Proyecto didáctico sobre la organización política de España para primaria

INFORMACIÓN BÁSICA

Título

Sobre España

Etapa

4º Primaria

Área / Materia

Ciencias Sociales

Sesiones

10 de 60 minutos

Producto final

Mejorar un municipio o centro educativo

Metodología

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

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DESCRIPCIÓN DEL RETO

Contexto, Reto y Relación con los Objetivos de Desarrollo sostenible

Contexto

En el marco de la asignatura de Ciencias Sociales para 4º de Primaria, se presenta la oportunidad de explorar la organización política de España. Los estudiantes aprenderán sobre la estructura administrativa que incluye municipios, comunidades autónomas, provincias y los tres poderes del estado. Este conocimiento se enlaza con los Objetivos de Desarrollo Sostenible para promover un entendimiento integral del funcionamiento de las instituciones y su impacto en la sociedad.

Historia

En un pequeño pueblo llamado Villa Verde, los habitantes enfrentaban diversos desafíos en su comunidad. Aunque era una localidad llena de historia y con un gran potencial, se veían limitados por problemas de infraestructura y falta de recursos. Los estudiantes de la escuela de Villa Verde decidieron tomar cartas en el asunto. Guiados por las enseñanzas sobre la estructura política y administrativa de España, se propusieron a colaborar con los líderes locales para transformar su comunidad en un lugar más próspero y sostenible. Al adentrarse en este viaje, descubrieron cómo sus ideas podrían marcar una diferencia significativa en su entorno.

Reto

El reto consiste en que los estudiantes investiguen y comprendan cómo está organizado políticamente su municipio. A partir de esta investigación, crearán un plan de mejora para su comunidad o centro educativo. Este plan deberá tener en cuenta las necesidades específicas del lugar, proponiendo soluciones que involucren la participación ciudadana y la colaboración con las autoridades locales. La tarea implicará identificar problemas, proponer cambios y entender cómo el funcionamiento político puede facilitar el desarrollo sostenible del municipio.

Producto final

El producto final será un proyecto analógico en el que los estudiantes presentarán su plan de mejora para el municipio o centro educativo. Este proyecto incluirá un mapa conceptual de la estructura administrativa, propuestas concretas de mejora y un esquema de como estas mejoras pueden ser implementadas en colaboración con las autoridades locales y la comunidad. Los estudiantes expondrán su proyecto ante sus compañeros y figuras clave de la comunidad, fomentando un diálogo constructivo sobre el futuro de Villa Verde.

Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Este reto se relaciona directamente con varios ODS. Al abordar la organización política y proponer mejoras para el municipio, se toca el ODS 11 - Ciudades y comunidades sostenibles. Además, el enfoque en la participación ciudadana y la colaboración con instituciones promueve el ODS 16 - Paz, justicia e instituciones sólidas. La actividad también invita a reflexionar sobre cómo cada acción local puede contribuir a objetivos globales como el ODS 8 - Trabajo decente y crecimiento económico, y el ODS 10 - Reducción de las desigualdades, entre otros.

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COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES OPERATIVOS

Con la realización de esta situación de aprendizaje se favorece la consecución de las siguientes competencias específicas transversales:

Competencias clave

Descriptores operativos

Competencia en comunicación lingüística

Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales y académicos, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y argumentar sus opiniones como para establecer y cuidar sus relaciones interpersonales.

Competencia digital

Realiza búsquedas avanzadas comprendiendo cómo funcionan los motores de búsqueda en internet aplicando criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y organizando el almacenamiento de la información de manera adecuada y segura para referenciarla y reutilizarla posteriormente.

Competencia ciudadana

Analiza hechos, normas e ideas relativas a la dimensión social, histórica, cívica y moral de su propia identidad, para contribuir a la consolidación de su madurez personal y social, adquirir una conciencia ciudadana y responsable, desarrollar la autonomía y el espíritu crítico, y establecer una interacción pacífica y respetuosa con los demás y con el entorno.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería

Plantea y desarrolla proyectos diseñando y creando prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma colaborativa, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y evaluando el producto obtenido de acuerdo a los objetivos propuestos, la sostenibilidad y el impacto transformador en la sociedad.

Competencia personal, social y de aprender a aprender

Desarrolla una personalidad autónoma, gestionando constructivamente los cambios, la participación social y su propia actividad para dirigir su vida.

Competencia en conciencia y expresión culturales

Planifica, adapta y organiza sus conocimientos, destrezas y actitudes para responder con creatividad y eficacia a los desempeños derivados de una producción cultural o artística, individual o colectiva, utilizando diversos lenguajes, códigos, técnicas, herramientas y recursos plásticos, visuales, audiovisuales, musicales, corporales o escénicos, valorando tanto el proceso como el producto final y comprendiendo las oportunidades personales, sociales, inclusivas y económicas que ofrecen.

Competencia emprendedora

Evalúa necesidades y oportunidades y afronta retos, con sentido crítico y ético, evaluando su sostenibilidad y comprobando, a partir de conocimientos técnicos específicos, el impacto que puedan suponer en el entorno, para presentar y ejecutar ideas y soluciones innovadoras dirigidas a distintos contextos, tanto locales como globales, en el ambito personal, social y académico con proyección profesional emprendedora.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos de aprendizaje:

• Trabajar los 3 poderes del estado.
• Aprender provincias y comunidades autónomas.

Competencia específica

Criterios de evaluación

Competencia 1

Utilizar dispositivos, recursos digitales y entornos personales y/o virtuales de aprendizaje de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital sobre las sociedades y los territorios de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. CCL1, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA2, CPSAA4, CE3, CCEC4.

Cooperar activamente en la utilización de recursos digitales de forma responsable y respetuosa, indagando sobre las sociedades y los territorios. (CCL1, CD2, CD3, CD4, CD5)

Competencia 2

Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas sobre las sociedades y los territorios, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio social y cultural. CCL1, CCL2, CCL3, CP2, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CD4, CPSAA4, CPSAA5, CC4.

Buscar y seleccionar información de diferentes fuentes seguras y fiables, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio social y cultural y adquiriendo léxico científico básico. (CCL2, CCL3, CD1, CD4)

Competencia 6

Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de genero, mostrando empatía y respeto por otras culturas y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea. CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

Valorar positivamente las acciones que fomentan la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos a lo largo de la historia y poniéndolas en práctica en su actividad diaria. (CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3)

Competencia 7

Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

Realizar y promover actividades en el contexto de la comunidad escolar, asumiendo responsabilidades y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democrática y empleando un lenguaje inclusivo y no violento. (CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3)

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Competencia específica

Criterios de evaluación

Competencia 7

Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

Conocer los principales órganos de gobierno y funciones de diversas administraciones y servicios públicos, valorando la importancia de su gestión para la seguridad integral ciudadana y la participación democrática. (CC1, CC2, CCEC1)

Competencia 7

Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

Interiorizar normas básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos como peatones o como usuarios de los medios de locomoción, identificando las señales de tráfico y tomando conciencia de la importancia de una movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta. (CC1, CC2, CCEC1)

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