Recursos y Materiales Didácticos de Educación Física para Oposiciones

Concepto de Recursos y Materiales Didácticos

En el estudio de la Didáctica e incluso en la elaboración de la programación (PD) los docentes nos vemos obligados a usar muchos términos, tratados algunos como sinónimos, que se prestan a confusión terminológica y dificultan su estudio y aplicación, como, por ejemplo: Recursos y Materiales Didácticos, ayudas didácticas, o materiales Curriculares.

Precisamente por esto creo conveniente empezar el tema con una aclaración terminológica que nos ayude en el manejo básico de estos términos.

Pues bien, el termino RECURSOS DIDÁCTICOS engloba a todos ellos y los definimos según F. Posada (2000) "Ideas prácticas para la enseñanza de EF'. Ágonos. como: ayudas que el profesorado utiliza en la acción didáctica y que facilitan su tarea de mediador entre el currículo y el alumnado.

Según J. M. Muñoz González (2016) "TIC y recursos didácticos en el aula de primaria". Paraninfo, los recursos didácticos son básicamente de 3 tipos: Materiales curriculares, Recursos materiales, Instalaciones.

Por tanto, una 2° definición de los Recursos Didácticos, mas competencial por así decirlo sería: herramientas de todo tipo que utilizan el profesorado para programar los documentos curriculares y las sesiones y el alumnado para comprender y asimilar los aprendizajes.

En cuanto a sus rasgos generales, centrandonos aún más en sus funciones, destacamos:

• Son recursos, soportes o medios, nunca fines en sí mismos. Es decir, no hay que utilizarlos simplemente para entretener o pasar la hora, sino que debe hacer un motivo y objetivo de aprendizaje claro.
• No hay oposición entre profesores y recursos, es decir, no nos sustituyen ni son subsidiarios.
• Están condicionados a los requerimientos y posibilidades del Proyecto Educativo, de la Programación didáctica y de la programación de Aula.

Clasificación y Características de los Recursos Didácticos en Función de la Actividad Física

En este punto trataremos los Materiales Curriculares, las instalaciones y los recursos materiales, viendo sus clasificaciones y características a medida que vayamos analizándolos. Para ello seguiremos nuevamente a Posada y a Teresa Lleixa y cols (2010): "Didáctica de la Educación Física". Editorial Grao.

Materiales Curriculares

Empezamos con Los MATERIALES CURRICULARES Considerados como aquellos que ayudan y facilitan al Profesor para enseñar y al Alumno para aprender.

En cuanto a materiales curriculares para el profesor, destacamos primero los documentos curriculares y especialmente la programación didáctica, ya que NUESTRA PROGRAMACIÓN ES la DEMOSTRACIÓN del tipo de profesor que somos, debiendo estar adaptada al contexto en el que desarrollamos nuestra práctica docente y especialmente a nuestro alumnado.

• Además, hay varias editoriales potentes en EF que aportan manuales, como INDE o Paidrotibo aunque son excesivamente teóricos y poco individualizadores, por lo que debemos adaptarlos a nuestro contexto particular.
• Actualmente las nuevas tecnologías son una realidad. Programas estatales como internet en el aula, el plan avanza y la dotación de ordenadores y pizarras digitales lo corroboran. Además, en las webs de la consejería de educación de nuestra comunidad encontramos recursos sobre el plan de lectura o discapacidad.
• También contamos con aquellos recursos que nos ayudan a organizar las clases, como cronómetros, silbatos, vídeos, nuestro soporte digital para la asistencia o apps de evaluación informatizada como ADDITIO o IDOCEO que nos permitan ahorrar tiempo y dinero.
• Y por último herramientas como blogs de la asignatura o plataformas tipo Moodle o Google Classroom a través de los cuales los alumnos seguirán los acontecimientos del curso y mantendremos contacto con las familias.

Materiales Curriculares para los Alumnos

En cuanto a los MATERIALES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Podemos utilizar libros de texto, aunque no es lo habitual. No obstante, los podemos hacer nosotros/as en formato portfolio, que está recomendado como herramienta favorecedora de la adquisición de Competencias Clave. Dicho portfolio puede contener apuntes de cada Situación de Aprendizaje, artículos del plan de lectura, hojas, fichas de sesión, ejercicios, anotaciones, rúbricas de autoevaluación y coevaluación.

• También dispondrán de material de refuerzo o ampliación como, Por ejemplo, lecturas ampliadas o disponer los minutos finales de cada clase de material específico para reforzar o avanzar gestos técnicos de una disciplina concreta.

Instalaciones

Pasemos a las INSTALACIONES Aunque en ocasiones al hablar de recursos se dejen de lado lo cierto es que son imprescindibles, más si cabe en nuestra área. Acudimos a la referencia legal ya comentada en la introducción, el Real decreto 132/2010 y extraemos:

• Que, en Las Instalaciones convencionales, el patio de recreo es conveniente que sea parcialmente cubierto, susceptible de ser utilizado como pista polideportiva, con una superficie adecuada a la ratio de escolares, no debería será inferior a 900 m2 y debe estar limpio por higiene y seguridad.

El gimnasio o pabellón conviene disponer de superficie adecuada a la ratio y añado contar con acceso para minusválidos, pavimento flexible, equipamientos anclados y cuidados, buena ventilación e iluminación y un botiquín que se vaya reponiendo. También el centro puede disponer de sala de expresión corporal o psicomotricidad, aunque no es lo habitual.

• Además, estamos acostumbrados-as a utilizar espacios no convencionales para impartir EF como parques, zonas verdes para realizar senderismo o parkour, escaleras para trabajar coordinación y paredes para jugar a pelota mano o frontón. Las podemos utilizar para multitud de movimientos y juegos y enseñar a los alumnos a aprovecharlas para hacer Actividad física en su Tiempo Libre.
• Y por último existen espacios auxiliares que complementan nuestra labor como salón de actos, sala de informática, los vestuarios siendo conveniente contar con Suelos antideslizantes, Materiales duraderos y resistentes, bancos anclados y Grifos con temporizadores, para no malgastar agua y como no el almacén de material, siendo conveniente estar a nivel de cancha, con puertas correderas o basculantes, pavimento adecuado, anclajes en los armarios.

Recursos Materiales

Y llegamos ya a LOS RECURSOS MATERIALES Los que tenemos en el almacén más los aportados por los alumnos/as. F. Posada los clasifica en 4 grupos.

El primer grupo es el MATERIAL NO CONVENCIONAL, o que no ha sido tradicionalmente utilizado en EF, en el que distinguimos a su vez 4 tipos:

• Material Construido por los alumnos, que puede ser material reciclado, que favorece ahorrar recursos económicos, la interdisciplinariedad, la creatividad, la conservación del medio ambiente, (recogido como principio pedagógico en el Real Decreto 157/2022, que establece el currículo de primaria) y también el valor de las tradiciones, pues hace años era la única forma de tener juguetes de nuestros abuelos/as y por desgracia actualmente sigue siendo la única forma de millones de niños sin recursos de tenerlos. Además, David Hortiguela y cols. 2016 En su obra modelos pedagógicos en EF. Revista Española de EFyD afirman que el modelo AUTOCOSTRUCCION DE

Introducción al Tema 19: Recursos y Materiales Didácticos

TEMA 19. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓ FÍSICA CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS EN FUNCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA . UTILIZACIÓN DE RECURSOS DE LA COMUNIDAD

1. CONCEPTO DE RECURSO Y MATERIALES DIDÁCTICOS
2. CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
3. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
4. UTILIZACIÓN DE RECURSOS DE LA COMUNIDAD
5. CONCLUSIÓN
6. BIBLIOGRAFÍA

En base a la ORDEN (Aquí añadiremos la convocatoria cuando salga) LA CUAL REGULA ESTA FASE DE CONCURSO OPOSICIÓN me he decantado por el Tema 19 Recursos y Materiales Didácticos en Educación Física.

Ya que nos permite abordar un aspecto que condiciona, en mayor o menor medida, nuestro trabajo y nuestro día a día en el área de educación física, como son las instalaciones, el material y los recursos didácticos.

Empecemos con los materiales. Se dice que se puede ser un buen docente sin material y un mal profesor con mucho material. No obstante, no negaremos la importancia de disponer de un material adecuado en cantidad y calidad, y que los alumnos sepan y puedan utilizarlo para fomentar el movimiento en su vida diaria incluso en los recreos.

También nos sirven para educar en valores y de ello se hace eco la legislación educativa, pues en el Decreto (añade aquí el decreto de tu comunidad) en el ANEXO II. dentro de los bloques de saberes básicos la importancia de los recursos:

• «Organización y gestión de la actividad física» comprende cuatro componentes diferenciados: la elección de la práctica física, la preparación de la práctica motriz, la planificación y autorregulación de proyectos motores y la gestión de la seguridad antes, durante y después de la actividad física y deportiva.

• «Interacción eficiente y sostenible» con el entorno incide sobre la interacción con el medio natural y urbano desde una triple vertiente: su uso desde la motricidad, su conservación desde una visión sostenible y su carácter compartido desde una perspectiva comunitaria del entorno.

Además, también hablaremos de materiales curriculares, aquellos que nos ayudan a desarrollar el proceso de Enseñanza Aprendizaje y que contribuyen a dar un salto de @OPOEFI_PREPARADORES 1calidad que permita el logro de los objetivos y la adquisición de las Competencias Clave.

Ejemplos son la PD, las Situaciones de Aprendizaje, el uso de las TIC o el plan de lectura, que por otra parte figuran como elementos que debe contener toda programación didáctica según el Decreto de nuestra comunidad.

Importancia de las Instalaciones en Educación Física

¿Y QUE HAY DE LAS INSTALACIONES? La historia de la E.F española es una historia de privaciones. Afortunadamente en la actualidad se tiene más conciencia de la importancia de las instalaciones para la vida de nuestros centros y existe legislación al respecto como el Real decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas de educación infantil, primaria y secundaria. Aparte no podemos olvidar que este aspecto aparece en la constitución en el artículo 43.

La Constitución española, en su artículo 43, establece que los poderes públicos fomentaran la educación física y el deporte, y facilitarán la adecuada utilización del ocio.

Esto demuestra que las instalaciones son importantes, porque al fin y al cabo es donde damos nuestras clases y donde nuestros alumnos/as aprenden.

Por otra parte, son muchos los colegios que no cuentan con ellas pero que tienen programas de colaboración con polideportivos y piscinas municipales y otros que ofrecen las propias para el deporte extraescolar, tratando que los alumnos disfruten y valoren las grandes posibilidades que les da su entorno para practicar Actividad Física Diaria, y así adquieran un estilo de vida activo y se alejen o modifiquen aquellas conductas que sean nocivas para su salud, como el ocio pasivo y sedentario.

Y esto es sumamente importante actualmente pues, la triste realidad es que este sedentarismo reina entre la población infantil, pues un 80% de niños en edad escolar sólo realiza AF en las horas lectivas de EF, tal y como recoge el informe Eurydice (2019) de la comisión europea.

Regulación de la Actividad Física en la Legislación Educativa

Ante esta realidad, la administración educativa se posiciona de una forma poco coherente, ya que, Por ejemplo, desde la disposición adicional 4ª de la LOMCE ya derogada se aconsejaba que los jóvenes practiquen 1 hora de AF diaria.

Esta famosa DISPOSICIÓN ADICIONAL CUARTA de la LOMCE sobre 'Promoción de la actividad física y dieta equilibrada', que en ningún caso se incorporó como modificación de la LOE, ahora con la LOMLOE sí se introduce como disposición adicional cuadragésima sexta, sobre 'Promoción de la actividad física y la alimentación saludable', dentro de la propia Ley Orgánica de Educación de 2006.

Pero, sin embargo, inexplicablemente nuestros alumnos de (añade aquí el nombre de tu comunidad) siguen con 2 o 2,5 horas de Educación Física semanales, aunque el Parlamento Europeo, en 2007. recomienda que "el horario escolar debería garantizar como mínimo, 3 clases de Educación Física por semana.

Está claro que este pobre punto de partida se podría minimizar aumentando nuestras horas lectivas y con la propuesta del COLEF de incluir la "COMPETENCIA CORPORAL" como una mas de las competencias clave. Con el trabajo transversal desde todas las materias, implantar la Actividad Física para la salud entre nuestros alumnos sería mucho más efectivo.

@OPOEFI_PREPARADORES 2Tras esta reivindicación doy por finalizada la introducción y pasamos a desarrollar el tema