Situación de Aprendizaje: Creación de un Periódico Digital en Educación Primaria

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Curso: Sexto de primaria
Area:
Lengua Castellana y Literatura
Trimestre:
Tercer trimestre
Proyecto: Creación de un periódico digital
Sesiones:
1 por semana

Justificación del proyecto

Esta situación de aprendizaje va a permitir al alumnado el desarrollo de las competencias clave (CCL, CD, CPSAA, CC, CE, CCEC) que se
recogen en el perfil de salida al finalizar esta etapa.
En el desarrollo de esta situación de aprendizaje, el alumnado trabajará en grupos cooperativos, tendrán que investigar, buscar información,
recopilar, analizar, reflexionar sobre los datos obtenidos y posteriormente deberán redactar la noticia que se plasmará el periódico
siguiendo las normas de ortografía, así como los textos deben tener coherencia, cohesión y adecuación.
En cada grupo de trabajo se repartirán distintos roles (periodistas, publicistas, diseñadores/as y fotógrafos/as), las tareas se llevaran a
cabo con la supervisión y las pautas del profesor, pero de manera autónoma.
Los temas a tratar serán seleccionados entre todos y cada grupo se encargará de una sección del periódico.
El objetivo final es que los alumnos de sexto de primaria realicen y publiquen un periódico digital con distintas secciones.
El fin es que en el desarrollo, los alumnos aprendan a seleccionar la información que encuentran ya que no toda es verídica, para que puedan
usar esa información deben analizarla, cooperar en grupo y colaborar todos juntos para obtener el mejor resultado posible.
Con esta situación de aprendizaje estamos alentando su pensamiento crítico, que les va a ayudar a distinguir la información fiable de la no
fiable.
También desarrollan el hábito de lectura, así como la creatividad y la curiosidad por saber lo que pasa en el mundo.
Con el trabajo cooperativo aprenderán a respetar a los demás, así como hacer respetar sus propios pensamientos, cumplir plazos de
entrega y valorar el trabajo de los demás, es necesario que todos aporten para que terminen la actividad con éxito.
Estas habilidades que van a desarrollar, les van a venir bien para usarlas tanto en el mundo laboral, como en el académico.

Problemática

Alguno de los problemas que podemos encontrar es la posible desigualdad en habilidades digitales ya que algunos alumnos pueden tener
habilidades digitales más desarrolladas que otros alumnos respecto a usos de herramientas de redacción o incluso de diseño, la fiabilidad de las
fuentes informativas ya que son los alumnos los que van a buscar la información, gestión del tiempo ya que si no se organiza correctamente puede
llevar más tiempo del deseado, conflictos de colaboración entre los grupos.

Objetivos de etapa

• Promover la comunicación, la participación, la colaboración y el uso responsable de la tecnología.
• Desarrollar las habilidades de escritura.
• Comprensión de textos.
• Aprender a investigar y elegir la información más relevante.
• Desarrollar habilidades digitales.
• Uso responsable de la tecnología.

Objetivos didácticos

• Desarrollo de las competencias lingüísticas. Leer, analizar y escribir entrevistas / textos.
• Comprensión y expresión de los textos que redacten.
• Uso correcto de la gramática y ortografía.
• Reconocimiento de los distintos tipos de textos.
• Fomentar la investigación y el análisis de la información obtenida, así como la veracidad de esta.
• Trabajar en equipo y fomentar el pensamiento crítico.
• Controlar y usar con responsabilidad los recursos digitales.
• Conocer y controlar su entorno de manera respetuosa, abierta y tolerante.
• Valorar la diversidad lingüística.

ODS

• ODS 4: Educación de Calidad. Educación inclusiva y equitativa de calidad, promover oportunidades de continuo aprendizaje para todos.
• ODS 5: Igualdad de Genero. Lograr la igualdad de genero con grupos mixtos, así como la lucha contra los prejuicios.
• ODS 8: Trabajo Decente y Crecimiento Económico. Promover un trabajo decente, pleno y productivo.
• ODS 9: Industria, Innovación e Infraestructura. Fomentar la innovación con la incorporación de herramientas digitales para la creación del
  periódico digital.
• ODS 10: Reducción de las Desigualdades. Reducir los prejuicios que se puedan tener entre personas de distintos países.
• ODS 13: Acción por el Clima. Acoger medidas para combatir el cambio climático, como es la creación de un periódico digital y no en formato
  papel.
• ODS 15: Vida y Ecosistemas Terrestres. Frenar la tala de árboles, mediante el desuso de papel.
• ODS 16: Paz, Justicia e Instituciones Sólidas. Crear una sociedad pacifica, responsable e inclusiva, que sepan trabajar en equipo y que
  resuelvan los conflictos que se puedan generar
• ODS 17: Alianzas para lograr los Objetivos. Fomentar la colaboración entre los distintos alumnos, promoviendo el trabajo en equipo para
  afrontar y lograr alcanzar con éxito las actividades propuestas.

CC

CCL, CD, CPSAA, CC, CE

DO

CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA5, CC2, CE3

C. Específicas

CE6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento,
evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para
comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
A través de la búsqueda de información proveniente de distintas fuentes, de contrastar la misma, compartirla con el grupo de trabajo y con el
docente, los alumnos desarrollaran la habilidad de gestionar la información obtenida, gestionarla, evaluarla y comunicarla desde un punto de
vista crítico. Al inicio de este proceso el alumno tendrá un mayor apoyo del docente que poco a poco irá delegando en él la responsabilidad
llegando a lograr que sean autónomos.

S. Básicos - Comunicación

Alfabetización mediática e informacional: Estrategias para la búsqueda de información en distintas fuentes documentales y con distintos
soportes y formatos. Reconocimiento de autoría. Comparación, organización, valoración crítica y comunicación creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula.
Los alumnos aprenderán a realizar una evaluación crítica de la información enseñándoles a diferenciar los diversos tipos de fuentes que hay,
así como su veracidad, esto se llevará a la práctica mediante distintas fichas con textos.
Por otro lado, enseñaremos a manejar el uso de las herramientas digitales que necesitan para llevar a cabo el proyecto, el profesor hará una
demostración del uso y posteriormente será el alumno de manera autónoma el que se encargue del funcionamiento y uso.
Se promoverá la importancia de respetar la autoría de los textos o información encontrada, así como aprender a citar las fuentes y autores.
Aprenderán el alcance que tienen las tecnologías y ha realizar un uso responsable de las mismas.

C. Evaluación

Evaluaremos la información obtenida por los alumnos y la citación de la autoría, si aplica, de dicha información a través de la
heteroevaluación por grupos.
Compartir los resultados de la investigación sobre algún tema de interés, esto lo evaluaremos con la coevaluación.
Adquirir y adoptar hábitos de pensamiento crítico y seguro con las tecnologías digitales, se hará con la autoevaluación.

CC

CCL

DO

CCL1, CCL2, CCL3, CCL4, CCL5

C. Específicas

• CE2: Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante y
  valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades
  comunicativas.
• CE3: Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y
  conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en
  interacciones orales variadas.
• CE4: Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información
  explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir
  conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.
• CE5: Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los
  contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para
  dar respuesta a demandas comunicativas concretas.
• CE6: Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido
  acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en
  conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

S. Básicos - Comunicación

• Interacciones entre los componentes del hecho comunicativo.
• Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo,
  exposición y la argumentación.
• Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia,
  cohesión y adecuación.
• Interacción oral, comprensión oral y escrita, comprensión lectora.
• Búsqueda de información contrastada y documentada.

C. Evaluación

Se evaluará el trabajo individual y colectivo en el trabajo
cooperativo de cada sesión a través de coloquios y debates.
Al finalizar el proyecto se evaluara de manera individual los
saberes básicos de la situación de aprendizaje a través de un
cuestionario.

CC

CE

DO

CE1, CE2, CE3

C. Específicas

• CE1. Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando destrezas creativas y tomando conciencia de las
  consecuencias y efectos que las ideas pudieran generar en el entorno, para proponer soluciones valiosas que respondan a las
  necesidades detectadas.
• CE2. Identifica fortalezas y debilidades propias utilizando estrategias de autoconocimiento y se inicia en el conocimiento de elementos
  económicos y financieros básicos, aplicándolos a situaciones y problemas de la vida cotidiana, para detectar aquellos recursos que
  puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción.
• CE3. Crea ideas y soluciones originales, planifica tareas, coopera con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado
  obtenido, para llevar a cabo una iniciativa emprendedora, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.

S. Básicos - Comunicación

• Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e
  interpretación del sentido global realizando las inferencias
  necesarias.
  Valoración
  crítica. Detección
  de
  usos
  discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
• Los alumnos aprenderán a seleccionar e identificar los
  apartados mas significativos e importantes mediante
  diferentes métodos, lectura de artículos, resumen de libros
  etc.

C. Evaluación

Comprender el sentido de textos orales y multimodales
sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes
explícitos e implícitos, valorando su contenido y los elementos
no verbales elementales y, de manera acompañada, algunos
elementos formales elementales.