Pedagogía Terapéutica Oposiciones Docentes 2024, Selba Oposiciones

Pedagogía Terapéutica: Oposiciones Docentes 2024

TEMA 11: Las Necesidades Educativas Especiales en Educación Infantil

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA OPOSICIONES DOCENTES 2024 SELBA oposiciones TEMA 11 LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE DUCACIÓN INFANTIL. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL PROYECTO CURRICULAR Y EN LAS PROGRAMACIONES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARESTEMA 11 Pedagogía Terapéutica 2024

Índice del Tema 11

ÍNDICE

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LEGISLATIVAS. 1
2. INTRODUCCIÓN 1
3. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL 3
4. LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL 3
5. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 3
6. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL PROYECTO CURRICULAR Y PROGRAMACIONES 5
7. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 7
8. NIVELES DE ADAPTACIÓN CURRICULAR 7
9. TIPOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR 8
10. CONCLUSIONES 9

Referencias Bibliográficas y Legislativas

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LEGISLATIVAS Para el desarrollo de este tema me basare en la bibliografía consultada y en el marco legislativo actual.

Bibliografía Consultada

En cuanto a la bibliografía:

• VVAA (1991). La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid: Grupo Anaya.
• García Pastor, C. (2005). "Educación y diversidad". Málaga: Aljibe.
• Arnaiz, P. (2003). "Educación Inclusiva: Una escuela para todos". Málaga: Aljibe.
• Bautista, R. y otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Málaga: Aljibe.
• Marchesi, A; Coll, C. y Palacios, J. (1991). Desarrollo psicológico y Educación. Tomo III: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza.
• Garrido Landívar, J (1993). Adaptaciones curriculares: guía para los profesores de Educación Primaria y Educación Especial. Madrid: CEPE.

Marco Legislativo de Referencia

En lo referente al marco legislativo, tomaré como referencia:

• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOMLOE).
• Decreto n.º 196/2022, de 3 de noviembre, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
• Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la CARM.
• Orden de 4 de junio del 2010 por la que se regula el Plan de atención a la diversidad en Centros Públicos y Centros Privados Concertados de la Región de Murcia.
• Resolución de 20 de noviembre de 2023, de la Dirección General de Atención a la Diversidad, por la que se dictan instrucciones para la elaboración de los planes de actuación personalizados destinados al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Introducción al Tema

2. INTRODUCCIÓN Para comenzar con el tema las necesidades educativas especiales en Educación Infantil, es importante situarnos en la actual Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, SELBA oposiciones Página 1 | 11TEMA 11 Pedagogía Terapéutica 2024 por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOMLOE), que tiene como uno de sus principales objetivos el proporcionar una educación de calidad para todos. Así mismo, partiremos del concepto de necesidades educativas especiales (NEE), y que encontramos en el artículo 73.1 de la LOE modificado por la LOMLOE. Entendiéndose este como aquel alumno que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo. Esta definición pone el énfasis en las barreras que el alumno encuentra y no en sus propias limitaciones, por tanto, desde la escuela trataremos de compensar dichas barreras a través de apoyos y atenciones específicas para ofrecerle la respuesta educativa que más se ajuste a las necesidades de cada alumno y tomando como referencia siempre el currículo común. Es importante tener en cuenta que los primeros años de vida del niño son muy importantes para su desarrollo en todas las áreas y para la adquisición de habilidades. Con la educación en esta etapa se pretende estimular y optimizar dicho proceso de desarrollo, por tanto, se destaca el carácter educativo de esta etapa. La Educación Infantil queda reglada en el capítulo I de la LOE, artículos 12 a 15, los cuales han sido modificados por la actual LOMLOE. Dichas modificaciones incorporan el respeto a la específica cultura de la infancia definida en la Convención sobre los Derechos del Niño y las Observaciones Generales de su Comité. Además, establece como finalidad de la Educación Infantil la contribución al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la educación en valores cívicos para la convivencia, todo ello en estrecha relación con la familia. La LOMLOE trata de dar un impulso a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, teniendo esto en cuenta, a lo largo del tema detallaré las posibles necesidades educativas que pueden presentar los alumnos en la etapa de Infantil, así como la respuesta educativa que debemos dar a dichas necesidades desde la propuesta curricular del centro y programaciones docentes. Por último, veremos cómo las adaptaciones curriculares nos sirven como instrumento para individualizar la enseñanza de los alumnos con necesidades educativas. Por tanto, buscaremos fomentar una escuela plural que integre y favorezca la diversidad, que en palabras de García Pastor "integre necesidades, no niños" y que entienda como cotidiano el reajuste constante de un currículo común que se adapte a las necesidades de los alumnos en esta etapa educativa.

Esquema para la Introducción

! Para desarrollar la introducción debemos atender al siguiente esquema: necesidad asociada al tema, explicación de cómo el tema responde a esa necesidad, breve párrafo explicando cómo vamos a tratarlo (se puede hacer referencia a que nos basaremos en algún autor de renombre o teoría). El primer párrafo de todas las introducciones puede ser un piñón fijo con las referencias legales más importantes (LOE/LOMLOE, RD Primaria, Decreto 359 ... ), pero cuidado ya que es una práctica muy extendida en academias y preparadores. La personalización es clave. En este piñón fijo hablaremos de los importantes cambios que la actual legislación ha introducido y en la necesidad de dar respuesta a [contenido del tema] para lograr una educación de calidad dentro del marco normativo actual. Aprovecharemos este piñón fijo para introducir las referencias legales y su forma contraída (Decreto 359, LOE, etc.) Es importante tener en cuenta que si el tema tiene una referencia legal específica debemos introducirla. SELBA oposiciones Página 2 | 11

Necesidades Educativas Especiales en Educación Infantil

3. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

La Etapa de Educación Infantil

3.1. LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL En el marco del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, la etapa de Educación Infantil se constituye como una etapa única, con identidad propia, organizada en dos ciclos, comprendiendo el primero hasta los tres años y el segundo, desde los tres hasta los seis años de edad. La etapa de Educación Infantil tiene carácter voluntario, siendo el segundo ciclo gratuito. Ambos ciclos responden una misma intencionalidad educativa, teniendo por finalidad contribuir al desarrollo integral y armonico del niño en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismo, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia. Por su parte, el Decreto 196/2022, de 3 de noviembre establece el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, organiza los aprendizajes para primer y segundo ciclo en tres áreas: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, Comunicación y Representación de la Realidad. Dichas areas deben ser entendidas como ámbitos de experiencia intrinsecamente relacionados entre sí, dado el carácter globalizador de la etapa, promoviendo situaciones de aprendizaje globales, significativas y estimulantes que ayuden a establecer relaciones entre todos los elementos que la conforman. La Educación Infantil es una etapa integral, integrada e integradora:

• Integral, al ser su finalidad el desarrollo de todas las capacidades del niño.
• Integrada, al poseer entidad propia dentro del actual sistema educativo.
• Integradora, por su fuerte carácter preventivo y compensador, siendo positiva para todos y cada uno de los niños, pero aún más para los que presentan necesidades.

Necesidades Educativas Especiales en la Educación Infantil

3.2. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL El Decreto 196/2022 establece que, con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la gestión y desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, sí como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo. Más concretamente, en esta etapa podemos señalar necesidades educativas asociadas a diferentes ámbitos del desarrollo del niño:

• Necesidades en relación con la percepción e interacción con el medio físico y social, por lo que es importante ofrecer al niño un ambiente estimulante y rico. Cuando se ve afectado el ámbito perceptivo-motor, se reduce en el niño la capacidad de exploración del entorno e interacción con el mismo.
• Necesidades en relación con el desarrollo emocional y socio-afectivo, manifestadas a través de comportamientos y sentimientos de aislamiento, ansiedad, miedos, problemas de conducta ... Para evitarlos, es necesario un ambiente que aporte seguridad al niño, con normas y límites claros, en un clima donde el alumno pueda explorar sus posibilidades y desarrollar su autonomía personal.
• Necesidades en relación con la adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación, las cuales pueden ser transitorias (retraso en la adquisición del lenguaje, pobreza en SELBA oposiciones Página 3 | 11