Evolución de la expresión plástica en niños y elementos del lenguaje plástico

Introducción a la Expresión Plástica Infantil

Antes de comenzar el tema, me gustaría resaltar que usare el género masculino de manera neutra para referirme tanto al género masculino como femenino.

La Educación Infantil es una etapa en la que todos los aspectos que engloba el proceso de enseñanza- aprendizaje están pensados para responder a las necesidades infantiles y para garantizar el desarrollo de manera integral y armónica de los niños. Por ello, a lo largo de la etapa se perseguirá la FINALIDAD recogida en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 (LOMLOE): "Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la educación en valores cívicos para la convivencia".

El estudio de este tema es imprescindible para nuestra profesión docente porque la expresión artística es uno de los medios de comunicación que posee el niño para expresar sus vivencias y fantasías, a la vez que fomenta la creatividad y la invención, capacidades y competencias comunicativas y expresivas que una buena intervención educativa ayudará a potenciar.

El ARTE es un lenguaje que aumenta la capacidad expresiva en los niños a través de diferentes elementos; de esa manera, la creatividad y la imaginación se fortalece y juegan un rol muy importante en el proceso de aprendizaje, pues estos dos elementos benefician el desarrollo infantil. Por tanto, con el desarrollo del tema MI PROPÓSITO es conocer cómo aprovechar la expresión plástica para trabajarla teniendo en cuenta actividades y metodologías adecuadas para así fortalecer el desarrollo de mis alumnos.

Dicho esto, vamos a pasar al primer epígrafe del tema.

Evolución de la Expresión Plástica en Niños y Niñas

Tal y como señala CARMEN ALCALDE (2003): "En la infancia, especialmente para los más pequeños, el arte como el juego es ante todo un medio natural de expresión. Los niños y niñas son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan debe ser considerada como el lenguaje de su pensamiento".

La Expresión Plástica constituye el conjunto de actividades y manifestaciones que a través de la creación de formas y figuras, permite que el sujeto represente y comunique su pensamiento. A través de dicha expresión, podemos constatar la expresión motora, el desarrollo de la estructuración espacio- temporal y la direccionalidad, el concepto de realidad y creatividad y el estado afectivo del niño que dibuja.

Lo fundamental de este proceso es la libre expresión por parte de los niños, no la creación de obras maestras. La expresión plástica, por lo tanto, supone un factor fundamental en su desarrollo, ya que fomenta su creatividad, imaginación, le permite expresar sus sentimientos y emociones y por supuesto le hace partícipe de su cultura.

La evolución de estos aspectos depende de FACTORES como la maduración neurofisiológica, la capacidad perceptiva y motriz que determinan el control articulatorio y muscular y la intencionalidad cognitiva. La actitud propia del niño y una metodología adecuada favorecerán la curiosidad y la experimentación con los gestos gráficos.

La edad en que comienza el GRAFISMO varía de unos niños a otros, según los aprendizajes y motivaciones recibidas, pero existen unas PAUTAS COMUNES que se suceden ordenadamente y nos 1indica el estadio de desarrollo gráfico del niño. Diversos autores como WALLON o LOWENFELD coinciden en diferenciar dos grandes bloques en dicha evolución: uno en el que predomina la Actividad Kinestésica, es decir, la expresión dominada por necesidades motrices y emocionales y otro en el que se inicia la Representación Consciente de las imágenes, dominada por la simbolización.

Tomando como referencia a LOWENFELD, la EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE PLÁSTICO sigue cinco ETAPAS, aunque nos centraremos en las dos primeras por ser las que se desarrollan en nuestra etapa educativa.

Etapa del Garabateo (18 meses-4 años)

a) ETAPA DEL GARABATEO (18 meses-4 años): esta etapa sigue una progresión en la que se observan tres ESTADIOS:

• Garabateo Desordenado: se caracteriza por ser un juego-ejercicio que el niño realiza cuando descubre que puede hacer marcas sobre una superficie, al mover su mano con un objeto. Hacen movimientos amplios, sin dominio de la fuerza, sin seleccionar materiales ni colores y sin control visual sobre los garabatos. La primera manifestación que se observa es el barrido gracias a los movimientos de flexión y extensión del codo, que progresivamente irá combinando con el avance y retroceso del brazo, dando lugar al garabato circular. Cuando domina la rotación del puño, empieza hacer bucles y composiciones de garabato independientes. Este garabato será reflejo del desarrollo físico y psíquico, el niño no intenta representar la realidad, por lo que los soportes para las actividades plásticas deberán guardar relación con el tamaño de los movimientos.
• Garabateo controlado (a partir de los 2 años): el niño descubre el control visual sobre los trazos, puede ajustarlos a un soporte más pequeño y empieza a realizar trazos horizontales, verticales y circulares, con dirección imprevisible y llenando todo el espacio. Al final de esta fase, el niño puede descubrir ciertas relaciones entre lo dibujado y elementos de la realidad.
• Garabateo con nombre (3-4 años): supone dar intencionalidad y contenido figurativo a sus garabatos, comenzando a dar nombre a sus producciones, aunque en el dibujo no se reconozca la realidad representada y a anunciar a priori lo que va a dibujar. Aumenta el tiempo que dedica a sus dibujos y estos se convierten en un importante medio de comunicación. Significa un gran avance en el pensamiento infantil, puesto que ha cambiado el pensamiento kinestésico por el pensamiento imaginativo.

Etapa Preesquemática (4-7 años)

b) ETAPA PREESQUEMÁTICA (4-7 años): los garabatos evolucionan hacia formas reconocibles y el primer símbolo que se dibuja es la figura humana. En esta etapa es importante analizar la evolución de cuatro ELEMENTOS: figura humana, distribución espacial y uso del color.

• Figura Humana: al comienzo se representa solamente una línea cerrada circular con unos trazos radiales, conociendo esa figura como renacuajo o monigote primitivo. Después, se van produciendo cambios debido a experiencias perceptivas. La cabeza es la primera representada y en segundo lugar las extremidades. Más tarde, la cabeza se va enriqueciendo con todos los detalles. El tronco aparece después y se representa como formando un rectángulo, aunque en algunos casos es un óvalo. Y, finalmente, las extremidades se irán complicando, añadiendo las manos, los pies y los dedos.
• Distribución Espacial: los grafismos comenzarán sin distribución coherente, pero poco a poco se relacionan y agrupan en torno a una figura principal, aunque aún parecen flotar en el papel. Hay que decir que las relaciones espaciales se establecen en función de las experiencias emocionales; así, podrán aparecer figuras humanas que representan grupos familiares, dibujando de mayor tamaño y en el centro al más importante para ellos. Más tarde, se ordenarán las figuras sobre el borde inferior de la hoja. Poco después, el dibujo se apoyará en una línea horizontal situada en la parte baja de la hoja, la línea base, y también pueden aparecer otra línea paralela en la parte superior, la línea de cielo. Al final de la etapa 2se apreciará la representación del espacio tridimensional, por ejemplo, al esconder la parte de un objeto que queda oculta o dibujando más pequeña una figura lejana.
• Uso del Color: en la etapa del garabateo no importa mucho, sino que eligen los colores más llamativos, pero ya en esta etapa preesquemática, se comienza usando el color por azar, por gustos personales, por novedad, por el tamaño ...; pero sin ninguna intención de correlación con la realidad. A través de la observación, por sí solos, irán descubriendo las relaciones entre el color y los objetos, apareciendo esta representación sin necesidad de que los adultos lo reclamen.

Además de LOWENFELD, es conveniente conocer los estudios de KELLOG puesto que esta autora ha inventariado una relación detallada de Garabato Básicos, ordenándolos desde la extrema simplicidad del punto a elementos más complejos. A los 3 años aproximadamente, los niños realizan dibujos de tipo geométrico, denominados "diagramas". A partir de estos, se producen combinaciones de 2 en 2, por ejemplo, la casa compuesta por un diagrama cuadrado y el triangular y finalmente se producen los "agregados" que son formas de agrupar 3 o más diagramas y dando lugar a infinitas combinaciones.

En Etapas posteriores correspondiente ya a Educación Primaria, se irán perfeccionando los conceptos a través de los que representa la realidad, hasta que la espontaneidad de la expresión plástica prácticamente desaparecerá.

Analizada la evolución de la Expresión Plástica en los niños de Educación Infantil es necesario estudiar cuáles son los Elementos Básicos del Lenguaje Plástico, apartado siguiente del tema.

Elementos Básicos del Lenguaje Plástico

Si analizamos el DECRETO 36/2022, de 8 de junio, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil, vemos que, en el Bloque G de contenidos, referido al Lenguaje y expresión plásticos y visuales y establecido en el Área III. Comunicación y representación de la realidad, se implanta un contenido que nos indica cuáles son los elementos básicos que debemos trabajar con los niños de Educación infantil, siendo estos: línea, forma, color, textura y espacio.

• La LÍNEA es la primera forma de expresión gráfica del niño. La realiza con distintos matices sobre cualquier superficie y pueden ser horizontales, verticales, diagonales y otras como son las curvas, zig-zag, etc. El trazo evoluciona de forma paralela al desarrollo cognitivo y motor del niño. Según KELLOG existen 20 trazos que se pueden encontrar en los niños de dos años, lo que lleva a pensar que existe en las personas desde una temprana edad una aptitud básica natural para el dibujo. En cuanto al trabajo en el aula, en un principio, conviene dejar realizar trazo libremente y, ya más adelante, se irán introduciendo limitaciones al trazado, de forma que se estimule un control motor del mismo cada vez más ajustado. Además, el profesor observará la posición del cuerpo del niño, la relajación y extensión del brazo, la presión del trazo y el posible agarrotamiento de los dedos para detectar posibles bloqueos.
• FORMA: esta junto con el color, es un modo de expresión de la personalidad. La percepción de la forma es el resultado de experiencias en el campo visual. En los primeros años, la forma no mantiene parecido con el modelo, pero poco a poco, el niño se vuelve más realista en su representación. A partir más o menos de los 4 años el niño intenta crear conscientemente formas que guardan relación con el mundo que les rodea. Pero, generalmente, en esta etapa el niño al dibujar no tiene en cuenta las proporciones de los objetos, sino el valor que para él representan. Las primeras representaciones de MOVIMIENTO se dan generalmente a partir de los 5 años y consiste en escena en las que algún elemento del esquema gráfico está alterado, los elementos dibujados aparecen en actividad. La representación del movimiento significa el fin de la simple yuxtaposición y puede interpretarse como un recurso técnico del niño por el cual establece un 3