Analisis de una investigacion educativa publicada: identificacion, metodos y limitaciones

Identificación del Problema y Objetivos

1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA
   El problema de investigación está en ...
2. OBJETIVOS
   Observo que el objetivo principal de la investigación es comprobar ... (OBJETIVO GENERAL) además de ...
   (OBJETIVOS ESPECÍFICOS)
   • Definen los términos clave y sus relaciones
   • Establecen los límites de la investigación
   • Señalan el camino para hallar las respuestas o las soluciones

· El objetivo general que refleja lo que se pretende conseguir con la investigación
. Los objetivos específicos que ordenan las acciones que deben darse para lograr el objetivo general

Hipótesis de Investigación

1. HIPÓTESIS
   (en caso de que la hubiera) La hipótesis es una reflexión anticipada de los posibles resultados que el investigador
   espera encontrar al llevar a cabo la investigación, (aunque no está redactada como tal, se intuye que) ... que en
   este caso sería ...
   • Una hipótesis es un juicio anticipado sobre los posibles resultados que el investigador espera
     encontrar

Hipótesis Cuantitativas

· CUANTITATIVA:

• Las hipótesis se formulan antes de la recolección y análisis de datos
• Indican qué datos debemos recoger para comprobar lo que el investigador afirma a través de ellas.
  Hipótesis se plantean en una investigación cuantitativa de alcance:
  • o
    Correlacional
  • o
    Explicativo
  • o
    En ciertos casos de alcance descriptivo.
• En el caso del alcance exploratorio, no se formulan hipótesis
• Deben basarse en los antecedentes teóricos o en trabajos previos
• Se contrastan mediante un análisis estadístico inferencial.

Tipos de Hipótesis

Las hipótesis pueden ser de diferentes tipos:

• Hipótesis de investigación. Estas hipótesis se subdividen en:
  • o
    Descriptivas de un valor o dato pronosticado, frecuentes en los estudios de alcance
    descriptivo cuando se pronostica un dato.
  • o
    Correlacionales, que se formulan en los estudios con este alcance.
  • o
    De diferencia de grupos, que se definen en investigaciones que persiguen la comparación
    de grupos.
  • o
    Causales, que se enuncian en los estudios con alcance explicativo.
• Hipótesis nulas: niegan o refutan las hipótesis de investigación, por lo que hay tantas como estas
  últimas
• Hipótesis alternativas: son, justamente, una alternativa a las hipótesis de investigación y nula.
  Presentan una explicación distinta o alternativa a las otras hipótesis y deben formularse si
  efectivamente se identifican otras posibilidades, de lo contrario no se formulan

. Hipótesis estadísticas: Las hipótesis estadísticas corresponden a la traducción en símbolos
estadísticos de las otras hipótesis, pero solo se emplean en los estudios cuantitativoso

• o
  Hipótesis estadísticas de estimación.
• o
  Hipótesis estadísticas de correlación.
• o
  Hipótesis estadísticas de la diferencia de grupos.

Hipótesis Cualitativas

· CUALITATIVA:

• Las hipótesis pueden generarse antes, durante o después de la recolección de datos

Coherencia entre Problema, Objetivos e Hipótesis

1. ¿ HAY COHERENCIA ENTRE ELLOS?
   Dado que el problema de investigación es ... , que los objetivos son ... y que su (posible) hipótesis admitiría ... ,
   podría decir que, efectivamente hay (o no) una coherencia entre el problema de investigación, los objetivos y la
   hipótesis de investigación.

Método de Investigación

1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
   El método equivale a los pasos que se han empleado para dar respuesta a la cuestión .... y también describe el
   proceso utilizado para obtener la información para luego analizarla.
   En este caso se ha elegido un método .... (cuantitativo cuasi-experimental pre-test, post-test). Dado que la
   intención es ... (validar un programa de innovación), me parece un enfoque adecuado, ya que necesitamos
   saber ... (si el programa funciona), y para ello precisamos hacer ... (un tratamiento a un grupo experimental
   disponiendo de un grupo de control para validar los resultados).
   Método: equivale a los pasos que se utilizan para dar respuesta a una cuestión y describe también diseño
   (el proceso utilizado para obtener la información y analizarla)

Enfoques de Investigación

ENFOQUES:

· CUANTITATIVO:
.... cuantitativo porque busca entender el problema midiendo de forma estricta y objetiva las variables.
La medición de variables se realiza a través de pruebas, encuestas por cuestionario o experimentos
estandarizados y validados, y se utiliza el análisis estadístico para analizar estos datos.

· CUALITATIVO:
... cualitativo porque trata de explicar lo que sucede desde la perspectiva de ... (los participantes) para
determinar la mejor forma de dar respuesta al problema que preocupa y afecta a ... (esa comunidad en
concreto)
Para recoger información se emplea la observación, la entrevista o el análisis de documentos.

MIXTO:
... mixto porque en este caso es importante emplear durante el proceso de investigación un enfoque
cualitativo ya que
el tema .... es emergente,

• la situación de investigación está muy ligada al contexto donde se desarrolla.
• Y también es cuantitativo ya que el investigador ha querido aumentar la objetividad de los datos obtenidos.

Diseños de Investigación

DISEÑOS:

•
CUANTITATIVO:
Diseños experimentales (MUY POCO PROBABLE)

• Implican necesariamente la realización de un experimento.
• La finalidad del método experimental es llegar a comprobar la existencia de relaciones causa-efecto
  entre las variables implicadas en la investigación.-
• Hay que tener en cuenta las condiciones éticas que implica este campo de investigación.
• Pueden responder a estudios de carácter explicativo.

Diseños Cuasi Experimentales

Cuasi experimentales
... porque el investigador va a trabajar con el grupo tal y cual se da o existe en la realidad. Y se va a encargar
de provocar los cambios en la variable dependiente al aplicar los distintos modos de intervención.

• Pre-test y post- test con grupo de control no equivalente: hay un grupo experimental y un grupo de
  control. Antes de iniciar la intervención se les realiza un pre-test a los dos grupos. Aplican la
  intervención al grupo experimental y finalmente aplican un post-test a los dos grupos.
• De series temporales con grupo de control no equivalente: hay grupo de control y grupo
  experimental. Antes de iniciar la intervención se les realiza un pre-test a los dos grupos. Hacen la
  intervención en el grupo experimental de forma seriada (por ejemplo: en el 1er Trimestre y en el
  3er trimestre) después de cada intervención se hace un post-test a cada grupo.
• Pre-test y post-test con un grupo (preexperimental): No tiene grupo de control ni pretest. Consiste
  en hacer una intervención al grupo experimental y al finalizar un post-test.

Estudios No Experimentales (Ex Post Facto)

Estudios no experimentales (ex post facto)
... porque en este caso el investigador realiza la investigación cuando ya se han producido los hechos, es
decir, que se encuentra con .... (la variable independiente) y esta ya existe en el contexto del estudio.

• Diseños descriptivos: Describir el problema de la investigación recogiendo información cuantitativa
  (escalas de evaluación, cuestionarios, pruebas ... ). La descripción se realiza en un entorno natural.
  No busca establecer una causalidad ni ampliar los resultados a una población mayor.
• Los diseños correlacionales: Estudiar y analizar la relación entre los fenómenos sin intentar
  manipular ninguna variable de investigación.
• Estudios de meta-analisis: El propósito de estos estudios es agregar toda la información disponible
  de estudios previos para determinar el estado del problema y hacer una generalización sobre un
  supuesto determinado. Esta es una investigación sobre la investigación.

Diseños Cualitativos

•
CUALITATIVO:
Investigación etnográfica
... porque el investigador tiene como objetivo comprender el estilo de vida y las actividades culturales de ...
(un grupo de personas)

El estudio de casos
... porque en este caso, el investigador trata de comprender en profundidad aquello que tiene de particular
... (esa situación), y esa característica hace que .... (la escuela, un centro educativo, un programa educativo,
un docente, un grupo de estudiantes o un estudiante concreto) sea de interés.
En mi opinión, elegir este tipo de diseño resulta apropiado ... porque realizar estudios de caso en un
contexto educativo ayuda a que ... (Escuelas, centros educativos, programas educativos, profesores, un
grupo de estudiantes o estudiantes específicos) mejoren su capacidad para reflexionar y analizar su propio
comportamiento. Los resultados se pueden copiar y expandir a otros centros.
Cabe destacar que, en este tipo de investigación, el investigador ha de prestar especial atención a la
sensibilidad de los participantes, la comunidad donde se realiza la investigación y la información que se
aborda. Al manejar casos particulares y sensibles, debe considerar la importancia de la ética.

Estudio de Casos según el Objetivo Fundamental

•
Según el objetivo fundamental

• o
  Estudio intrínseco: : Para entender el caso en sí, el informe final no desarrolla teorías, es
  solamente descriptivo.
• o
  Estudio instrumental: Tiene como objetivo investigar aspectos teóricos, el informe final se
  utiliza para cuestionar y plantear nuevas preguntas.
• o
  Estudio colectivo: Investiga simultaneamente varios casos con gran cantidad de
  información y datos. El informe final busca una comprensión profunda.

Estudio de Casos según el Carácter

· Según el carácter:

• o
  Estudio de casos descriptivo: Se utiliza para describir nuevos procedimientos o
  innovaciones. Es descriptivo y no tiene supuestos ni fundamentos previos.
• o
  Estudio de casos interpretativo: tiene como finalidad interpretar y teorizar sobre el caso
• o
  Estudio de casos evaluativo: El propósito es describir, explicar y evaluar, y luego intervenir.
  Le permite emitir juicios y tomar decisiones acertadas para intervenir en la situación.

Investigación Biográfico-Narrativa

Investigación biográfico-narrativa o método biográfico
... porque en este caso, .... (el informante) es el personaje principal porque la historia de su vida y experiencia
es el centro de la investigación.
El investigador interpreta la historia narrada para dar significado y comprender los aspectos cognitivos,
emocionales y de acción del protagonista.

Teoría Fundamentada

Teoría fundamentada
... porque este diseño resulta muy útil a la hora de estudiar cuestiones innovadoras y emergentes como ....
sin teoría previa. En este caso, el investigador se esfuerza por tener una nueva comprensión de ... (del
proceso social de desarrollo) en su entorno natural.

Investigación-Acción

Investigación-acción
... porque en este caso la investigación se centra en comprender .... (la realidad) para poder cambiarla y
mejorarla. Este tipo de diseños es muy útil para que los profesores autoevaluen su labor como educadores.

Variables de Investigación

1. VARIABLES
   Por lo que respecta a las variables, parece que la variable independiente sería ... (el uso de mediadores en la
   construcción de aprendizajes) y la variable dependiente sería ... (la comprensión lectora de los estudiantes).
   Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse o de observarse.
   Si la variable independiente es la causa, podríamos considerar que la dependiente es el efecto que medimos del
   hecho de haber manipulado la primera.

Variables Independientes

· Variables independientes: Se define como variable independiente a toda aquella variable que se pone
a prueba a nivel experimental, siendo manipulada por los investigadores con el fin de probar una
hipótesis. Se trata de una propiedad, cualidad, característica o aptitud con poder para afectar al resto
de variables, pudiendo alterar o marcar el comportamiento del resto de variables.

Variables Dependientes

· Variables dependientes: en lo que respecta a la variable dependiente, estamos hablando de aquella
cualidad o característica cuyo comportamiento se ve afectado por la variable independiente. Se trata
de la o las variables que se miden con el fin de poder interpretar los resultados. Dicho de otra manera,
es lo que se está observando para ver si cambia, o cómo cambia, si se dan ciertas condiciones
(controladas mediante el uso de las variables dependientes). De esto modo estamos ante el tipo de
variable que analizamos en el experimento o investigación, valorando cómo se comporta en función de
los valores de la independiente.