Literatura infantil: conceptos, evolución y tipos de lectores

Literatura en el aula de infantil

Conceptos y evolución histórica de la Literatura Infantil

Índice de Contenidos

1. INTRODUCCIÓN 3
2. LA LITERATURA INFANTIL 4 2.1 CONCEPTO Y FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL 4 2.2 ORÍGENES DE LA LITERATURA INFANTIL 7 2.3 LA LITERATURA INFANTIL CONTEMPORÁNEA 9
3. CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA INFANTIL. 10 3.1 TIPO DE LECTORES 11
4. FORMATOS DE LIBROS INFANTILES. 13 4.1 ÁLBUM ILUSTRADO 13 4.2 OTRAS PRESENTACIONES Y FORMATOS DE LECTURA: TEBEOS 14 4.3 EBOOK 15
5. CONCLUSIÓN 15
6. BIBLIOGRAFÍA 16

2UNIDAD 1. Conceptos y evolución histórica de la Literatura Infantil

Introducción a la Literatura Infantil

La literatura constituye una de las manifestaciones culturales más complejas y cambiantes en cualquier lengua y ámbito social puesto que se trata de un instrumento fundamental para la socialización de los alumnos de Educación Infantil, así como para el desarrollo de sus habilidades y competencias comunicativas. A través de esta unidad didáctica pretendemos dotar a los futuros docentes con un conocimiento suficiente sobre la literatura infantil a lo largo de la historia y en la actualidad. en las siguientes unidades se tratará sobre una serie de recursos para su integración sistemática en la labor docente.

La literatura infantil y juvenil, o también conocida como LIJ por sus siglas en castellano, es un particular caso de auge pues, en un breve eje temporal, ha pasado de ser una gran desconocida a acaparar la atención internacional.

La literatura infantil es fuente de enriquecimiento personal para los niños ya que desarrolla su curiosidad, su creatividad y su imaginación a través de las historias, los personajes y las distintas situaciones que estimulan el hábito lector. Además, introduce el lenguaje, instrumento esencial para la socialización y proporciona modelos a imitar, facilitando la interiorización de diferentes roles o patrones del lenguaje hablado y escrito que ofrecen al niño la posibilidad de expresar su mundo interior.

La familia y la escuela son los primeros mediadores, junto con el contexto social más cercano del niño, para iniciar su primer acercamiento con la literatura infantil.

A través de esta unidad, realizaremos una breve introducción sobre qué es la literatura infantil: sus características y funciones; breve historia de la literatura infantil y desarrollaremos la idea de lo literario en el sistema educativo. Se presupone cierta familiaridad con conceptos básicos teóricos de literatura infantil como el género, la métrica o las figuras retóricas, así como los periodos y tendencias fundamentales de la historia de la literatura, aunque estos conceptos se repasarán a lo largo de esta unidad.

A través de esta breve presentación, pretendemos tomar conciencia más a fondo de la fuerza creativa y lúdica de los textos literarios, y de su importancia en la construcción y evolución de la sociedad. La comprensión de estos conceptos resulta clave para la elección óptima y correcta de los materiales y recursos didácticos a implementar en el aula por parte del docente.

3UNIDAD 1. Conceptos y evolución histórica de la Literatura Infantil

La literatura infantil

Los alumnos participan de forma cada vez más temprana de la literatura infantil, ya sea en forma de juegos, entretenimiento, o a través de las experiencias que sus familiares les proporcionan mediante canciones de cuna o la lectura de sus primeros cuentos.

Concepto y funciones de la literatura infantil

La Real Academia Española (RAE, 2022) define la literatura como el "conjunto de las obras que versan sobre una determinada materia" (párr. 5). Partiendo de este concepto, y desde hace tiempo, los teóricos de la literatura debaten sobre la existencia de la literatura infantil y juvenil como un subsector de la literatura. Por otro lado, encontramos detractores como Croce (citado en Fontana, 2012) quien sostenía que "el arte para niños no será verdadero arte" (parr. 1). Así, encontramos autores que rechazan la literatura elaborada en exclusiva para los más jóvenes y a los que pretende consultar sus características de desarrollo y corresponder sus capacidades psíquicas con cuentos, hasta llegar a aquellos defensores, como Etchebarne (citada en Fontana, 2012), quien define la LIJ como "un grupo de creaciones de los adultos que pueden destinarse a un público infantil, sin olvidar las de origen folclórico" (párr. 1).

Como vemos, muchos expertos defienden la idea de la identidad y la particularidad de la LIJ desde el punto de vista literario, contemplando esta como "toda literatura que tiene por receptor al niño o al joven" y que, por tanto, las características del destinatario son las que la definen, más allá de ser la hermana pequeña de la literatura, con entidad propia, y no como fenómeno producto del marketing editorial.

El conflicto como fenómeno artístico entre la literatura infantil y juvenil frente a la literatura de adultos, es reciente. Desde su origen, la LIJ ha mantenido una lucha constante con la literatura de adultos. Esta crisis se mantiene en los debates literarios actuales, aunque con más acentuación en la literatura juvenil. La literatura infantil española es más joven que la literatura adulta, puesto que la LIJ no surge en nuestro país hasta los siglos XVIII y XIX. Sin embargo, resulta interesante el aumento de su popularidad y seguidores desde 1970. Este aumento de producción ha resultado tan extenso que, "no permite avanzar, de modo que las principales líneas de trabajo han sido las de orientar y discriminar títulos y autores" (Rodríguez, 2012).

No obstante, la crítica y los teóricos actuales intentan definir y dar una valoración a la literatura infantil dentro de la literatura. Algunos señalan que la LIJ tiene unas características que no tienen otros textos como las imágenes o ilustraciones, el lenguaje o la estructura lingüística utilizada. A este conflicto debemos sumarle el hecho de que la enseñanza en Educación Primaria se basa en la selección de libros y pequeños proyectos de fomento y animación a la lectura. No obstante, la escuela ha sido la principal impulsora de la LIJ como principal fuente de enseñanza de la lectoescritura, o de cualquier tipo de contenido literario. No debemos olvidar, por un lado, el papel del docente como mediador en la lectura escolar, y por otro, el papel de la escuela en este proceso.

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El papel del docente en la literatura infantil

Como hemos comentado, los docentes de Educación Infantil, pero sobre todo los de Educación Primaria trabajan el acercamiento de los niños a la literatura mediante la selección de libros y la realización de algunas actividades enfocados al fomento de la lectura. Los autores contrarios a la distinción entre literatura infantil y adulta consideran la LIJ una metodología pedagógica y didáctica para el tránsito de los alumnos a la literatura adulta; es decir una herramienta y no un elemento artístico literario.

Sin embargo, no olvidemos que la verdadera impulsora de la LIJ fue la escuela. Hasta muy recientemente, las bibliotecas estaban destinadas al público adulto, pero actualmente, estas tienen espacios reservados solo a la literatura infantil y juvenil, y realizan actividades para este nuevo público como clubs de lectura, charlas o presentaciones editoriales. Esta evolución afecta incluso a su estructura organizacional tanto física como institucional, requiriendo nuevas instalaciones, formación para los trabajadores de bibliotecas y ludotecas enfocados a lograr acciones más didácticas o no solo de préstamo de ejemplares, nuevos sistemas de catalogación, etc.

Clasificación de la LIJ según su proceso de creación

Estudiosos de la materia realizan una clasificación de la LIJ en cuanto a su proceso de creación (Cervera, s.f.):

• LIJ ganada por los niños, la cual incluye todas las producciones que no fueron escritas originariamente para jóvenes pero que, con el paso del tiempo y las adaptaciones, se convirtieron finalmente en LIJ. Tal es el caso de las adaptaciones de Las mil y una noches importadas de la cultura árabe o la recopilación de Cuentos de Charles Perrault.
• LIJ creada para niños, como aquella que tiene como destinatario principal al joven, ya desde su concepción como obra escrita. Actualmente, es la que ocupa mayor volumen de mercado ya que, siguiendo las tendencias del momento, se crea acorde a la condición del niño.
• LIJ "didactizada" para niños, son todas aquellas obras que centran la historia unilateralmente en un protagonista encerrado en un conjunto de situaciones y escenarios. Suelen seguir una producción en serie donde la creatividad queda relegada a la función de instrumento de enseñanza. Podemos clasificar aquí, por ejemplo, la colección de libros de Teo de Violeta Denou.

A pesar de esto, el libro de literatura infantil y juvenil resulta ser fiel muestra de una amplia variedad de formatos y temas a tratar, como consecuencia de la transformación que el propio concepto "infantil" sufre con el paso del tiempo.

La literatura infantil la define Cervera (1989) como "( ... ) todas las producciones que tienen como vehículo la palabra con finalidad artística o creativa, y tienen como receptor al niño" (p.157).

Clasificación de la literatura infantil de Cervera

Cervera (s.f.) realiza también una clasificación más sencilla de la literatura infantil; clasificación que vamos a validar para el estudio de esta unidad:

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• Literatura ganada: aquella que recoge las producciones, ya sean orales o escritas, que en un principio no fueron creadas para el público infantil, pero que finalmente son destinadas a los niños. Como, por ejemplo, los cuentos tradicionales.
• Literatura creada para niños: aquella que tiene como destinatarios a los niños y se presenta bajo forma de cuento o novelas, poemarios y obras de teatro.

Hay autores que introducen un tercer tipo de literatura llamada la literatura instrumentada como aquellos libros, presentados generalmente en forma de sagas y con abundantes ilustraciones, cuyo protagonista pasa por diferentes situaciones del entorno cotidiano. Son obras destinadas al público infantil que no son consideradas literatura como tal pues el fin didáctico predomina sobre la finalidad literaria.

Funciones principales de la literatura infantil

La literatura infantil tiene 4 funciones principales:

• Ser el origen de placer y diversión del niño. Resulta imprescindible que el primer contacto del niño con el texto literario resulte interesante, agradable y sobre todo divertido. Para conseguirlo, el docente debe crear un espacio en el aula dedicado en exclusiva a la literatura y a fomentar la imaginación y el descubrimiento para la mera diversión que le puedan aportar los libros a los estudiantes.
• Ser fuente de enriquecimiento personal. Estimular el hábito lector y desarrollar la imaginación a través de los textos literarios.
• Representar un instrumento de comunicación y expresión. Cuanto más rico resulte el entorno lingüístico del niño, más rico será el desarrollo del lenguaje.
• Acercar al niño a su contexto sociocultural más cercano. Dar a conocer a los alumnos las características culturales y los valores de su contexto social más cercano.

La humanidad tiene su lugar en el orden de las cosas; la infancia tiene también el suyo en el orden de la vida humana; es preciso considerar al hombre en el hombre y al niño en el niño. Debemos asignar a cada uno en su lugar (Rousseau, citado en Vilafranca, 2012, p. 45).

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