Consecución de las Capacidades Generales en la Educación Infantil

Índice del Tema

Entre los dos temas, me decido por desarrollar el TEMA 11 que se compone de los siguientes epígrafes:

CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES EN LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

A continuación, expongo el índice del tema con los epígrafes más importantes que son los siguientes.

Asimismo, expongo el esquema de contenidos donde se engloban las ideas principales del tema elegido:

1. INTRODUCCIÓN.
2. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN DE LOS CERO A LOS SEIS AÑOS DE EDAD.
3. OBJETIVOS DE ETAPA, COMPETENCIAS CLAVE, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CONTENIDOS Y SU CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA.
4. Objetivos de etapa
5. Competencias clave
6. Competencias específicas
7. Contenidos o saberes básicos
8. LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA.
9. EL ENFOQUE INTERDISCIPLINAR.
10. EL PAPEL DE LOS ADULTOS EN LA CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA.
11. CONCLUSIÓN.
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LEGISLATIVAS. WEBGRAFÍA.

Introducción al Desarrollo Infantil

Un mundo maravilloso, casi mágico, vive junto a nosotros sin que lo percibamos en su realidad auténtica: es el mundo del niño, "ese desconocido" como ha llegado a decirse. Por ello, dar a la infancia su importancia, implica una cierta comprensión por el desarrollo maravilloso del que somos testigos sin estar siempre bastante atentos, ya que nos parece tan corriente y normal que lo contemplamos de manera diferente y no vemos lo que sucede.

Por este motivo, las capacidades son un referente esencial en la educación, y a su vez, en los procesos de enseñanza, metas de aprendizaje, desarrollo de las etapas, niveles y modalidades de nuestro sistema educativo. Entendemos por capacidad la aptitud que el alumno debe alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona.

Para el desarrollo del tema tendré en cuenta la normativa vigente como es la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en adelante LOMLOE, así como el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero por el que establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, en adelante Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero y el Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil, en adelante Decreto 36/2022, de 8 de junio, relacionando el desarrollo del tema con las áreas y bloques de contenidos vinculados con la normativa vigente para la Comunidad de Madrid.

En este tema voy a analizar cuál es la estructura curricular de la etapa, cuáles son los objetivos, competencias y contenidos o saberes básicos y cómo contribuyen a la consecución de las capacidades generales establecidas en el currículum de Educación Infantil.

Estructura de la Educación Infantil (0-6 años)

Según el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, la Educación Infantil es una etapa educativa con identidad propia comprendida entre los cero y seis años y, a su vez, estructurada en dos etapas, de cero a tres la primera y de tres a seis la segunda cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la educación en valores cívicos para la convivencia, en colaboración con las familias.

Ambos ciclos tienen un carácter educativo donde se atenderá al desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a la comunicación y el lenguaje, y a las pautas básicas de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, los seres vivos y las características físicas y sociales del medio en el que viven.

También se incluirán la educación en valores, la educación para el consumo responsable y la educación para la salud. Asimismo, se facilitará que los niños elaboren una imagen positiva de sí mismos, equilibrada, igualitaria y adquieran autonomía personal.

El conocimiento de este tema es muy importante para los docentes de Educación Infantil, ya que la comprensión y reflexión sobre los elementos del currículo llevan a los equipos docentes y a cada docente a guiar su intervención en el aula.

Asimismo, señalar que, con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación y el desarrollo de la Educación Infantil, atenderán a las desigualdades en el aprendizaje y la evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo.

Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los principios de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

El modelo de currículo establecido en España se caracteriza por tener un carácter abierto y flexible, lo que supone la posibilidad de desarrollarlo en distintos niveles.

La LOMLOE define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. Por su parte, el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero y el Decreto 36/2022, de 8 de junio, utilizan los términos de objetivos, competencias clave, competencias específicas, contenidos o saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada etapa educativa establecidos para nuestra Comunidad.

Teniendo en cuenta esta especificación, pasamos a analizar cada uno de estos elementos curriculares y su contribución a la consecución de las capacidades en la etapa.

Objetivos de Etapa, Competencias Clave y Contenidos

OBJETIVOS DE ETAPA, COMPETENCIAS CLAVE, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CONTENIDOS Y SU CONTRIBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA

Objetivos de Etapa en Educación Infantil

Los objetivos de etapa hacen referencia a los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y su consecución se vincula a la adquisición de las competencias clave.

Estos objetivos generales de la etapa se encuentran recogidos en el artículo 13 de la LOMLOE y se concreta para nuestra Comunidad en el artículo 5 del Decreto 36/2022, de 8 de junio y hacen referencia a:

• El conocimiento de uno mismo, se pretende que el alumno descubra, conozca y controle su propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismo, que valore sus capacidades y limitaciones, y que adquiera hábitos básicos de salud y bienestar, lo que le va a permitir actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales.
• Por otro lado, hacen referencia al conocimiento de los demás y estos objetivos se centran en que el alumno establezca relaciones sociales cada vez más amplias con los adultos y con los iguales, respetando la diversidad y desarrollando actitud de ayuda y colaboración.

- Sobre el conocimiento del entorno, se refiere a que el alumno observe y explore el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado; que identifique las características más significativas de los elementos que lo forman, detecte semejanzas y diferencias, compare, ordene, cuantifique, pasando así de la manipulación a la representación, origen de las habilidades lógico-matemáticas. Conocer además algunas manifestaciones culturales del entorno, desarrollando actividades de respeto.

- Y por último, objetivos relacionados con las capacidades de comunicación, representación y expresión, en los que los niños y niñas deben representar situaciones de la realidad, vividos, conocidos o imaginados para poder expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de representación y expresión como la corporal, plástica y musical; también la utilización de un lenguaje verbal para comprender y ser comprendido, expresar ideas, sentimientos o emociones. Regular la propia conducta, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

Asimismo la Comunidad de Madrid, incorpora en todos los cursos del segundo ciclo la aproximación a la "Lengua Extranjera" para ofrecer nuevas oportunidades.

Es muy importante tener en cuenta que estas capacidades se inician en Educación Infantil, pero deben seguir desarrollándose en las etapas educativas posteriores.

Competencias Clave en Educación Infantil

Definimos las competencias clave como aquellos desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con éxito en su formación y afrontar los principales retos y desafíos.

Es relevante destacar que las competencias clave tienen un carácter transversal, es decir, ninguna se corresponde directamente con un área, sino que, engloban los aprendizajes de las distintas áreas.

Estas competencias clave establecidas para nuestra Comunidad en el Decreto 36/2022, de 8 de junio, son las siguientes:

• Competencia en comunicación lingüística: la Educación Infantil se caracteriza por un amplio desarrollo evolutivo, y en especial, del lenguaje. Los intercambios comunicativos que se producen en el aula favorecen el enriquecimiento del lenguaje oral lo que contribuye a la adquisición de esta competencia.
• Competencia plurilingüe: en Educación Infantil se producen los primeros contactos con otras lenguas distintas de la familiar fomentando actitudes de respeto por la diversidad cultural y lingüística.

4· Competencia matemática y en ciencia y tecnología: se plantean actividades y situaciones de aprendizaje relacionadas con la observación, manipulación, clasificación, seriación, conteo o explicación de algunos fenómenos del entorno natural a través del juego y experimentos sencillos favoreciendo el desarrollo de destrezas relacionadas con las matemáticas, la ciencia y la tecnología.

• Competencia digital: en Educación Infantil se inicia el proceso de alfabetización digital y se acercan conocimientos relacionados con la información, la comunicación y la tecnología que se acompañan de un uso responsable de las herramientas digitales.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender: constituye uno de los principios básicos de nuestra programación. La socialización, los procesos mentales, los procesos conductuales, así como aprender a escuchar, compartir, participar o convivir, contribuyen a la adquisición de esta competencia.
• Competencia ciudadana: se presentan modelos que favorezcan el aprendizaje de actitudes basadas en la libertad, respeto, inclusión, igualdad y convivencia, así como la capacidad de adoptar respuestas adecuadas a la vida social.
• Competencia creativa: debemos fomentar el desarrollo de la fantasía, la imaginación o la curiosidad. El juego simbólico permite plantear ideas, formular posibles soluciones y llevarlas a la práctica.
• Competencia cultural: los diferentes lenguajes como el musical, el plástico, visual o corporal, así como su manifestación artística y su tratamiento en Educación Infantil, son fundamentales para aproximarse a las diferentes manifestaciones culturales.

Competencias Específicas y Áreas Educativas

En el Decreto 36/2022, de 8 de junio, los contenidos educativos para ambos ciclos de la Educación Infantil, se organizan en tres áreas que son las siguientes:

• Área I. Crecimiento en armonía. Atiende al desarrollo físico-motor, la construcción de la identidad, los hábitos que contribuyen a promover un estilo de vida saludable y la interacción con el entorno.
• Área II. Descubrimiento y exploración del entorno. Contribuye al proceso de observación e investigación de los elementos físicos y naturales, así como al desarrollo de actitudes de respeto y valoración del entorno.

Área III. Comunicación y representación de la realidad. Pretende desarrollar las capacidades que permitan al alumnado comunicarse a través de diferentes lenguajes y formas de expresión como medio para representar la realidad y relacionarse con los demás.