.
35

Intervención Optimizadora en el Desarrollo Atencional

TEMA 5: Intervención optimizadora en el desarrollo atencional.
36

Marco Conceptual de la Atención

1. Marco conceptual de la atención
36

Mecanismos que Intervienen en la Atención

1.1. Mecanismo que intervienen en la atención
36

Fases de la Atención

1.2. Fases de la atención.
36

Características de la Atención

1.3. Características de la atención
37

Factores que Influyen en la Atención

1.4. Factores que influyen en la atención.
37

Tipos de Atención

1.5. Tipos de atención
2. Desarrollo evolutivo de la atención.
37

Desarrollo Evolutivo de la Atención Temprana

2.1. La atención temprana
2.2. Desarrollo evolutivo de los procesos selectivos
38

Desarrollo de Procesos de División y Mantenimiento de la Atención

2.3. Desarrollo de procesos de división y mantenimiento de la atención.
38

Desarrollo de la Metaatención

2.4. Desarrollo de la metaatención.
38

Problemas de Atención

3. Problemas De Atención.
39

Disfunciones Atencionales en la Infancia

3.1. Disfunciones atencionales en la infancia
39

Origen de los Problemas de Atención

3.2. Origen de los problemas de atención
40

Evaluación de la Atención

4. Evaluación de la atención: NO CAE
40

Medidas y Recursos para la Optimización y Prevención en la Atención

5. Medidas y recursos para la optimización y la prevención en la atención.
40

La Atención y el Aprendizaje

5.1. La atención y el aprendizaje
40

Orientaciones que Favorecen la Atención

5.2.Orientaciones que favorecen la atención.
41

Entrenamiento Cognitivo en Estrategias de Atención

5.3. Entrenamiento cognitivo en estrategias de atención.
42

Entrenamiento en Autoinstrucciones

5.4. Entrenamiento en autoinstrucciones
42

Programas para el Desarrollo de la Atención

5.5. Programas para el desarrollo de la atención : leer
42

Optimización del Desarrollo Psicomotor

TEMA 6: Optimización del desarrollo psicomotor.
43

Desarrollo Psicomotor en la Infancia (0-6 años)

1. El desarrollo psicomotor en la infancia (0-6 años)
43

Factores Influyentes y Leyes de Maduración en el Desarrollo Psicomotor

1.1. Factores influyentes y leyes de maduración en el desarrollo psicomotor
43

Componentes Básicos de la Psicomotricidad del Niño

1.2. Componentes básicos de la psicomotricidad del niño.
44

Evolución del Desarrollo Psicomotor en Niños de 0 a 6 Años

1.3. Evolución del desarrollo psicomotor en los niños o niñas de 0 a 6 años
45

Dificultades y Trastornos del Desarrollo Psicomotor

2. Dificultades y trastornos del desarrollo psicomotor.
46

Trastornos del Esquema Corporal

2.1. Trastornos del esquema corporal
2.2. Dificultades en la adquisición de la lateralidad
47

Dificultades en la Adquisición de Nociones Básicas de Estructuración Espacial

47
2.3. Dificultades en la adquisición de las nociones básicas de estructuración espacial
48

Dispraxias

2
372.4. Dispraxias
.49

Trastorno del Desarrollo de la Coordinación

2.5. Trastorno del desarrollo de la coordinación
49

Trastorno de Movimientos Estereotipados

2.6. Trastorno de movimientos estereotipados.
49

Trastornos de Tics

2.7. Trastornos de tics.
49

Optimización del Desarrollo Psicomotor en el Aula

3. Optimización del desarrollo psicomotor en el aula
50

Estrategias para Favorecer Habilidades Motrices Básicas

3.1. Estrategias para favorecer las habilidades motrices básicas
50

Instrumentos de Evaluación del Desarrollo Psicomotor

3.2. Instrumentos de evaluación del desarrollo psicomotor.
51

Medidas y Recursos para la Optimización de la Prevención de Problemas Psicomotores

4. Medidas y recursos para la optimización de la prevención de problemas o trastornos
en el desarrollo psicomotor.
51

Recomendaciones y Actuaciones Preventivas en el Desarrollo Psicomotor

4.1. Recomendaciones y actuaciones preventivas en el desarrollo psicomotor.
52
3TEMA 1: La seguridad y salud laboral en el aula de e.