Videoclase sobre el desarrollo socioafectivo infantil y sus factores

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Videoclase Desarrollo Socioafectivo

#MASQUEFP

UF1 NF1 Factores relacionados con el desarrollo afectivo y la afectividad infantil

IFP Innovación en Formación Profesional De: Planeta Formación y UniversidadesContenido

1. El desarrollo afectivo del niño: ¿ herencia o medio?
2. Desarrollo afectivo según Spitz. Organizadores y objeto transicional
3. Consecuencias de la separación o pérdida de la figura de apego
4. El desarrollo del concepto de uno mismo
5. Conductas conflictivas propias del desarrollo

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El desarrollo afectivo del niño: ¿ herencia o medio?

Por un lado, hemos visto que los mecanismos afectivos son innatos y las emociones básicas son universales y por otro la importancia del medio para que se desarrolle un tipo de afectividad u otro. Entonces ... ¿ cuál de estos dos factores es más influyente en el desarrollo afectivo del niño? Herencia o medio Separar herencia y medio es prácticamente imposible, se complementan. La herencia genética nos limita y nos predispone a desarrollar comportamientos concretos, mientras que el medio en el que nos desarrollamos es el que determinará cómo expresar esos comportamientos. Por ello, la influencia del hogar, el ambiente escolar, sus experiencias, determinarán su afectividad. Ejemplo: todos nacemos con la capacidad de expresar la tristeza (llorar), en función de cómo reaccione el ambiente a estas expresiones de tristeza, el niño aprenderá a moldear esta conducta y acabará expresando este sentimiento de diferentes maneras en función de sus experiencias (llorando, con rabia hacia los otros, con evitación, etc). Vídeo: Genética vs estorno. Punset

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Desarrollo afectivo en el niño según Spitz

3 fases en el desarrollo afectivo del primer año:

Estadio del pre-objeto: 2 primeros meses -> el bebé al principio no tiene ninguna imagen del mundo exterior, de modo que no reconoce las señales. A través de la repetición de las situaciones al bebé le empiezan a ser familiares cosas como la postura en el momento de alimentarlo, la voz humana, etc. Y le empieza a dar un valor de señal. Hacia finales del 2 mes, como resultado de una maduración perceptiva aparece la sonrisa. (ES EL PRIMER ORGANIZADOR). Estadio del objeto precursor: del mes 3 al 8. - > Aparece la sonrisa y el llanto como los dos extremos afectivos del niño. Hacia el octavo mes el rostro materno se diferencia claramente del resto y aparece la angustia ante extraños. (SEGUNDO ORGANIZADOR).

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Desarrollo afectivo en el niño según Spitz

3 fases en el de sar rollo afectivo del primer año:

Esta dio del pre-objeto: 2 primeros meses -> el bebé al principio no tiene ninguna ima gen del mundo exterior, de modo que no reconoce las seña les. A través dela repetición de las situaciones al bebéle empiezan a ser familiar es cosas como la postura en el momento de alimentarlo, la voz humana, etc. Yle empieza a dar un valor deseñal. Hacia finales del 2 mes, como resultado deuna ma duración perceptiva aparece lasonrisa . (ES EL PRIMER ORGANIZADOR). Estadio del objeto pre cursor: del mes 3 al 8. > Aparece la sonrisa y el llanto como los dos extremos afectivos del niño. Hacia el octavo mes el rostro materno se difer enda dara mente del resto y apare œ laangustia ante extraños. (SEG UNDO ORGANIZADOR).

El objeto transicional

• Vídeo Objeto transicional Estadio de objeto: del mes 8 al 12 o 15 -> El objeto afectivo queda constituido y la madre se convierte en el centro de su universo. Aparece la angustia por separación. La madre con su presencia permite al niño enfrentarse a elementos nuevos que le dan miedo. Ante su ausencia "el impulso afectivo se satisface con el objeto que adquiere valor de medio" -> OBJETO TRANSICIONAL. El tercer organizador aparece sobre los 12/18 meses con el uso del "no" como negación. - > Aprendizaje a través de los límites y reglas que pone la madre. El niño aprende a afirmarse y defender su afectividad.

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Consecuencias de la separación o pérdida de las figuras de apego

Corto plazo

Reacciones fisiológicas Protesta vigorosa en forma de gritos, llanto, acción motora. Alteraciones en el ritmo cardíaco, de la temperatura corporal.

Largo plazo

Si el ambiente a largo término es favorable (ej. Adopción) los efectos de la separación a largo plazo se minimizan. Reacciones psicológicas Mayor tiempo de vigilia, del tiempo en tardar en dormirse, miedos durante la noche, disminución de la conducta de juego y conductas regresivas. En general > retraso general, más profundo en el área del lenguaje, problemas en las relaciones sociales, trastornos fisiológicos. Neurosis, depresión, trastornos de conducta.

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Privación/Separación

Privación: ausencia de cura afectiva Dificultad para establecer una relación afectiva con una figura materna que substituya la privación Separación: ruptura del vínculo establecido El niño ha conocido una relación afectiva y mientras dura la separación puede encontrar una figura materna del afecto materno

Edad

Duración • Edad > si el vínculo se rompe a/p de los 6 meses > peor. Edad crítica: de los 6 meses a los 3 años. • Si la separación tiene lugar del periodo crítico pero es corta (menos de 5 meses) > carencia parcial. Vuelve la madre y recupera el equilibrio. • Separación de más de 5 meses en el periodo crítico > carencia total > aparición de síntomas de " hospitalismo " → retraso motor, en el lenguaje e intelectual, tasa más elevada de mortalidad, empobrecimiento de las relaciones sociales, apatía y pasividad. • Si la madre vuelve los síntomas de hospitalismo desaparecen, pero si no es el caso pueden agravarse.

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El desarrollo del concepto de uno mismo

INTERVIENE:

• La formación del esquema corporal
• La capacidad de representación
• La adquisición del lenguaje
• La toma de consciencia del yo
• La afectividad/autoestima

FASES:

0 a los 3 meses el esquema corporal se basa en la zona oral y los estímulos sensoriales que el propio cuerpo recibe del exterior. 4 a los 12 meses primera manifestación del bebé por una parte de su cuerpo (la mano) y al poder permanecer en vertical y comenzar a moverse puede ampliar su abanico de estimulación sensorial. 12-24 meses Las funciones verbales y simbólicas hacen que aprendan diferentes partes de su cuerpo, junto con la maduración neurológica, pero no tendrán una visión integrada de su cuerpo hasta el final de esta etapa. A los 18 meses puede reconocerse en un espejo

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El desarrollo del concepto de uno mismo

Podemos decir que a los dos años tienen una consciencia corporal integrada pero todavía no tienen un concepto de sí mismos completo. Veamos las etapas que hay que seguir alcanzando:

El YO CORPORAL

Gradualmente el nino va diferenciando las partes de su cuerpo 1- a los 3-4 meses descubre sus manos 2- a los 5-6 meses sus pies 3- a los 2 años reconoce su cuerpo y su nombre

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El desarrollo del concepto de uno mismo

LA IDENTIDAD PROPIA

También de desarrolla en los dos primeros años de vida. Los bebés no se perciben como como individuos y no se pueden diferenciar a sí mismos de los otros objetos. A los 18meses/2 años se identifican como personas independientes y reconocen su nombre. Hablan de ellos en tercera persona.

LA AUTOESTIMA

Se desarrolla entre los 2 y los 4 años. Pide que se le dejen hacer cosas solo y experimenta placer cuando las hace con eficacia. Erikson lo llama "necesidad de autonomia e independencia". Lo manifiesta con frases como "ya soy grande". Uso de la palabra "no" para reafirmarse, necesario para desarrollar la autoestima. Se describen a sí mismos con atributos externos: "soy un niño que juega a pelota", "soy alto", "soy una niña que se llama Ana". La autoestima está directamente relacionada con el aspecto afectivo. > estilo educativo

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El desarrollo del concepto de uno mismo

LA EXTENSIÓN DE SI MISMO

Entre los 4 y los 6 años continua elaborando el concepto de sí mismo a partir de la "extensión de sí mismo" > relacionado con el sentido de posesión. El niño reconoce ciertos juguetes y personas como propios y manifiesta conductas de celos hacia ellos. No quiere que los demás cojan sus cosas.

LA IMAGEN DE UNO MISMO O AUTOIMAGEN

Se desarrolla entre los 4 y los 6 años. Reconoce la expectativa de los demás y lo compara con su propia conducta. Comienza a verse según los criterios de los adultos, las personas significativas le sirven de espejo (pensará y se percibirá según la actuación de ellos). ¡ OJO EFECTO PIGMALIÓN! amilia hf La personalidad, el autoconcepto y la autoestima de los niños Vídeo relacionado con la imagen de uno mismo a través de la mirada de los demás.

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Conductas conflictivas de 0 a 6 propias del desarrollo

• Los celos
• Las rabietas
• Fobias y miedos
• Agresividad infantil

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Los celos

¿A partir de qué edad? A/p del año > durante el primer año se desarrolla el apego y los celos surgen por miedo a perder el afecto de esta persona. Definición Sentimientos desagradables que surgen cuando se percibe la amenaza de perder a personas queridas y que son percibidas como "objeto de su propiedad". Causas de celos infantiles El nacimiento de un hermano, competencia entre hermanos, ... Cómo actuar ante los celos en la familia

• Evitar comparaciones entre hermanos
• Evitar comportamientos que provoquen inseguridad emocional "si no comes, no te querré".
• Explicar previamente el nacimiento del bebé e intentar que sea una experiencia en la que pueda participar
• Repartir el tiempo de atención entre hermanos
• Ofrecer la oportunidad de expresar los propios sentimientos
• Evitar actitudes sobreprotectoras

Cómo actuar en la escuela

• Evitar preferencias y comparaciones entre alumnos
• Atención individualizada, refuerzo positivo a todos por igual
• Vías de comunicación emocionales y clima positivo en el aula

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