Guía para docentes: apoyo psicosocial en emergencias, desastres y catástrofes

INTERVENCION EN CRISIS

INTEGRANTES:

• HERRERA REBECA
• GARCIA JOHAN
• LLERENA TABATA
• MUÑOZ ELEN
• RODRIGUEZ IVAN
• SANTOS LAURA

GUÍA PARA DOCENTES: APOYO PSICOSOCIAL EN EMERGENCIAS, DESASTRES Y CATÁSTROFES

Enfoques en Respuesta Humanitaria

El documento aborda enfoques fundamentales para la respuesta educativa en situaciones de desastres y crisis, alineándose con principios del Sistema Nacional de Educación y la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Los enfoques destacados son:

• Enfoque de Derechos: Se centra en garantizar la defensa y protección de los derechos educativos, activando rutas de protección en casos de vulneración. Se busca restablecer las condiciones previas al desastre, asegurando que la comunidad educativa no sea vulnerada.
• Enfoque de Bienestar: Promueve el equilibrio personal, familiar y social tras desastres. Reconoce el impacto emocional de las crisis y enfatiza la necesidad de acciones que recuperen el bienestar de la comunidad educativa.
• Enfoque de Género: Considera las necesidades específicas de hombres y mujeres, promoviendo la equidad en la participación y decisiones. Se busca prevenir la inequidad y la violencia de género durante la respuesta humanitaria.
• Enfoque de Salud Mental y Apoyo Psicosocial: Establece la importancia de la salud mental en la recuperación posemergencia, con un esquema de intervenciones que abarca desde el cuidado especializado hasta el apoyo comunitario y familiar.

Ejes Transversales

• Protección Integral: Asegura que todos los niños y adolescentes gocen de sus derechos sin discriminación, estableciendo espacios educativos temporales seguros. Implica medidas de seguridad y prevención ante amenazas.

No Revictimización: Evita que los afectados revivan traumas a través de procesos coordinados de atención en salud mental y apoyo psicosocial, garantizando una respuesta adecuada.

Importancia de la Educación

La educación se considera un proceso reparador, crucial para reducir el estrés psicosocial tras emergencias. Facilita la adaptación y el restablecimiento emocional, integrando actividades lúdicas que promueven un entorno seguro y estable.

MODULO 1: LA EDUCACIÓN EN EMERGENCIAS, DESASTRES Y CATÁSTROFES

El Módulo 1 de la "Guía de Apoyo Psicosocial en Emergencias, Desastres y Catástrofes" se centra en la educación durante situaciones de crisis y cómo estas afectan a las comunidades y a la salud mental de los individuos. Aquí tienes un resumen de los puntos clave abordados:

Definiciones Básicas

Se presentan conceptos fundamentales relacionados con la gestión de riesgos y la clasificación de eventos peligrosos según el Plan Nacional de Respuesta ante Emergencias, Desastres y Catástrofes en el sistema educativo.

Impacto en la Comunidad

El módulo describe cómo las emergencias y desastres afectan a las comunidades, causando pérdidas significativas que afectan emocionalmente a los individuos y alteran la cotidianidad.

Pérdidas

Se enfatiza la importancia de abordar las pérdidas desde el apoyo psicosocial, destacando tanto las pérdidas materiales como las significativas y cómo estas impactan en la vida diaria de las personas.

Alteración de la Cotidianidad

Explica cómo las emergencias interrumpen las rutinas diarias y la importancia de restablecer un sentido de normalidad para ayudar a las personas a manejar el estrés y la ansiedad.

Impacto en la Educación

Detalla cómo las emergencias afectan los servicios educativos y por qué es crucial recuperarlos rápidamente. La educación juega un papel vital en la restauración del bienestar emocional y en la creación de un sentido de seguridad y normalidad.

Consecuencias en la Salud Mental

Se abordan las consecuencias más comunes en la salud mental dentro de la comunidad educativa, incluyendo síntomas y manifestaciones emocionales y conductuales que pueden surgir ante una emergencia, desastre o catástrofe.

Modelo de Apoyo Psicosocial

El módulo introduce un modelo de apoyo psicosocial para ayudar a la comunidad educativa a recuperarse y a gestionar las consecuencias emocionales y psicológicas de las crisis.

Importancia de la Educación en Crisis

Se destaca la necesidad de recuperar los servicios educativos no solo por la continuidad del aprendizaje, sino como un mecanismo reparador que ayuda a los estudiantes a procesar sus experiencias traumáticas de manera positiva mediante actividades lúdicas, artísticas y recreativas.

Este módulo proporciona una base teórica y práctica para los docentes y otros miembros de la comunidad educativa, enfatizando la importancia de la preparación y la respuesta adecuada ante situaciones de emergencia para minimizar el impacto en la salud mental y promover la resiliencia.

MÓDULO 2: PRIMERA RESPUESTA DE APOYO PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Módulo 2 de la "Guía para Docentes: Apoyo Psicosocial en Emergencias, Desastres y Catástrofes" se centra en la primera respuesta de apoyo psicosocial dentro de la comunidad educativa tras una situación de emergencia, desastre o catástrofe. Este módulo destaca la importancia de la salud mental y el apoyo psicosocial (SMAPS) como componentes cruciales para la recuperación socio-emocional de la comunidad educativa.

Objetivos del Apoyo Psicosocial

1. Recuperación Socio-Emocional: Facilitar la recuperación emocional de estudiantes, docentes y personal administrativo, ayudándoles a superar el impacto psicológico de la emergencia.
2. Identificación y Derivación: Detectar miembros de la comunidad educativa con afectaciones graves en su salud mental para derivarlos a servicios especializados si es necesario.

Elementos Clave antes del Retorno a Clases

• Evaluación de Pérdidas: Considerar pérdidas materiales y humanas tanto en estudiantes como en el personal educativo.
• Necesidades Básicas: Asegurar que las necesidades básicas (alimentación, agua, salud, alojamiento) de la población afectada estén cubiertas.
• Identificación de Amenazas: Evaluar amenazas en la comunidad educativa, especialmente en familias con antecedentes de violencia o negligencia.
• Formación de Docentes: Verificar si los docentes están capacitados en modalidades de enseñanza en emergencias y apoyo psicosocial.
• Condiciones de Retorno: Revisar las condiciones de infraestructura y acceso a tecnología necesaria para la reactivación del proceso educativo.

Proceso de Retorno a Clases

1. Activación del Equipo de Apoyo Psicosocial (APS): Conformación de equipos activadores que liderarán la respuesta emocional.
2. Briefing Emocional: Realizar sesiones de preparación emocional con el personal educativo, abordando las emociones y planificando el retorno a clases de manera segura y empática.
3. Evaluación Continua: Mantener una evaluación constante del estado emocional y necesidades de la comunidad educativa para asegurar un retorno efectivo y seguro.

Modelo de Gestión de Apoyo Psicosocial

El modelo incluye la conformación de un Equipo Nacional de Apoyo Psicosocial (ENAPS) que opera en diferentes niveles:

• Servicios Básicos y de Seguridad: Satisfacción de necesidades básicas esenciales.
• Apoyos a la Comunidad y la Familia: Estrategias para fortalecer el tejido social y la recuperación comunitaria.
• Apoyos Focalizados no Especializados: Intervenciones específicas para individuos que requieran mayor atención.
• Servicios Especializados: Derivación a profesionales de salud mental para casos graves.

Este enfoque multidimensional garantiza una respuesta integral que no solo aborda las necesidades inmediatas, sino que también promueve la resiliencia y el bienestar a largo plazo de la comunidad educativa.

MÓDULO 3: EAAF, EL RETORNO A CLASES

La Estrategia EAAF

La Estrategia EAAF se enfoca en proporcionar apoyo psicosocial en el ámbito educativo tras una emergencia, estructurada en cuatro pasos fáciles de aplicar por los docentes:

Alcances de las Fases de la Estrategia EAAF

E: Evalúa

Objetivo: Establecer líneas comunes para analizar el estado de la respuesta y realizar acciones primarias con un enfoque empático.

Preguntas clave:

• ¿ Cuál es el grado de satisfacción de las necesidades básicas?
• ¿ Existen casos de violencia o vulneraciones de derechos?
• ¿ Hay seguridad en el espacio educativo y en las rutas de traslado?

A: Ambienta

Objetivo: Establecer líneas comunes para analizar la infraestructura y los recursos necesarios para un retorno seguro a clases.

Preguntas clave:

• ¿ La infraestructura y el entorno son seguros para las actividades?
• ¿ Conoce la comunidad educativa la planificación para el retorno a clases?
• ¿ Hay recursos necesarios para el retorno a clases?

A: Acompaña

Objetivo: Proveer recomendaciones para el acompañamiento efectivo y pertinente, así como obtener información para el seguimiento y evaluación.

Preguntas clave:

• ¿ Están cubiertas las necesidades básicas a lo largo del tiempo?
• ¿ Funciona la ruta de protección de derechos?
• ¿ Se brinda seguimiento a los casos de vulneración identificados?

F: Fortalece

Objetivo: Desarrollar estrategias para que las acciones tengan un impacto duradero, fortaleciendo a la comunidad y la familia, y promoviendo la resiliencia.

Preguntas clave:

• ¿ Qué fortalezas comunitarias se han desarrollado?
• ¿ Qué elementos se pueden fortalecer en la familia para mejorar la convivencia?
• ¿ Existen mecanismos permanentes de coordinación y comunicación en la comunidad educativa?

Habilidades del Interviniente en Apoyo Psicosocial

Todos los participantes en la respuesta educativa deben desarrollar ciertas habilidades personales para facilitar la interacción con la comunidad educativa y apoyar el retorno a clases.

Escucha Activa

Características:

• No juzga ni interrumpe.
• Evita dar consejos personales.
• Presta atención a gestos y postura.
• Parafrasea y repregunta para comprensión.

Sugerencias:

• Mirar sutilmente a los ojos del interlocutor.
• Adoptar una postura relajada y confiable.
• Usar adecuadamente el tono, volumen y velocidad de la voz.
• Demostrar empatía y mantener proximidad sin invadir el espacio personal.
• Prestar atención consciente y parafrasear para mostrar interés.

Iniciativa y Dinamismo

Utilizar recursos lúdicos y participativos (juegos y dinámicas) para hacer las actividades más amenas y evitar la monotonía.

Empatía