Temas de pedagogía para educación infantil, LOMLOE y Real Decreto 95/2022

Principios de Intervención Educativa en Educación Infantil

TEMAS SOBRE PEDAGOGÍA 6 Y 12.
TEMA 12.
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN
INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y
SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA
BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU
CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.
oposiciones
EDUCACIÓN INFANTIL1. INTRODUCCIÓN
El tema 10 se centra en la "Principios de intervención educativa ... " y hay que destacar
que el presente tema tiene relación con todo el temario de infantil, pero especialmente
con el tema 6 dedicado a los principios pedagógicos de la educación infantil.
Es esencial para nuestra profesión docente para tener unos conocimientos pedagógicos
que guíen la acción educativa con los alumnos.
Además, el tema considera la normativa educativa actual, como la Ley Orgánica 3/2020
(LOMLOE), que modifica la LOE de 2006 y deroga la LOMCE. También se menciona
el Real Decreto 95/2022 que establece las enseñanzas mínimas de Educación Infantil. La
Constitución Española de 1978 también tiene relevancia en el contexto educativo.
Además de estas leyes, en mi labor docente es importante tener en cuenta las leyes a nivel
autonómico, las cuales hacen referencia a la Comunidad Valenciana. Es por eso que,
debido a su extensión, quedarán reflejadas más adelante en el apartado de la Bibliografía
Como maestros, tenemos un gran reto delante de nosotros: ayudar a que nuestros alumnos
aprendan y se desarrollen felizmente. No obstante, esta tarea no es nada sencilla ya que
debemos conocer cómo adecuar nuestra práctica educativa para lograr aprendizajes
significativos. Por tanto, con el desarrollo del tema MI PROPÓSITO es conocer los
principios metodológicos concretos para la educación infantil y así poder organizar
correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Principios de Intervención Educativa en Educación Infantil

2. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN
INFANTIL
¿Qué son estos principios? Estos principios conducen a dar coherencia a la acción
educativa siendo los alumnos protagonistas de sus aprendizajes. Siendo estos principios,
el punto de referencia para la toma de decisiones de las propuestas metodológicas.
Pero estos principios ¿Dónde quedan enmarcados legislativamente? Pues los
encontramos en el Real Decreto 95/2022 en el artículo 6 y en nuestro currículo propio
de la comunidad autónoma.

Principios Pedagógicos del Real Decreto 95/2022

2Dichos principios pedagógicos hacer referencia a:

1. Experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas,
   experimentación y juego.
2. Desarrollo afectivo, gestión emocional, movimiento, comunicación, hábitos de
   control corporal, convivencia, y conocimiento del entorno.
3. Educación para el consumo responsable, sostenible y promoción de la salud.
4. Autonomía personal, imagen positiva de sí mismos, igualdad y eliminación de
   estereotipos discriminatorios.
5. Desarrollo de todos los lenguajes.
6. Iniciación a la lectura, escritura, habilidades numéricas, tecnologías, expresión visual
   y musical.
7. Inicio de la lengua extranjera, especialmente en el último año del segundo ciclo de la
   Educación Infantil.

Perspectiva Constructivista y Autores Relevantes

Los principios mencionados están relacionados con una perspectiva constructivista
del aprendizaje, influenciados por diversas corrientes sociológicas, epistemológicas,
pedagógicas y psicológicas. Se inspiran en la Escuela Nueva, con autores como
Rousseau y Froebel, que promueven un enfoque centrado en el alumno, en
contraposición a la enseñanza tradicional centrada en el maestro. Esta perspectiva enfatiza
la importancia de una metodología activa basada en los intereses y necesidades de los
estudiantes para abordar las demandas de la sociedad.
En el ámbito psicopedagógico, se destacan las contribuciones del constructivismo de
Piaget, que enfatiza que los niños construyen sus propias estructuras mentales a través de
la interacción con su entorno, el aprendizaje significativo de Ausubel y las teorías de
Vygotsky, que incluyen la "Zona de Desarrollo Próximo", donde los alumnos pueden
aprender con la ayuda de alguien más capacitado.

Principios Generales del Currículo

Centrándonos ya en los PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBE SEGUIR TODO
CURRÍCULO, en líneas generales podemos destacar:

• Considerar el nivel de desarrollo, competencias cognitivas, intereses y
  motivaciones de los alumnos.
• Promover la construcción de aprendizajes significativos relacionando nuevos
  conocimientos con lo que los alumnos ya saben.

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• Fomentar la actividad física e intelectual, utilizando el juego como herramienta
  de aprendizaje.
• Facilitar el aprendizaje social a través de la interacción con otros y el uso de la
  tecnología.
• Atender tanto a la individualización como a la socialización de los alumnos.
• Emplear un enfoque globalizador que conecta contenidos de diversas áreas.
• Crear un ambiente relajado y cálido, promoviendo la aceptación y seguridad de
  los alumnos.
• Desarrollar la capacidad de "aprender a aprender" para que los estudiantes sean
  autónomos y se adapten a una sociedad en constante cambio.

Principios de Intervención Educativa en el Currículo

¿CUÁLES SON ESTOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
ESTABLECIDOS EN NUESTRO CURRÍCULO?
Los principios pedagógicos en la Educación Infantil incluyen el fomento de la
manipulación, el juego y la experimentación como herramientas de aprendizaje, como
la promoción del aprendizaje autónomo. Se busca la globalización de contenidos, el
aprendizaje a través de la acción, la reflexión y la comunicación, la interpretación y
representación de ideas, y una pedagogía basada en preguntas que estimulan la
curiosidad y la investigación. Estos principios buscan brindar experiencias educativas
significativas y emocionalmente positivas para los niños.
El trabajo por proyectos es una estrategia educativa que promueve la autorregulación
en los estudiantes, lo que implica que sean capaces de entender y comprometerse con las
tareas propuestas, comunicarse y consensuar sobre los objetivos, anticipar y planificar sus
acciones, y valorar el proceso de aprendizaje, no solo el resultado final.
La autorregulación se logra cuando los niños encuentran sentido en las tareas y
comparten objetivos con los docentes, lo que aumenta su motivación y autoestima. La
evaluación desempeña un papel importante al ayudar a los niños a comprender sus
dificultades y mejorar.

Enfoque Globalizador en Educación Infantil

43. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
¿Qué significa trabajar mediante este enfoque globalizador? según Decroly, implica
organizar los contenidos educativos para que los estudiantes adquieran conocimientos
aplicables en la vida real, basándose en la idea de que la realidad es integral y los niños
no analizan aspectos por separado.
El enfoque globalizador en las aulas es importante porque permite que los niños
aborden las experiencias de aprendizaje de manera global, involucrando aspectos
afectivos, intelectuales y expresivos de manera interrelacionada. Nuestra etapa de infantil
debe basarse en la globalidad, tal y como recoge la LOE en su artículo 14 "Los contenidos
educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos
propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de
actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.".
La importancia radica en que la realidad es un entorno propicio para el aprendizaje,
donde los niños experimentan una amplia gama de aspectos cognitivos, emocionales y
motores en su vida diaria, y en etapas iniciales, los niños no pueden analizar de manera
fragmentada, por lo que se benefician de un enfoque global.

Métodos para Implementar el Enfoque Globalizador

Para implementar este enfoque, se utilizan varios métodos:

• Trabajo por proyectos: Los proyectos abarcan múltiples áreas de conocimiento y
  permiten aprender de manera integral.
• Centros de interés: Organiza los aprendizajes alrededor de temas o núcleos
  operativos, en contraposición a la fragmentación en asignaturas. Se adapta mejor a la
  mentalidad infantil.
• Rincones: Espacios en el aula donde los niños realizan actividades de aprendizaje de
  forma individual o en pequeños grupos, realizan de manera simultánea diferentes
  actividades.
• Talleres: Espacios especializados para actividades meditadas que fomentan la
  exploración y el aprendizaje a través del juego.
• Aulas temáticas: Organiza el espacio, los materiales y el tiempo de forma que cada
  aula se convierte en un entorno para actividades específicas que fomentan la
  curiosidad y el aprendizaje significativo.

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• Rutinas: Las rutinas diarias, como la asamblea y las rutinas de higiene, contribuyen
  al desarrollo de la autonomía y la estructuración espacio-temporal de los niños.

En resumen, el enfoque globalizador promueve aprendizajes significativos al abordar
contenidos de manera integral y adaptada a las necesidades de los niños.

Sentido y Significatividad del Aprendizaje

4. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE
¿Qué es el aprendizaje significativo? Según Ausubel, implica relacionar nuevos
conocimientos con los previos para una memorización comprensiva y funcional, aplicable
a la vida cotidiana y prepara para aprendizajes más complejos.
Los elementos esenciales para construir un aprendizaje significativo incluyen las ideas
previas de los estudiantes, la función mediadora del maestro, una actividad mental
reflexiva y la selección de contenidos potencialmente significativos que se ajusten a la
estructura psicológica del alumno y se presenten de manera secuenciada y funcional.
Para consolidar aprendizajes significativos, se deben proponer tareas que involucren la
actividad mental constructiva, así como la exploración directa del entorno y su
manipulación. Esto permite mejorar las estrategias de observación y experimentación de
la realidad.
El maestro desempeña un papel fundamental al explicar contenidos contextualizados
que contribuyan a la construcción de significados y generen conflicto cognitivo. Es
esencial conocer los periodos evolutivos que marcan el desarrollo de las capacidades
infantiles para orientar la acción educativa.
Es importante notar que para que un aprendizaje sea significativo, la tarea o la
información proporcionada no debe ser ni demasiado alejada de la capacidad del
estudiante ni excesivamente familiar, ya que en ambos casos no se producirá una
modificación significativa en sus esquemas de conocimiento.

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