El desarrollo del lenguaje infantil: teorías y problemas frecuentes

Maestros Educación Infantil

Tema 18_RESUMEN www.oposicionesinfantil.es actualizado 20/09/2023 por S.L.M 91 877 12 25 91 527 73 08 91 295 85 96 www.oposicionesinfantil.es hola@oposicionesinfantil.es 1Maestros Educación Infantil Tema 18_RESUMEN

En primer lugar, para la elaboración de este tema hemos seguido la Resolución ... de ....... .de 20 por la que se ha convocado este proceso de acceso al cuerpo de maestros de Educación infantil en la Comunidad Autónoma de ... Aunque el tema se va a centrar exclusivamente en el desarrollo del lenguaje es importante no perder de vista la conexión que existe entre los procesos lingüísticos y otros ámbitos del desarrollo con los que está íntimamente relacionados tal y como se manifiesta en los temas 1,2,3,4,5 y 19.

Antes de entrar a desarrollar el tema, vamos a plantear una serie de aclaraciones que sirven de marco general para su justificación. En este tema vamos a profundizar en la labor educativa que siempre ha estado preocupada por el desarrollo integral. Como profesionales de la educación debemos crear situaciones intelectuales en el propio aula donde se entra en conflicto cognitivo, entendido éste como un desequilibrio, que fomentará la actividad lingüística, motivándoles así a conseguir nuevos aprendizajes.

Para finalizar presentamos los bloques en que hemos organizado el tema, haciendo un breve recorrido por el epígrafe del mismo. A lo largo del tema veremos cómo se produce el desarrollo del lenguaje, las relaciones existentes entre lenguaje y pensamiento, la evolución de la comprensión y de la expresión, así como la expresión no verbal, para finalizar con los problemas más frecuentes en el lenguaje.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), considera el periodo de 0 a 6 años como básico para el desarrollo de los niños y niñas, siendo la finalidad de la Educación Infantil contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico, así como la educación en valores cívicos para la convivencia. Esta finalidad no se alcanzaría de forma plena si se obviara un aspecto tan importante como es el desarrollo del lenguaje. En consecuencia, es absolutamente imprescindible que un profesional de Educación Infantil conozca y sepa programar el desarrollo del lenguaje en niños/as de 0 a 6 años, así como la influencia que en el mismo ejercen los adultos.

Analizamos para una mejor comprensión del mismo los CONCEPTOS, COMPONENTES, FUNCIONES, BASES MADURATIVAS Y LAS DISTINTAS TEORÍAS aportadas por distintos autores.

Asistimos durante la primera infancia a una transformación de la inteligencia que, de simplemente sensoriomotriz que era al principio, se prolonga ahora en pensamiento propiamente dicho, bajo la doble influencia del lenguaje y la socialización. Tomando este referente damos paso al desarrollo del tema, analizando la conceptualización de términos relacionados con el desarrollo del lenguaje. Dichos CONCEPTOS son los siguientes:

• Comunicación: conjunto de actos que tienen la intención de influir e interactuar con los demás. Lenguaje: Es decir, son signos convencionales que sirven para expresar ideas y sentimientos. El lenguaje cumple dos funciones básicas: comunicar y representar. Lengua: cada una de las distintas manifestaciones del lenguaje en las diversas comunidades autónomas.
• Dialecto: es una variante de una lengua asociada con una determinada zona geográfica (valenciano, catalán ... ).
• Habla: la realización que cada individuo hace de la lengua.

Componentes y Funciones del Lenguaje

Respecto a sus COMPONENTES Y FUNCIONES cuando el niño tiene cierto dominio del lenguaje es capaz de comportarse y expresarse de forma diferente en diferentes momentos y lo hace porque asume las normas de conducta social y los hábitos se adquieren por la repetición verbal de las consignas. Entre los componentes que capacitan para utilizar el lenguaje y sus posibilidades son:

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• Fonético-fonológico: se refiere al conocimiento y articulación de los diferentes fonemas, que se agrupan y forman sílabas y a su vez estas se agrupan y forman palabras. Por ejemplo: jugar con rimas, contar sílabas o fonemas, separar y aislar sílabas o fonemas ...
• Léxico-semántico: es el conocimiento de diferentes palabras y su significado. Por ejemplo: juegos de adivinanzas, juegos de aprendizaje y reconocimiento de palabras ....
• Morfosintáctico: se entiende como la formación de oraciones a través de la combinación de palabras. Por ejemplo: describir a un compañero "el es un niño", realizar preguntas que deben ser comprendidas por los niños ...
• Pragmático: adaptación del lenguaje a las circunstancias ambientales. Por ejemplo: ordenar secuencias de acciones diarias, en el parque, en el cole, uso de las normas de cortesía ...

Funciones del Lenguaje

Así mismo, el lenguaje cumple una serie de funciones entre las que distinguimos:

• Función interactiva: se utiliza para establecer relaciones sociales, ejemplo: en la asamblea.
• Función personal: para hablar de nosotros mismos/as, por ejemplo: describir nuestros rasgos físicos. Función instrumental: se pone de manifiesto en situaciones en la que te tenga que pedir algo, por ejemplo, un juguete.
• Función reguladora: sirve para establecer órdenes por lo que regula la conducta de los demás. Por ejemplo: recoger los juguetes.
• Función heurística: para preguntar, por ejemplo, en la asamblea utilizando el diálogo después de la lectura de un cuento.
• Función informativa: para dar respuesta a interrogantes. En situaciones de aula ante cualquier pregunta que se nos plantee.
• Función creativa: para imaginar. Por ejemplo, cuando les pedimos que expresen sus pensamientos. Se pone de manifiesto con el acceso a la función simbólica.
• Función metalingüística: hablar del propio lenguaje. Se centra en el propio lenguaje. Por ejemplo, la frase "María tiene 4 pelotas" el decir que la palabra pelota tiene 6 letras hay estamos haciendo uso del la función metalingüística del lenguaje.

Bases y Condiciones de Maduración del Lenguaje

VELKOLE. Los estudios más recientes han demostrado las que la mayoría de las funciones del procesamiento de lenguaje son llevadas a cabo en la corteza cerebral. La función esencial de las áreas corticales dedicadas al lenguaje es la representación de símbolos. Los maestros de Educación infantil debemos prestar una especial atención al desarrollo y maduración del lenguaje estando asentado sobre unas BASES Y CONDICIONES DE MADURACIÓN como son:

• Base neurológica: especialización de circuitos neuronales (hemisferio izquierdo del cerebro)
• Base motora: maduración de los órganos fonadores (cuerdas vocales, labios, lengua ... ). Base social: desigualdades respecto al lenguaje se compensa con recursos como la interacción y la imitación. Base afectiva: estimulación lingüística afectuosa, con un lenguaje claro, sencillo, adaptado a su nivel. Base intelectual: es necesaria una estructura intelectual del sujeto para el desarrollo y maduración del lenguaje.

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Teorías sobre la Adquisición y Desarrollo del Lenguaje

Sobre cómo tiene lugar la adquisición y desarrollo del lenguaje hay DISTINTAS TEORÍAS Y AUTORES sobre el desarrollo del lenguaje que pasamos a analizar a continuación. Con respecto a la teoría innatista representadas por Chomsky afirmó que la capacidad de los humanos para hablar y comprender el lenguaje está genéticamente determinada. Así mismo, en las teorías conductistas de Skinner se adquiere por conexiones estímulo-respuesta. En relación a las teorías cognitivas, para Piaget la base es el desarrollo de la inteligencia y la función simbólica. Recientemente han surgido las teorías interaccionistas cuyo representante es Vigotsky que defiende que el motor de dicho desarrollo es la interacción social y finalmente, las teorías pragmáticas de Austin que considera que lo esencial es la vivenciacion de diferentes situaciones comunicativas.

Relación entre Pensamiento y Lenguaje

De todo lo anterior se desprenden que a pesar de que existen bastantes estudios con respecto a la relación entre PENSAMIENTO Y LENGUAJE, aún no se ha producido un acuerdo sobre el tema. A continuación, reflejaremos las teorías más significativas al respecto.

Teoría de Piaget sobre Lenguaje y Pensamiento

La TEORIA DE PIAGET, este autor considera que existe una dependencia entre lenguaje y pensamiento. La secuencia es la siguiente: Pensamiento sensoriomotor - pensamiento representativo o simbólico - lenguaje egocéntrico - lenguaje socializado - pensamiento colectivo.

Teoría de Vigotsky sobre Lenguaje y Pensamiento

La TEORIA DE VIGOTSKY, este autor piensa que el lenguaje se origina primero como medio de comunicación entre el niño/a y el adulto, y despues como lenguaje interior (pensamiento). La secuencia que este autor defiende es: Lenguaje social - lenguaje egocéntrico - lenguaje interno - pensamiento.

Teoría de Luria sobre Lenguaje y Pensamiento

La TEORIA DE LURIA, el lenguaje es la base del pensamiento (percepción, memoria ... ). Entre las funciones que posee el lenguaje, la más importante es regulador del comportamiento. Por ejemplo: el niño atiende a las órdenes del adulto "coge el libro que esta encima de la mesa". Este proceso de regulación del comportamiento ejerce dos aspectos: se ejerce de forma externa, al ser utilizado por el adulto para controlar la conducta del niño, y por otro lado, de forma interna, que es lo que se conoce como autorregulador de la propia conducta.

Evolución de la Comprensión y Expresión del Lenguaje Oral

Una vez analizada la relación entre lenguaje y pensamiento pasamos a analizar la EVOLUCIÓN DE LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL. El desarrollo del lenguaje implica muchos aspectos: cognitivo (la atención y la memoria), social-afectivo, auditivos y motor (aparato fonador) para la articulación de los sonidos y la adecuada expresión verbal.

Etapa Prelingüística (0-12 Meses)

• La ETAPA PRELINGUISTIA (0-12 MESES): 0-2 meses: la única expresión del bebé es el llanto indiferenciado. Al inicio del segundo mes, el tono del sonido cambia (hambre ... ) por lo que el llanto es diferenciado.
• 3-4 meses: produce sonidos guturales y vocálicos respondiendo a sonidos humanos. A partir de los 4 meses aparece el balbuceos "ma.ma", "ta.ta" cargadas de intención comunicativa con la madre. 5-7 meses: la ecolalia que supone la repetición de sonidos de su entorno. 7-8 meses los intercambios vocales que se dan entre la madre y el niño tienen un carácter de "protoconversación".
• 9-10 meses: el niño empieza a decir palabras cortas (tres a cinco palabras articuladas)., pero es todavía imitación.

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