Desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria

Introducció al procés lector

El llenguatge és un fenomen eminentment social, que els éssers humans principalment desenvolupen per immersió. No obstant això, per a aprendre a llegir és necessari fer-ho de manera intencional i aplicar un mètode específicadesenvolupament de les habilitats lingüísticaes (comprensió i expressió oral i escrita) té una gran importància en el currículum educatiu. En aquest tema ens centrarem en la comprensió escrita, en altres paraules, la lectura.

Podem definir la lectura com un procés interactiu que involucra fonamentalment al lector i al text i el resultat del qual seria la construcció de significats i sentits expressats per mitjà de la llengua escrita. La lectura és fonamental, ja que permet desenvolupar l'expressió oral, enriqueix el vocabulari, afavoreix la creativitat, permet assimilar de manera intuïtiva les normes gramaticals, ortogràfiques, ..; desenvolupa la comprensió lectora, fomenta l'interès per altres àrees del currículum, incrementa la cultura, ...

A més, la legislació vigent LOMLOE estableix la creació de biblioteques escolars en els centres educatius i el desenvolupament d'un Pla per al Foment de la Lectura o Pla Lector inclòs en la Programació General Anual de Centre. També exposa que s'ha d'establir el foment de l'hàbit de la lectura diària dins l'aula en un període no inferior de 30 minuts al llarg de tots els cursos de primària.

Desenvolupament i característiques del procés lector en l'EP

Desenvolupament del procés lector

La lectura "és una activitat complexa que parteix de la decodificació dels signes escrits i acaba amb la comprensió del significat de les oracions i els textos"

També es pot definir la capacitat lectora com "l'habilitat de comprendre i d'emprar les formes lingüísticaes requerides per la societat i/o valorades per l'individu. Els joves lectors poden construir significats a partir d'una varietat de textos. Llegeixen per aprendre, per participar en la comunitat lectora escolar i en la vida quotidiana i pel propi plaer"A través de la lectura l'alumne: desenvolupa l'expressió oral, enriqueix el seu vocabulari i afavoreix la creativitat.

Etapes del desenvolupament lector

Les fases en el desenvolupament del procés lector són:

• Precaligràfica i iniciació a la lectura (de 4 a 8 anys): Els nins de 6 i 7 anys aproximadament ja comprenen la relació entre so i representació, i aquest és el període adequat per a iniciar los en la lectoescritura. En Infantil, els nins aprenen a identificar el signe de les lletres, copiar paraules encara que amb dificultats a causa de la falta de desenvolupament de la motricitat fina, i identificar visualment algunes paraules, encara que sense arribar a comprendre-les del tot.
• Cal·ligràfica i de desenvolupament lector (de 8 a 11 anys): Es contínua desenvolupant la motricitat fina de la mà i practicant l'habilitat lectora.
• Postcaligràfica i de perfeccionament lector (d'11 a 14 anys): La psicomotricitat fina de la mà ja s'ha desenvolupat i és quan els joves i adolescents descobreixen el seu propi estil d'escriptura.

Característiques del procés lector a EP

Segons Pearson (1991), la lectura permet desenvolupar competències com:

• Dotar de significat a la lectura
• Fixar la comprensió durant tot el procés
• Corregir les interpretacions errònies
• Descobrir les idees principals
• Resumir el llegit
• Inferir informacions
• Reflexionar

D'altra banda, Cuetos Vega (1998) indica els processos psicològics que intervenen en la lectura:

• Processos perceptius: Els mecanismes perceptius extreuen la informació i l'emmagatzemen durant un temps bastant breu en la memoria icònica. Més tard, la part més rellevant d'aquesta informació, passa a la memòria a curt termini o memòria de treball, on és analitzada per a extreure el seu significat.
• Processament lèxic: A través dels processos perceptius s'identifiquen les lletres i després s'associa un concepte amb cada unitat lingüística. Per realitzar-ho, es poden utilitzar dues vies: la ruta visual o lèxica; o la ruta fonològica
• Processament sintàctic: Una paraula aïllada no transmet res; en canvi l'agrupament correcte de les paraules en una oració és capaç de transmetre més informació. El processament sintàctic suposa entendre l'ordre de les paraules i les seves diferents funcions dins de l'oració; així com el seu significat i els signes de puntuació que el poguessin acompanyar.
• Processament semantic: Aquest últim procés consisteix a extreure el missatge de l'oració per a integrar-lo en els seus coneixements. Una vegada integrat ha acabat el procés de comprensió.

Dificultats de la lectoescriptura

Aquestes dificultats les podem agrupar en dos tipus:

• Mecàniques de la lectoescritura: Dislexia, dificultats motrius, visuals, ... - De comprensió: Per a evitar-les haurem de considerar els coneixements previs dels alumnes i el grau de vocabulari i gramatical necessari per a comprendre el text.

Tècniques i estratègies de comprensió lectora en les diferents situacions de comunicació i amb diferents tipus de textos

Estratègies de comprensió lectora

En tots els cursos d'Educació Primaria s'ha de treballar de manera sistematica la comprensió de diferents tipus de textos escrits així com els gèneres textuals ensenyant a l'alumne estratègies per a millorar la comprensió lectora. Així en tots els cursos hem d'insistir en:

• La lectura en veu alta
• Explicació del contingut de la lectura
• Selecció de la informació rellevant i la identificació de les idees principals -Elaboració de l'esquema i del resum
• Incorporació del vocabulari bàsic de l'àrea
• Fomentar l'opinió i el debat
• Desenvolupar activitats abans, durant i després de la lectura ...

Aquestes estratègies poden ser emprades per a la comprensió de qualsevol text. No obstant això, cada text comporta unes estratègies pròpies de comprensió (Galera Noguera, 2003):

• TEXTOS NARRATIUS: recordar que hi ha un tema, argument, personatges, lloc, problema ... , seqüenciar els fets, interpretar les intencionalitats dels personatges ...
• TEXTOS DESCRIPTIUS: retenir dades, establir relacions, treure idees principals, inferir significats, cercar la intencionalitat de l'autor en descriure ...
• TEXTOS EXPOSITIUS: problema/solució, causalitat, descripció, comparació, percebre els detalls aïllats i coordinats, seguir instruccions, resumir i generalitzar, etc
• TEXTOS ARGUMENTATIUS: diferenciar fets d'opinions, interpretar sentiments ...

TEXTOS POÈTICS: deduir el significat, interpretar sentiments, etc

• TEXTOS CIENTÍFICA: establir relacions, formular prediccions, etc
• TEXTOS PERIODÍSTICS: obtenir idees principals, captar el sentit global ...

Tècniques i recursos per a la comprensió lectora

Algunes tècniques i materials per cursos són:

• 1r i 2n de Primària: Hem de realitzar activitats de lectura de contes, poemes, cartes i diàlegs senzills de forma guiada; amb continguts significatius per als nens. Per a desenvolupar el procés de l'escriptura alfabètica podem usar símbols gràfics, dibuixos, onomatopeies, grafofonias, llibres d'imatges sense lletres, flashcards ... A poc a poc, l'alumne anirà desenvolupant les seves destreses de codificació i descodificació.
• 3r i 4t de Primària: Treballarem amb una gran varietat de textos acostant a l'alumne a un interès per la lectura. Podem destacar l'ús de la biblioteca d'aula per a tal fi. Els textos més recomanables per a aquest període són: la narració (mitjançant l'elaboració de notícies, cartes, creació de revistes o periòdic escolar, ... ), poesia (llegir i memoritzar alguns poemes, fer rimes, il·lustrar poemes, realitzar cal·ligrames, .. ) i diàlegs (iniciar a l'alumne en l'ús de símbols de pregunta, exclamació, .. , per exemple amb el còmic, ... ).
• 5è i 6è de Primària: En els cursos anteriors s'han treballat procediments per a l'adquisició d'idees prèvies en la preparació d'un text i hem de continuar treballant- les. Per a aquests cursos és recomanable treballar la narració (investigar les cartes en major profunditat, els contes, còmics, ... ), poesia (podem aprendre sobre la poesia de tradició oral com les cançons, ... ) i diàlegs (lectura i elaboració de còmics, obres teatrals, ... ).

En aquest apartat també podem incloure les tècniques de lectura presents al tema 16 sobre Educació Literària desenvolupat.

La lectura: plans de foment (PFL)

Un pla per al foment de la lectura és el conjunt d'accions dirigides a promoure l'hàbit lector dins d'un determinat àmbit, sent el llibre el vehicle de la lectura.

La legislació vigent estableix aquest pla no sols per a dur-lo a terme dins dels centres, sinó també en la creació de biblioteques municipals, fires de llibres, ....

En la llei 10/2007 del 22 de Juny, de la lectura, del llibre i de les biblioteques s'indica que "els plans de foment de la lectura consideressin la lectura com l'eina bàsica per a l'exercici del dret a l'educació i a la cultura"

Per tant, en Educació Primària es pretén animar als nins i nines a llegir a través d'un recorregut de bons llibres que considerin l'hàbit lector; aconseguir que l'alumne domini la llengua per a comprendre el que escoltar, llegir, parlar i escriure; i considerar la lectura com a técnica a aprendre i practicar en totes les àrees.

El tutor és l'encarregat de concretar el Pla Lector del Centre a la seva aula en coordinació amb la resta de professors que imparteixin classe a aquest grup.

A través dels diferents informes PISA que s'han fet al llarg dels darrers anys, han confirmat que Espanya està per davall de la mitja quant a hàbit lector i comprensió de textos. Aquest motiu, entre d'altres, expliquen que s'hagin posat en marxa un Pla de Foment de la Lectura a nivell estatal com una eina que tracta de promocionar la consolidació en la nostra societat de l'hàbit lector, entre ells destacam:

• El valor de la lectura, sense ella no és possible comprendre la informació continguda en els textos i assimilar-la d'una manera crítica
• El carácter estratègic de la lectura com a element clau del desenvolupament personal i professional de la persona que influeix al llarg de tota la vida i que es manifesta també en