Tecnologías de la Información y Comunicación: Intervención Educativa

Introducción a las Tecnologías de la Información y Comunicación

24_Tema 6_Resumen Página 1 de 8 Tema 6. Las Tecnologías de la Información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

Competencia Digital y Estrategia Europa 2020

1. Introducción. En nuestra sociedad del conocimiento se hace necesario desarrollar en nuestro alumnado la COMPETENCIA DIGITAL. Exige una comprensión sobre la función y las oportunidades de las TIC en la vida social y privada. Han tenido gran importancia en las últimas décadas. La COMISIÓN EUROPEA (2010) puso en marcha la ESTRATEGIA EUROPA 2020, que con la creación de la Agenda Digital Europea cuyo fin era conseguir que la Unión Europea fuese una potencia tecnológica y digital. Todo esto implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento y garantizar el acceso de todos y todas. A las tecnologías de la información y comunicación.

Agenda Digital para España y LOE-LOMLOE

En 2013, nuestro CONSEJO DE MINISTROS aprobó la creación de la Agenda Digital para España, con más de 100 líneas de actuación. En este sentido la LOE-LOMLOE _art. 102.3 establece que las administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Considera que las TIC serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Establece un uso responsable y ordenado por parte del alumnado y contempla como herramienta clave la formación del profesorado.

Justificación Legal de las TIC en Educación

2. Justificación legal. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (en adelante LOE), ha sufrido una nueva MODIFICACIÓN con Ley orgánica 3/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo, de Educación (en adelante LOMLOE ). La LOE-LOMLOE, intenta adaptar la educación a los nuevos cambios de una realidad global y se inspira en los objetivos 4 y 5 para el desarrollo sostenible de la Agenda 2030, en el DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIA DIGITAL. Seguiremos el marco normativo del RD 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la EP y el D. 209/2022 , de 17 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la EP en la CARM.24_Tema 6_Resumen Página 2 de 8

Promoción del Uso de las TIC en el Aula

La LOE-LOMLOE, artículo 111 bis señala que : "Las Administraciones educativas y los equipos directivos de los centros promoverán el uso de la tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula como medio didáctico apropiado y valioso para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje. El. D. 209/2022 ART. 7_, se establecen uno de los objetivos más relacionados con el tema i) "Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las Tecnologías de la información y comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran". Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios en la educación primaria, la educación secundaria obligatoria del bachillerato.

Concepto y Evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación

3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. TIC son el conjunto de tecnologías desarrolladas que están a disposición de las personas, con la intención de mejorar la calidad de vida. Nos permiten TENER ACCESO a la información y gestionarla (recibirla-emitirla-procesarla), la podemos almacenar, recuperar y manipular agregando contenidos, etc.

Alfabetización Digital y Brecha Digital

Las TIC nos generan la necesidad de ALFABETIZACIÓN DIGITAL. Esta nueva situación afecta al ámbito educativo, ya que al utilizarlas para mejorar los proceso de enseñanza y aprendizaje empezamos a hablar de TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento).El manejo de las tecnologías pasa de el almacenamiento y gestión de la información a su transformación en el conocimiento . Este cambio conceptual de tecnología y de funciones, ha incidido en lo que llamamos ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL. Esto provoca situación de DESVENTAJA entre situaciones sociales, educativas y culturales que se conocen como BRECHA DIGITAL, aspecto que tendremos que tener en cuenta desde la escuela. (APARICI, 2011). No debemos obviar , desde el entorno educativo, la distancia existente entre generaciones y la diversidad humana, por ello es indispensable la aplicación de las TIC y las TAC en el aula, es necesario incidir en la relevancia de los contenidos digitales de carácter educativo, en su diseño, utilización y manejo de desarrollo de aprendizajes. Desde la perspectiva educativa, debemos hacer hincapié en la METODOLOGÍA más adecuada para incorporar a las aulas las TAC y lo que implica para el desarrollo de la competencia digital para poder reducir la BRECHA DIGITAL existente entre docentes, considerados inmigrantes digitales y los alumnos como nativos digitales. Las nuevas24_Tema 6_Resumen Página 3 de 8 tecnologías son necesarias para esta sociedad en red, pero procurando no caer en la trampa de seguir métodos tradicionales , APARICI (2011).

La Competencia Digital en el Currículo de Educación Primaria

3. 1. La Competencia digital en el currículo de Educación Primaria. Así, en la orden de 20/nov/2014, por la que se regula la ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EP, en su artículo 7, que hace referencia a los RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS, establece lo siguiente respecto al uso de las TIC.

• a) El alumno usará las TIC de manera habitual para la realización de TAREAS DE BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN y fomentará el uso de aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones, contactar con alumnos de otros centros y aplicaciones para aprender a programar entre otras.
• b) Se favorecerá el uso de recursos audiovisuales por parte de los alumnos para ilustrar los contenidos trabajados.

ECD/65/2015, de 21 de enero define COMPETENCIA DIGITAL como aquella que implica el uso creativo de las TIC para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje , el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en sociedad. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando los principios éticos en su uso. La competencia digital implica participación y trabajo colaborativo, así como motivación y curiosidad por el aprendizaje. No podemos olvidar que la LOMLOE, se inspira en los obj. 4 y 5 para el desarrollo sostenible de la Agenda 2030, en el DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIA DIGITAL. Este modelo que persigue una educación inclusiva de calidad mediante una metodología que propone oportunidades para aprender a todo el alumnado proporcionando múltiples formas de implicación, múltiples formas de representación de la información y múltiples formas de acción y expresión del aprendizaje (Alba, 2019). Para llevarlo a cabo se hace necesario una estrategia digital que dote de recursos al profesorado para su diseño y al alumnado para poder cumplir con los objetivos.24_Tema 6_Resumen Página 4 de 8

Las TIC en la Escuela y el Rol del Docente

3.2. Las TIC en la escuela. Con la llegada del ordenador y USO DE INTERNET ha provocado un gran impacto en la escuela, supone un aumento de la educación informal, la transparencia y un mejor conocimiento de las características del centro y las actividades que se realizan. La sociedad ha sufrido grandes cambios, y junto con las necesidades originadas por la pandemia, surge la necesidad de alfabetización digital y la ADQUISICIÓN de nuevas competencias. La ADMINISTRACIÓN debe contribuir al desarrollo de la competencia digital facilitando las instalaciones y los recursos necesarios para compensar la brecha digital. En la actualidad han sido muchos los esfuerzos de la administración en la creación de centros digitales que cuenten con todos los recursos necesarios. Existe un cambio de ROL en el profesor y alumnos. Surge la necesidad de formación didáctico - tecnológica que ayude a conocer , dominar e integrar los instrumentos tecnológicos en la práctica docente. Con respecto al docente , Este PAPEL se desarrolla de dos formas:

• Instructor: El docente es un facilitador de los aprendizajes
• Organizador: Gestiona los recursos TIC del aula

De esta forma, el docente adquiere NUEVAS FUNCIONES:

• Debe desarrollar su propia competencia digital
• Hacer una buena selección de recursos TIC
• Introducir nuevas metodologías activas y cooperativas que potencien el aprendizaje en entornos digitales
• Diseñar contenidos digitales24_Tema 6_Resumen Página 5 de 8

Intervención Educativa y Aplicación de las TIC

4. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas del conocimiento. La incorporación de las TIC a los centros docentes se puede analizar desde 2 perspectivas claramente diferenciadas. Por un lado la aplicación de las TIC en la gestión docente y por otro, la integración de las TIC en la practica docente.

Uso y Aplicación de las TIC en Centros Docentes

4.1. Uso y aplicación en los centros docentes. Con la pandemia, el uso y aplicación de las TIC ha tenido un gran incremento, pero al mismo tiempo ha dejado al descubierto las carencia que tenían los centros docentes con respecto a la utilización de las TIC. La brecha digital, la alfabetización docente y necesidad de formación, escasez de recursos tecnológicos ... etc. La principal función de las TIC en el entorno educativo ha sido principalmente como CANAL DE COMUNICACIÓN, INSTRUMENTO DE PRODUCTIVIDAD para el proceso de información y además como INSTRUMENTO PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y TUTORIAL. Como INSTRUMENTO DE GESTIÓN de la administración, podemos mencionar programas específicos como PLUMIER XXI, plataformas como PUPILPRO, que facilitaron la recogida de datos, evaluación, seguimiento académico, comunicación con las familias ... etc, el uso de la web y la aplicación ANOTA para la gestión de programaciones, calificaciones, evaluación y elaboración de PTIS. Podemos decir entonces , que la labor tutorial ha experimentado un gran avance con la incorporación de las TIC , ya que estas aplicaciones facilitan la labor docente y simplifican la planificación, programación , recogida de datos, evaluación, seguimiento y comunicación. Desde la CARM se continúa apostando por la utilización creciente de las TIC en los centros, fomentando los cursos de formación a través del CPR, así como facilitando convenios con licencias gratuitas con plataformas como pupilpro. Las nuevas teorías educativas, como el "CONECTIVISMO" de Siemens (2010), se van abriendo camino. En este marco educativo de la sociedad digital, la intervención docente fomentará las siguientes FUNCIONES:

• Medio de creación y expresiones multimedia.
• Canal de comunicación interpersonal que facilita el trabajo colaborativo.
• Productividad en el proceso de información.
• Fuentes de información y recursos localizables a través de buscadores, enlaces, páginas web ...
• Herramientas para la elaboración, evaluación y diagnóstico de dificultades.
• Medio didáctico y para la evaluación.