Características del Modelo OIP: enfoques y concepciones epistemológicas
Esquemas sobre las Características del Modelo D'OIP. Los resúmenes exploran los enfoques dominantes, las concepciones epistemológicas y los ámbitos de intervención en Psicología, ideal para estudiantes universitarios.
Ver más9 páginas
Visualiza gratis el PDF completo
Regístrate para acceder al documento completo y transformarlo con la IA.
Vista previa
Característiques del Model d'OIP
Enfocaments Dominants en l'Orientació Educativa i Intervenció Psicoeducativa
- ENFOCAMENTS DOMINANTS EN L'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA
- CONCEPCIONS EPISTEMOLOGIQUES SOBRE DIMENSIONS DELIMITADORES DELS DIFERENTS ENFOCAMENTS
CONTEXTUAL EXTENSIVA GLOBAL COL.LABORATIU O EDUCACIONAL CONSTRUCTIU PRODUCTE
EL MODEL D'OIP TÉ EN COMPTE EL CONTEXT EDUCATIU PER OPTIMITZAR LES INTERACCIONS DE L'ALUMNE AMB ELS AGENTS EDUCATIUS
EL MODEL D'OIP IMPLICA TOTS ELS ÀMBITS D'ACTIVITAT DE L'ALUMNE I UTILITZA ELS RECURSOS DISPONIBLES PER ABORDAR LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE
EL MODEL D'OIP BUSCA INCIDIR EN EL MAXIM NOMBRE DE FACTORS QUE REGULEN LES DIFICULTATS DE L'ALUMNE, UTILITZANT UN ENFOCAMENT COL·LABORATIU O EDUCACIONAL
EL MODEL D'OIP IMPLICA UNA ANÀLISI COMPARTIDA DELS PROBLEMES I LA CORESPONSABILITAT EN EL SEU ABORDATGE, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL D'OIP ENTÉN EL CURRÍCULUM ESCOLAR COM UN PROCÉS CONSTANT DE NEGOCIACIÓ I REVISIÓ, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL D'OIP BUSCA AÏLLAR LES CAUSES INDIVIDUALS DE LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE PER PRESCRIURE "BONES PRACTIQUES" EDUCATIVES, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
Característiques del Model d'OIP: Finalitats i Àmbits
Finalitats de l'OIP
- FINALITATS DE L'OIP
- ÀMBITS D'INTERVENCIÓ
CORRECTIVA PREVENTIVA VARIABILITAT EN LES FINALITATS ÀMBIT MÉS AMPLI ÀMBIT NUCLEAR DE L'AULA ÀMBIT DE L'AULA COM A SISTEMA D'INTERACCIONS
L'ASSESSORAMENT TÉ COM A OBJECTIU RESOLDRE PROBLEMES INDIVIDUALS DELS ALUMNES, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
L'ASSESSORAMENT TÉ COM A OBJECTIU PREVENIR PROBLEMES I MILLORAR LA QUALITAT DE L'ENSENYAMENT, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
LES FINALITATS DE L'ASSESSORAMENT PODEN VARIAR SEGONS EL MODEL I EL SISTEMA D'INTERVENCIÓ, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
L'ASSESSORAMENT ES POT CENTRAR EN ELS ALUMNES, EL CONTINGUT O EL PROFESSOR DE L'AULA, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
L'ASSESSORAMENT POT ABORDAR LES INTERACCIONS DINS DE L'AULA, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
L'ASSESSORAMENT POT INCLOURE TOTA UNA ETAPA EDUCATIVA, EL CENTRE EDUCATIU O LA CREACIÓ DE XARXES DE COMUNICACIÓ, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
Característiques del Model d'OIP: Models Explicatius i Relació Professional
Models Explicatius
- MODELS EXPLICATIUS
- RELACIÓ PROFESSIONAL AMB ELS ASSESSORS
MODEL DE MALALTIA ENFOCAMENT CLÍNIC ENFOCAMENT PREVENTIU RELACIÓ AMB "ELS PODERS" RELACIÓ AMB ELS PROFESSORS CORESPONSABILITAT EN L'ASSESSORAMENT
EL MODEL DE MALALTIA HA TINGUT UN PES DECISIU EN LA INTERPRETACIÓ DE LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE I EN LA MANERA D'INTERVENIR, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL ASSISTENCIAL D'ORIENTACIÓ TÉ COM A FINALITAT CORREGIR O PREVENIR LES DISFUNCIONS A TRAVÉS DE TÈCNIQUES ESPECÍFIQUES I PROFESSIONALS EXTERNS, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL D'ORIENTACIÓ PREVENTIU TÉ COM A FINALITAT PREVENIR PROBLEMES I MILLORAR LA QUALITAT DE L'ENSENYAMENT, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
LA RELACIÓ DELS EQUIPS D'ORIENTACIÓ I ASSESSORAMENT AMB "ELS PODERS" POT SER ASIMÉTRICA, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
LA RELACIÓ AMB ELS PROFESSORS ÉS ASIMÉTRICA, ON L'ASSESSOR DÓNA ORIENTACIONS I RECOMANACIONS, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
LA RELACIÓ ENTRE L'ASSESSOR I ELS ASSESSORS ÉS UN FACTOR IMPORTANT EN L'ÈXIT DE L'ASSESSORAMENT, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
Característiques del Model d'OIP: Models Prevalents i Assistencial
Models Prevalents en l'Orientació i Assessorament Psicoeducatiu
- MODELS PREVALENTS EN L'ORIENTACIÓ I ASSESSORAMENT PSICOEDUCATIU
- MODEL D'OIP ASSISTENCIAL
ENFOCAMENT CLÍNIC ENFOCAMENT PREVENTIU INFLUÊNCIA DELS MODELS DE MEDICINA EN LA PSICOLOGIA ESCOLAR ABORDAR CONDUCTES DISRUPTIVES EN ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS ÚS DE MATERIALS I INSTRUMENTS ESPECÍFICS PER FACILITAR LA COMUNICACIÓ AMB L'ALUMNE DESAVANTATGES DEL MODEL D'OIP ASSISTENCIAL
EL MODEL ASSISTENCIAL D'ORIENTACIÓ ÉS UN DELS MODELS MÉS PREVALENTS, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL D'ORIENTACIÓ PREVENTIU ÉS UN DELS MODELS MÉS PREVALENTS, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL DE MALALTIA HA TINGUT UN PES DECISIU EN LA INTERPRETACIÓ DE LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE I EN LA MANERA D'INTERVENIR, INFLUENCIANT EL MODEL D'OIP
EL MODEL D'OIP ASSISTENCIAL BUSCA ABORDAR LES CONDUCTES DISRUPTIVES EN ELS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS
COMUNICACIÓ AMB L'ALUMNE
EL MODEL D'OIP ASSISTENCIAL POT GENERAR ETIQUETES DIAGNOSTIQUES I DESINTEGRAR LES ACTIVITATS I ENTORNS NATURALS DELS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS
EL MODEL D'OIP ASSISTENCIAL UTILITZA MATERIALS I INSTRUMENTS ESPECÍFICS PER FACILITAR LA COMUNICACIÓ AMB L'ALUMNE
Característiques del Model d'OIP: Normalització i Counseling
Diferents Interpretacions de la Normalització
- DIFERENTS INTERPRETACIONS DE LA NORMALITZACIÓ
- CONCEPTE DE COUNSELING
ORIGENS DEL COUNSELING PRINCIPIS DE LA TEORIA PSICODINAMICA OBJECTIUS DEL COUNSELING NOCIÓ DE NORMALITZACIÓ NORMALITZACIÓ SEGONS N.E. BANK-MIKKELSEN I B. NIRJE NORMALITZACIÓ SEGONS A. FIERRO
LA NOCIÓ DE NORMALITZACIÓ HA ESTAT INTERPRETADA DE DIFERENTS MANERES EN RELACIÓ A LES INTERVENCIONS PSICOEDUCATIVES
SEGONS N.E. BANK- MIKKELSEN I B. NIRJE, LA NORMALITZACIÓ IMPLICA PROPORCIONAR ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS UNES CONDICIONS DE VIDA SIMILARS A LES DE LA RESTA DE LA SOCIETAT
SEGONS A. FIERRO, LA NORMALITZACIÓ POT CONDUIR A UNA SOCIETAT ON NOMES HI HAGI PERSONES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS
EL COUNSELING VA SORGIR COM A RESPOSTA AL MENTALISME I INTROSPECCIONISME EN LA PSICOLOGIA
LA TEORIA PSICODINAMICA CONSIDERA QUE LA PERSONALITAT ESTÀ FORMADA PER DIFERENTS PLANS I QUE ELS CONFLICTES INTERNS PODEN CAUSAR DESAJUSTOS
EL COUNSELING BUSCA AJUDAR ELS ASSESSORS A COMPRENDRE ELS SEUS SENTIMENTS I CONFLICTES PER MILLORAR EL SEU RENDIMENT ESCOLAR I PERSONAL
Característiques del Model d'OIP: Enfocament Conductista i Psicologia del Comportament
Enfocament Conductista
- ENFOCAMENT CONDUCTISTA
- ORIENTACIÓ A LA COMUNITAT ESCOLAR
- PSICOLOGIA DEL COMPORTAMENT
PRINCIPIS DEL CONDUCTISME TECNOLOGIA PEDAGÓGICA DEL CONDUCTISME FASES DE LA INTERVENCIÓ CONSULTIVA INVOLUCRAMENT DE LA COMUNITAT EN LA RESOLUCIÓ DE PROBLEMES MODIFICACIÓ DE CONDUCTA MODEL D'INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA ESTUDI DELS ESTÍMULS CONTINGENTS ENFOCAMENT EN EL DESENVOLUPAMENT INDIVIDUAL CANVI D'ESTÍMULS I CONSEQUÈNCIES
EL CONDUCTISME PROMOU L'ÈXIT CONTINU EN LES RESPOSTES DE L'ALUMNE PER EVITAR ERRORS I DESMOTIVACIÓ
EL CONDUCTISME VA INTRODUIR MÀQUINES D'ENSENYAR, ENSENYAMENT PROGRAMAT I INSTRUCCIÓ INDIVIDUALITZADA EN L'EDUCACIÓ
EL MODEL CONSULTIU D'ASSESSORAMENT CONSTA DE QUATRE FASES: REGISTRE, FORMULACIÓ D'OBJECTIUS, DISSENY I SEGUIMENT
L'ORIENTACIÓ A LA COMUNITAT ESCOLAR BUSCA INVOLUCRAR A TOTA LA COMUNITAT EN LA RESOLUCIÓ DE PROBLEMES I EVITAR LA DEPENDENCIA DELS PROFESSORS EN LA INTERVENCIÓ
LA MODIFICACIÓ DE CONDUCTA BUSCA CANVIAR ELS ESTIMULS I LES CONSEQUÈNCIES PER MANTENIR I GENERALITZAR EL COMPORTAMENT DELS ALUMNES
EL MODEL D'INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA TÉ COM A OBJECTIU ADAPTAR LA INTERVENCIÓ A LES NECESSITATS I CARACTERISTIQUES DE CADA ALUMNE
LA PSICOLOGIA DEL COMPORTAMENT ESTUDIA ELS ESTIMULS CONTINGENTS QUE MANTENEN EL COMPORTAMENT DELS ALUMNES
L'ENFOCAMENT EN EL DESENVOLUPAMENT INDIVIDUAL BUSCA ADAPTAR LA INTERVENCIÓ A LES NECESSITATS I CARACTERISTIQUES DE CADA ALUMNE
Característiques del Model d'OIP: Bases Epistemològiques i Model Col·laboratiu
Bases Epistemològiques
- BASES EPISTEMOLOGIQUES
- MODEL D'ORIENTACIÓ I INTERVENCIÓ COL.LABORATIU
- FINALITAT DEL MODEL MEDIACIONAL O INSTITUCIONAL D'ASSESSORAMENT
CONSTRUCTIVISME NO FRAGMENTACIÓ DEL PROCÉS D'APRENENTATGE PRINCIPIS CONSTRUCTIVISTES CONSIDERACIÓ DE L'ERROR COM UNA OPORTUNITAT IMPORTANCIA DE LA MEDIACIÓ EN L'APRENENTATGE SUPORT ALS RECURSOS INTERNS DEL CENTRE ASSESSORAMENT EN DIFERENTS MODELS ORGANITZATIUS I PRACTIQUES EDUCATIVES PROMOCIÓ DE L'AUTONOMIA PROFESSIONAL DELS PROFESSORS
EL CONSTRUCTIVISME CONSIDERA L'APRENENTATGE COM UN PROCES DE CONSTRUCCIÓ INTERNA DE LA REALITAT
EL PROCÉS D'APRENENTATGE NO HA DE SER DIVIDIT EN DIFERENTS PARTS PER TAL DE COMPRENDRE'L MILLOR
EL MODEL D'ORIENTACIÓ I INTERVENCIÓ COL·LABORATIU PROMOU UNA INVESTIGACIÓ ACTIVA DEL SIGNIFICAT DE LES ACTIVITATS I FACILITA UNA ACTITUD ACTIVA I PERMANENT DE L'ALUMNE EN LA COMPRENSIÓ DELS CONTINGUTS
EL MODEL D'ORIENTACIÓ I INTERVENCIÓ COL.LABORATIU CONSIDERA L'ERROR COM UNA OPORTUNITAT PER A L'AUTOAVALUACIÓ I LA REFLEXIÓ
LA QUALITAT I INTENSITAT DE LA MEDIACIÓ DEL DOCENT EN EL PROCÉS D'APRENENTATGE CONDICIONA LA INTERIORITZACIÓ I REPRESENTACIÓ DEL CONTEXT EDUCATIU PER PART DE L'ALUMNE
L'ASSESSORAMENT BUSCA MILLORAR EL BON FUNCIONAMENT DELS MECANISMES I RECURSOS INTERNS DEL CENTRE PER ACONSEGUIR UNA MILLOR EFICACIA EN LES INTERVENCIONS
L'ASSESSORAMENT POT VARIAR SEGONS EL MODEL ORGANITZATIU I LES PRACTIQUES EDUCATIVES DEL CENTRE, ADAPTANT-SE A LES SEVES NECESSITATS
L'ASSESSORAMENT TAMBÉ TÉ COM A OBJECTIU PROMOURE L'AUTONOMIA I AUTOREGULACIÓ DELS EQUIPS DOCENTS EN LA CONSTRUCCIÓ CONJUNTA D'ASPECTES A CANVIAR EN L'ESCOLA
Característiques de l'Alumnat Ideal
Característiques de l'Alumnat Ideal
- CARACTERÍSTICAS
- RELACIÓ PROFESSIONAL
CONJUNT DE CARACTERISTIQUES FORMACIÓ COL·LABORACIÓ AUTONOMIA COMPLICITAT TASQUES D'ASSESSORAMENT OBJECTIU DE LA FORMACIÓ MODELS D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA
L'ALUMNAT IDEAL TE UN CONJUNT DE CARACTERISTIQUES QUE EL FAN APTE PER A L'APRENENTATGE
LA FORMACIÓ DE L'ALUMNAT IDEAL ÉS UN DELS OBJECTIUS DELS SISTEMES EDUCATIUS
ELS SISTEMES EDUCATIUS BUSQUEN PROMOURE EL DESENVOLUPAMENT DE L'ALUMNAT IDEAL A TRAVÉS DE MODELS D'ORIENTACIÓ EDUCATIVA I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA
ELS SISTEMES EDUCATIUS BUSQUEN ESTABLIR UNA COL·LABORACIÓ AMB ELS DOCENTS PER ABORDAR ELS PROBLEMES EDUCATIUS I PROMOURE EL DESENVOLUPAMENT DE L'ALUMNAT IDEAL
L'ASSESSORAMENT CONSTRUCTIU TÉ COM A OBJECTIU ACONSEGUIR UNA MAJOR AUTONOMIA DELS DOCENTS EN LA PRESA DE DECISIONS
L'ASSESSORAMENT CONSTRUCTIU BUSCA ESTABLIR "COMPLICITATS" AMB ELS DOCENTS PER ACONSEGUIR UNA MILLOR INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA
L'ASSESSORAMENT CONSTRUCTIU IMPLICA LA REALITZACIÓ DE TASQUES CONSOLIDADES, PROJECTES PREVISTOS PERÒ SENSE ACORD CLAR I TASQUES NO PREVISTES EN EL PLA ANUAL DEL CENTRE
Característiques de l'Alumnat Ideal: Tasques i Factors
Tasques d'Assessorament
- FACTORS
- TASQUES D'ASSESSORAMENT
DIFERENTS ACTORS PLANS INSTITUCIONALMENT CONSOLIDATS PROJECTES PREVISTOS PERÒ SENSE ACORD CLAR PROGRAMES IMPREVISTOS
ELS PLANS ANUALS DEL CENTRE PREVEUEN TASQUES COM EL PLA D'ACOLLIDA ALS NOUS ALUMNES, EL PLA D'ACCIÓ TUTORIAL, EL PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I EL PLA DE FORMACIÓ CONTINUADA
ALGUNS PROJECTES, COM LA INTRODUCCIÓ DE MÈTODES D'APRENENTATGE COOPERATIU O L'ÚS D'ORDINADORS A LES AULES, NO TENEN UNA IMPLEMENTACIÓ CLARA NI UNA PREVISIÓ DELS SEUS EFECTES
EN OCASIONS, SORGEIXEN PROGRAMES INESPERATS QUE REQUEREIXEN UNA PLANIFICACIÓ ESPECÍFICA PER ACONSEGUIR UNA RESOLUCIÓ ADEQUADA
ELS ACTORS IMPLICATS EN LES TASQUES D'ASSESSORAMENT TENEN DIFERENTS MANERES D'INTERPRETAR LA SITUACIÓ I LA SEVA PARTICIPACIÓ EN EL PROBLEMA
TEXTOS EXPLÍCITS O IMPLÍCITS DELS ACTORS SOBRE EL PROBLEMA
EXPECTATIVES DELS ACTORS EN JOC EN LES SEVES FINALITATS
ELS ACTORS COMPTEN AMB ESTATUS, CONEIXEMENTS I EXPERIÊNCIA PRÈVIA PER IMPOSAR ELS SEUS TEXTOS SOBRE EL PROBLEMA
LES FINALITATS DELS ACTORS ESTAN INFLUENCIADES PER LES SEVES CONCEPCIONS I EXPECTATIVES EN LA SITUACIÓ
¿Non has encontrado lo que buscabas?
Explora otros temas en la Algor library o crea directamente tus materiales con la IA.
