Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su aplicación educativa

TEMARIO DE OPOSICIONES

EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA6

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

P PREPA NES DE CANARIAS preparacionoposiciones.com preparacion.oposicionesTEMA 6. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Introducción

2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Podemos definir las TIC como un conjunto de herramientas, soportes y canales que nos facilitan la adquisición, transmisión e intercambio de información. Jordi Adell bautiza como TAC a las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, centrándose no en la herramienta sino el uso que se hace de ella. Se trata de posibilitar desde la escuela que los ciudadanos puedan actuar de forma competente en el contexto tecnológico actual. Si damos un paso más, las TEP, Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación, se refieren al uso de entornos de aprendizaje seguros, en Primaria, y a las redes sociales, de forma general, para compartir opiniones y creaciones y para participar e implicarse en proyectos colaborativos que busquen un beneficio común y no solamente individual.

Los tres términos tienen características comunes: son de carácter creativo e innovador, dando acceso a nuevas formas de aprendizaje y de participación; son instantáneas, permiten acercar la realidad de lugares y personas, unirse a proyectos, participar en la toma de decisiones, etc; son interactivas, facilitan el intercambio de información; son diversas, accesibles y multifuncionales: permiten el aprendizaje de todo el alumnado, ofreciendo diferentes alternativas de representación, acción y expresión, e implicación.

En cualquier caso, no se debe olvidar que la eficacia de la tecnología en el ámbito educativo no depende solo del aparato sino también del papel que juegan las personas que intervienen en el proceso: alumnado, docentes, familias, centros educativos y la administración.

El uso de las tecnologías digitales educativas no sólo dota de manejo y facilidad al alumno y al docente sino que le permite ser más crítico, seguro, estar informado y sobre todo gestionar la forma de aprender y conformar el pensamiento humano.

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Ventajas del uso de las tecnologías digitales

A continuación destaco algunas ventajas del uso de las tecnologías digitales:

• Interés y motivación. Los usuarios se motivan al utilizar las tecnologías digitales, aspecto que hace que las personas le dediquen con entusiasmo más tiempo al estudio y, por tanto, es probable un mayor nivel de aprendizaje. El uso de las tecnologías digitales, además, favorece en gran medida la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en las aulas.
• Gran diversidad de información. El uso de las tecnologías digitales en los procesos de aprendizaje da la oportunidad a las personas de tener acceso a gran cantidad de información, aspecto que permite que el aprendizaje no se limite a los temas tratados solo en los libros de texto y que, además, no pierda actualidad.
• Programación del aprendizaje. Los usuarios pueden trabajar a su propio ritmo, por lo que no existe presión para avanzar a la velocidad de los demás.
• Desarrollo de la iniciativa. La participación en actividades que requieren tomar decisiones para avanzar en el estudio propicia el desarrollo de su iniciativa.
• Desarrollo de la habilidad para la búsqueda y selección de información. Al realizar una búsqueda y obtener un mar de información, el usuario adquiere la habilidad de buscar, discriminar y seleccionar únicamente lo que necesita.
• Aprendizaje a partir de los errores. La retroalimentación inmediata para sus ejercicios y prácticas permite a la persona conocer los errores en el momento en que se producen, lo que ayuda para su corrección
• Aprendizaje cooperativo. Las tecnologías digitales pueden apoyar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación, etc.
• Desarrollo de habilidades para el uso de la tecnología. Se obtienen capacidades y competencias para el manejo de las máquinas relacionadas con la electrónica, aspecto que da valor agregado a los procesos de enseñanza aprendizaje de los jóvenes y adultos.

Desventajas de las tecnologías digitales

Antes de lanzarnos al diseño de la intervención educativa deberíamos hablar de las desventajas desde un punto de vista optimista, intentando ofrecer soluciones.

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El uso de tecnologías digitales puede provocar distracción y tiempos de descontrol en las aulas. Para evitarlo es necesario pautar mucho la actividad que se propone.

Para evitar que usen información no fiable conviene regar el proceso de búsqueda con palabras clave o incluso dar los enlaces a las páginas web, utilizando buscadores adecuados.

Para que los aprendizajes no sean incompletos o superficiales es necesario elegir materiales acordes a su nivel de desarrollo madurativo, relacionados con sus conocimientos previos y con una secuencia didáctica coherente que integre estrategias cognitivas y metacognitivas.

Para poder hacer frente a esas desventajas, y aprovecharnos de la capacidad que tienen las tecnologías digitales para activar conocimientos previos, motivar un tema, adecuarnos a los diferentes gustos, motivaciones, capacidades y necesidades del alumnado, es necesario diseñar la intervención educativa más ajustada a la realidad para su uso y aplicación en las diferentes áreas.

La metodología debe partir de que el propio docente posea conocimientos sobre los aspectos que va a impartir, que a su vez tenga el conocimiento necesario sobre la tecnología que puede poner en práctica en el aula, y que disponga de las metodologías didácticas y de los conocimientos pedagógicos adecuados para la docencia, todo ello combinado de la siguiente forma:

3.

Conocimiento Tecnológico

Conocimiento pedagógico

Conocimiento del contenido

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3. Intervención educativa para su uso

Preparar una intervención educativa para el uso de recursos digitales requiere un enfoque estructurado que tome en cuenta los objetivos pedagógicos, las características del alumnado y las herramientas digitales que se utilizarán.

1. Definir los objetivos. Hay que definir lo que se quiere conseguir, como que se aprenda a usar una herramienta digital específica o se desarrollen competencias digitales generales como la alfabetización mediática o seguridad en línea.
2. Conocer a nuestro alumnado. Evaluar lo familiarizados que están con las herramientas digitales, adaptar las dinámicas según sus edades y considerar si hay barreras, como acceso limitado a dispositivos o conectividad.
3. Seleccionar los recursos digitales. Identificar qué recursos digitales se utilizarán, asegurándonos de que sean accesibles y fáciles de usar.
4. Diseñar la intervención. Presentar los objetivos y la relevancia del uso de recursos digitales y los beneficios de la herramienta o recurso que se enseñará; Desarrollo, demostración práctica por parte del docente y participación activa del alumnado bajo su guía; Reflexión y discusión, para preguntas y resolver dudas.

Es conveniente diseñar materiales de apoyo, tales como tutoriales, plantillas o ejemplos prácticos.

Los sistemas educativos se enfrentan al desafío de usar las tecnologías digitales con el fin de dar al alumnado las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. Además, es necesario tener siempre presente la atención a la diversidad y la educación inclusiva. En este aspecto es conveniente apoyarnos en el DUA , que es un conjunto de principios que proporcionan un marco de actuación para usar la tecnología de forma que se aproveche al máximo las capacidades de los alumnos y las alumnas.

Principios del DUA

El DUA parte de tres principios fundamentales. El primero es el de representación y se basa en la idea de que las personas percibimos la información de forma diferente. Se pueden usar entonces vídeos, presentaciones, podcast, canciones o narraciones; también se pueden utilizar herramientas para aumentar la imagen, como la lupa; cambiar las fuentes y usar la fuente Open Dyslexic si es necesario; disminuir la extracción usando pictogramas; traducir un texto, poner subtítulos a un vídeo o ilustrar con imágenes, etc.

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El segundo principio del DUA es proporcionar opciones para la expresión y la acción para el alumnado que tiene dificultades de movilidad, del lenguaje o de las funciones ejecutivas. Por ejemplo, que puedan utilizar la grabadora de sonidos, usar la calculadora, el diccionario, organizadores gráficos, mapas mentales etc.

El tercer principio es ofrecer opciones para favorecer el compromiso, que podemos relacionar con las competencias aprender a aprender y emprendedora. Por ejemplo, usando un reloj para gestionar el tiempo, autoinstrucciones para resolver un problema, formularios para hacer una votación sobre un personaje para una biografía, etcétera.

Una vez señalados los aspectos más importantes a tener en cuenta en la planificación de la intervención educativa para el uso de recursos digitales paso a exponer ejemplo para las diferentes áreas de Primaria.

4. Aplicación en las diferentes áreas de conocimiento

Sin olvidar el enfoque integrador de Primaria, indicamos algunos ejemplos de aplicación de recursos digitales para las distintas áreas:

Aplicación en Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

En Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en Educación Primaria puede enriquecer el aprendizaje al hacerlo más interactivo, visual y significativo. Por ejemplo, para el estudio de los ecosistemas se puede emplear la realidad aumentada y aplicaciones interactivas. El alumnado puede explorar un ecosistema (bosque, desierto, océano) mediante una app de RA y animales y plantas en 3D y aprender sobre sus características, hábitats y relaciones ecológicas.

Con Google Earth y herramientas de mapas interactivos los estudiantes pueden investigar y marcar puntos clave de su entorno (monumentos, edificios históricos, volcanes, ... ). Para la investigación sobre las tradiciones y costumbres canarias se pueden emplear vídeos y herramientas de creación multimedia.

Aplicación en Lengua Castellana y Literatura

La integración de recursos digitales en el área de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria permite trabajar competencias lingüísticas de manera interactiva y creativa. Se puede desarrollar la comprensión lectora mediante el empleo de libros interactivos y audiolibros; la escritura creativa con generadores de cuentos y

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