Historia de la Psicología Educativa y su relación con otras disciplinas

SOBRE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

AUTOR: RICARDO CEPERO
San MarcosIntroducción.

3
Sobre la historia de la psicología educativa
4
La psicología educativa.
9
La psicología educativa y su relación con otras disciplinas
12
Conclusiones
15
Bibliografía
16
ÍNDICE¿Cuáles son los fundamentos teóricos más importantes que orientan
la psicología educativa? Antes de iniciar este recorrido por el mundo de
la psicología educativa, es importante realizar un breve ejercicio de
reflexión personal sobre el sentido de la educación para cada uno de
ustedes como estudiantes. Por eso los invitamos a contestar las
siguientes preguntas: A la luz de su historia de vida: ¿ cuál cree que ha
sido el papel de la educación en su desarrollo personal, profesional y
familiar?, ¿cuál es el papel de la educación en el mundo de hoy?, ¿conoce
o ha sido parte de un proceso en psicología educativa? Si la respuesta es
afirmativa ¿cómo califica esa experiencia? Si la experiencia no fue
positiva, ¿de quién dependería de que lo fuera?, ¿por qué?
La educación, en el sentido amplio de la palabra, es tan antigua como
la humanidad misma. El hombre como ser social, ha tenido que ajustar
su comportamiento a ciertas normas, aprender diversas tareas y
desarrollar las habilidades que el contexto le exigía, fueran estas las de
agricultor, cazador, guerrero, cuidador, entre otras. Esto significa que,
en su momento, los pueblos antiguos debieron organizarse de alguna
manera para guiar y orientar a los más jóvenes en la asimilación de su
cultura y sus saberes. Seguramente, al resolver las preguntas planteadas,
podemos visualizar que estas intenciones educativas se mantienen.

INTRODUCCIÓN

Historia de la psicología educativa

Es evidente que los fenómenos psicológicos, como los conocemos actualmente, han
estado presentes en cada momento de la historia de la educación. Los procesos senso-
riales, perceptivos, motores, cognitivos, afectivos, motivacionales, y sociales, han sido
parte de esta historia y retomados con mayor o menor enfasis, de acuerdo a la mirada del
autor. Por su parte, en la historia de la psicología educativa como disciplina, convergen
diversas iniciativas en diferentes países.

Gispert (1998), señala que el origen de la psicología educativa puede ubicarse en las
ideas de Wilhelm Wundt (1832-1920), psicólogo alemán, padre de la psicología y fundador
del primer laboratorio de psicología. El influyó en el método que fue aplicado en estudios
posteriores sobre la educación y su interés por hacer de la psicología una ciencia que
se ajustara al rigor científico fue fundamental. Por su parte Woolfolk (2014), considera
que el comienzo de la psicología educativa se dio gracias a una serie de conferencias
para maestros dictadas por William James en 1890; estas
pretendían presentarle a los profesores los avances de la
psicología y su aplicación a los procesos de enseñanza.
Resaltaba la importancia que tiene para los procesos
Enseñanza
Proceso de planeación, implementa-
ción y evaluación enfocado a lograr el
aprendizaje.
de enseñanza-aprendizaje, que el profesor conociera a
sus estudiantes, a través de una observación juiciosa de
ellos y logrará entender sus formas de pensar, sus ideas,
puntos de vista, sus motivaciones e intereses.

Años más tarde, G. Stanley Hall, seguidor de las ideas educativas de James, fundo la
American Psychological Association - APA, planteó una investigación sobre cómo los niños
entienden el mundo y recalcó en la importancia de realizar observaciones sistemáticas y
precisas de los estudiantes, para encontrar los mejores caminos a la enseñanza.
Psicología educativa - módulo 1
5Hall tendría un discípulo formidable, John Dewey (1859-1952), filósofo y profesor, pro-
pondría el instrumentalismo a partir del estudio de la obra de William James Los principios
de la psicología. En la Universidad de Chicago fundó una escuela laboratorio, que fue
considerada como el primer gran laboratorio educativo en los Estados Unidos. Padre del
movimiento progresivo de la educación conocido como progresismo, consideraba que
"los niños necesitaban un medio ambiente natural para
aprender y una participación activa en sus propios procesos
d'e aprendizaje" (Gispert, 1998, p. 15). Al igual que varios
de los grandes pensadores de la educación que hemos
Instrumentalismo
estudiado, Dewey, se oponía a los métodos de enseñanza
Forma de pragmatismo que sostiene
que el pensamiento y las teorías solo
constituyen un instrumento para la
acción. Las ideas carecen de valor si
no desembocan en un logro práctico.
autoritarios y memorísticos, por el contrario, consideraba
que se aprende haciendo, alejándose así de la didáctica
abstracta, que busca centrar la atención de los estudiantes.

De acuerdo a Nathan (1977) la pedagogía de Dewey, pionero del movimiento conocido
como escuela nueva, se basa en el método del proyecto, Project Method, que corresponde
en su definición a los centros de interés. En este se parte de los intereses de los estudian-
tes y a través del encuentro de diferentes disciplinas, logra que la enseñanza se haga de
forma más concreta y real. Su método está organizado en cinco etapas:

1. Parte de la experiencia concreta del niño, lo que requiere hacer una exploración de
   sus actividades en sus contextos, la casa, el colegio, el barrio.
2. La generación de un obstáculo en el desarrollo de la actividad.
3. El análisis de la situación y la búsqueda de algunas posibles soluciones.
4. La formulación de una hipótesis que permita restaurar la ruptura presentada.
5. La prueba de la hipótesis, a través de la experiencia práctica.

Otro autor importante es Edward L. Thorndike (1874-1949), considerado el padre de
la psicología educativa. Seguidor de las ideas de William James, asistió a varias de sus
conferencias en la Universidad de Harvard. Tuvo como propósito principal, investigar los
problemas relacionados con el aprendizaje, empleaba de manera rigurosa el método
científico de tal forma que sus resultados investigativos fueran observables y medibles.
Así, se distanciaba de los métodos introspeccionistas e intuitivos que, según él, podían
caer en el campo de la especulación. Su trabajo con animales fue muy importante, en
estos disponía de diferentes retos que ellos debían resolver, desde los laberintos, hasta sus
cajas-problema, en que los gatos o perros que usaba debían realizar tres conductas para
poder escapar. A partir de sus observaciones, reconoció la importancia del ensayo-error
como forma de aprendizaje en los animales. De acuerdo a Tortosa y Civera (2006),
Thorndike elabora tres conclusiones a partir de sus experimentos: 1) el aprendizaje es
incremental, no ocurre todo de una sola vez; 2) el aprendizaje ocurre automáticamente,
no está mediado por el pensamiento y, 3) los mismos principios del aprendizaje se aplican
a todos los mamíferos.
Psicología educativa - módulo 1
6Estableció cuatro leyes alrededor
del aprendizaje, la primera, la ley de
la conducta original o del instinto,
que establece que la respuesta de
un animal se dará en relación con
su naturaleza genética, la segunda,
la ley del ejercicio que plantea que
una respuesta será más consistente
entre más veces se haya producido,
la tercera, la ley de la disposición, que
considera que una buena disposición
para la tarea potenciará el apren-
dizaje y la ley del efecto, que habla
del papel de las contingencias en la
conducta. En 1929, relatan Tortosa
y Civera (2006), inició Thorndike su
conferencia en el Congreso Inter-
nacional de Psicología con la frase
"estaba equivocado" abandonando
su primera teoría del aprendizaje. En
su establecimiento de un aprendizaje
de conexiones estímulo- respuesta E-
R, concluyó, entre otras cosas, que el
Figura 4. Francis Galton
Fuente: Wikipedia
refuerzo es efectivo para modificar la
conducta; sin embargo, el castigo no
lo es. Obviamente esta es una
mirada que corresponde con los principios del conductismo, de hecho, Skinner retoma
sus ideas para el desarrollo de su propuesta conductista, que como corriente psicológica

También formuló una teoría multifactorial de la inteligencia, en la que sostenía que

Por otra parte, dentro del desarrollo histórico de la psicología inglesa, en la Universidad
Psicología educativa - módulo 1
7la teoría clásica de los test, el análisis factorial y la primera
teoría factorial de la inteligencia humana" (Tortosa y Civera
2006, p.123). Se inició así la fuerte relación que ha existido
Inteligencia
Capacidades para adquirir y utilizar
Eugenistas
Personas que creen en la eugenesia,

En la misma época Alfred Binet (1857-1911) defendía la importancia de trabajar en una

Estas dos posturas nos invitan a pensar en las implicaciones éticas y políticas que

Posteriormente vendrían los aportes de psicólogos como Jean Piaget (1896-1980), refe-
Psicología educativa - módulo 1
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