Evolución de la expresión plástica en niños, apuntes para Maestros Educación Infantil

Maestros Educación Infantil Navarra - Tema 22

TEMA 22: EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO. OBJETIVOS, CONTENIDOS, MATERIALES, ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. MODELOS Y ESTEREOTIPOSMaestros Educación Infantil Navarra Tema 22 www.oposicionesinfantil.es actualizado 01/04/2024 por S.L.M 91 877 12 25 91 527 73 08 91 295 85 96 www.oposicionesinfantil.es hola@oposicionesinfantil.es 1Maestros Educación Infantil Navarra Tema 22

Índice del Tema 22

• INTRODUCCIÓN.
• 1. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.
• 2. EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
• 2.1. ETAPA DEL GARABATEO.
• 2.2. ETAPA PREESQUEMÁTICA.
• 3. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO
• 4. OBJETIVOS, CONTENIDOS, MATERIALES, ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
• 5. MODELOS Y ESTEREOTIPOS.
• 6. CONCLUSIÓN.
• 7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

infantil.es La expresión plástica en Educación Infantil - WWW actualizado 01/04/2024 por S.L.M 91 877 12 25 91 527 73 08 91 295 85 96 www.oposicionesinfantil.es hola@oposicionesinfantil.es 2Maestros Educación Infantil Navarra Tema 22

Introducción a la Expresión Plástica

En este tema vamos a profundizar en la expresión plástica, dicha expresión es esencial en los primeros años, pues es cuando se comienza a desarrollar, respondiendo en principio a la curiosidad y el placer de realizar movimientos y explorar los materiales, después al control visual de sus trazos y posteriormente a la relación de los mismos con el mundo exterior, volviéndose progresivamente intencional, facilitando la representación de lo que van conociendo a través de las experiencias del entono junto con lo que pasa en su mundo interior, además de que con ella se ejercitan a nivel de coordinación fina, coordinación óculo-manual y prensión, lo cual es esencial para el posterior desarrollo de actividades como la escritura, adquiriendo mayor autonomía y seguridad, y aprendiendo a aprender. Como profesionales de la educación debemos crear situaciones intelectuales en el propio aula donde se entra en conflicto cognitivo, entendido este como un desequilibrio, que fomentará la actividad cognitiva, motivándoles así a conseguir nuevos aprendizajes. Es decir, necesitamos propiciar las condiciones que permitan el oportuno cambio metodológico, de forma que el alumnado sea un elemento activo en el proceso de aprendizaje, ya que a través de la expresión plástica se promueve el desarrollo motor y sensorial, la manipulación, observación, la expresión oral, musical y corporal. a a

Justificación del Tema

Antes de entrar a desarrollar el tema, vamos a plantear una serie de aclaraciones que sirven de marco general para su desarrollo. En primer lugar, para una mejor comprensión del mismo decir que este tema 22 se ubica dentro de la primera prueba de la fase de oposición y que se relaciona con otros temas de la especialidad, concretamente con los temas 11,16,17,20,21,23 y 24. En segundo lugar, presentamos los bloques en que hemos organizado el tema, haciendo un breve recorrido por el epígrafe del mismo. En este tema nos centraremos en cómo evoluciona la expresión plástica desde las primeras etapas de la Educación Infantil y los elementos básicos del lenguaje plásticos. A continuación, haremos un análisis de los elementos curriculares objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, materiales y actividades de la expresión plástica. Terminaremos el tema con los modelos y estereotipos y pautas para evitar que aparezcan en los dibujos de nuestros alumnos. actualizado 01/04/2024 por S.L.M 91 877 12 25 91 527 73 08 91 295 85 96 www.oposicionesinfantil.es hola@oposicionesinfantil.es 3Maestros Educación Infantil Navarra Tema 22

Y, para finalizar la introducción, nos gustaría destacar que para la elaboración se de este tema hemos seguido la Resolución ... de ........ de 202 .. por la que se ha convocado este proceso de acceso al cuerpo de maestros de Educación infantil en la Comunidad Autónoma de .....

Evolución de la Expresión Plástica en Niños y Niñas

La ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) considera el periodo de 0 a 6 años como básico para el desarrollo de los niños y niñas, siendo la finalidad de la Educación Infantil contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico, así como la educación en valores cívicos para la convivencia. Esta finalidad no se alcanzaría de forma plena si se obviara un aspecto tan importante como es la expresión plástica. En consecuencia, es absolutamente imprescindible que un profesional de Educación Infantil conozca y sepa programar el desarrollo de la expresión plástica en niños/as de 0 a 6 años, así como la influencia que en el mismo ejercen los adultos. En primer lugar, quiero destacar que se entiende por EXPRESIÓN PLÁSTICA y podemos definirla como aquella manifestación que tiene como base la representación figurativa o no figurativa de la realidad y cuya finalidad es lúdica y estética. Esta forma de expresión va a permitir al niño/a representar la realidad, el mundo y a la vez comunicar y expresar lo que sabe y lo que siente. Por lo tanto, la expresión plástica va a estar ligada estrechamente al desarrollo psicoevolutivo del niño/a y a la evolución de todas sus dimensiones. Aunque normalmente la evolución de las capacidades plásticas se relaciona con la edad de los niños/as, en ella influyen otros factores como son: la maduración neurofisiológica, la experimentación temprana, la seguridad personal, etc. El proceso de evolución de la expresión plástica se ha dividido en una serie de etapas. Existen diversas clasificaciones, aunque todos los autores coinciden en señalar dos grandes bloques: uno en el que predomina la actividad kinestésica, como expresión dominada por necesidades motrices y emocionales y otro en el que se inicia la representación consciente de las imágenes. Teniendo en cuenta esto, pasaremos a explicar las etapas en las que, de manera general, tiene lugar la dicha evolución en los niños/as de 0 a 6 años, según Lowenfeld:

Etapa del Garabateo

Wallon lo llamó "representativo inicial". Luquet lo describe como "realismo fortuito" pues desemboca en los primeros intentos de representación con formas reconocibles para el adulto. WWW W Se produce del primero al cuarto año aproximadamente, dividiéndose en las siguientes subetapas:

Garabateo Desordenado (1-2 años)

· Garabateo desordenado (1-2 años): suele aparecer muy pronto, cuando el niño/a comienza a dibujar trazos desordenados en un papel. No son intentos de reproducir el medio visual, sino que son movimientos involuntarios que tienen como base la descarga motora y emocional, además del conocimiento del entorno, y los realizará, tanto con instrumentos y soportes adecuados como en el suelo, la arena las paredes ... Puede haber seguimiento ocular, pero son los movimientos los que controlan la vista. El desarrollo motor del niño/a, al ser cefalocaudal y próximo-distal, hace que en este periodo los garabatos tengan su origen motriz en los movimientos de rotación del brazo, partiendo de las articulaciones del hombro, seguido del codo, por lo que sus trazos son de ejecución rápida y desordenada, amplios y curvos. Esta falta de control visual y motriz total ha de hacernos comprender a los educadores que los niño/as no se encuentran todavía en condiciones de realizar tareas como abrocharse los botones, comer solo ... suele constituir grandes movimientos que resultan grandes trazos desordenado pues no existe aún un control motriz adecuado. Por lo tanto, no va a poder realizar tareas que requieran un gran control motriz. Garabateo desordenado

Garabato Controlado (2-3 años)

· Garabato controlado (2-3 años): unos 6 meses después de empezar a garabatear, el niño/a empieza a controlar el garabato. Esto es debido a que progresivamente va a tener una mayor coordinación visomanual que le va a permitir controlar sus movimientos. El niño descubrirá que hay una vinculación entre sus movimientos y los trazos que van apareciendo en el papel, arena ... el ojo ya no sigue a la mano, sino que la conduce, además de que en sus garabatos ya interviene la rotación de la muñeca y el pulgar, lo cual hace que sus trazos sean más largos y elaborados, llenando toda la superficie, pues la mayoría de los niños en esta etapa se dedican a garabatear más tiempo que anteriormente, y con gran entusiasmo puesto que el control visual y motor, es una gran conquista, lo cual se refleja también en otros ámbitos, puesto que ahora insiste en abrocharse los botones, comer solo ... Ahora los trazos serán más largos, y alrededor de los 3 años, ya se aproxima a la forma que tiene el adulto de coger el lápiz, siendo capaz incluso de realizar círculos. Como vemos el garabato tiene una gran trascendencia en el desarrollo infantil, por lo tanto, hemos de procurar valorarlo y estimular a los niños/as facilitándole materiales adecuados. Garabateo controlado

• se inicia a partir de los 2 años aprox.
• coordinación visual y motora Garabateo Controlado
• ocasionalmente manifiesta preferencia por algunos colores
• llena toda la hoja Ana Rosa Enriquez ,Yissel Carlos,Hanna Flores,Susette Covarrubias, Sofija Lopez
• continúa probando diferentes manera de coger el lápiz actualizado 01/04/2024 por S.L.M 91 877 12 25 91 527 73 08 91 295 85 96 www.oposicionesinfantil.es hola@oposicionesinfantil.es 5Maestros Educación Infantil Navarra Tema 22

Garabato con Nombre (3-4 años)

" Garabato con nombre (3-4 años): alrededor de los 3 años se abre una nueva etapa trascendental en el desarrollo infantil, el niño/a ahora va a dar un nombre a sus garabatos lo que demuestra su intencionalidad y su función simbólica. Ha cambiado el pensamiento kinestésico por el pensamiento imaginativo. Sentirá un gran placer por el movimiento físico, el tiempo que dedica a sus dibujos aumenta. Los trazos, pueden estar bien distribuidos por toda la página, y suelen estar acompañados por sus descripciones verbales. Por otra parte, cuando dibuja, el niño no tiene una idea preconcebida del aspecto que tendrá su dibujo cuando termine, por eso, los adultos debemos evitar interpretar sus garabatos o encontrar una relación entre la realidad visual y su representación. Garabateo con nombre

• se inicia a los 3 años y medio
• da nombre a los garabatos GARABATEO CON NOMBRE
• pasa de la actividad cenestésica a la imaginativa
• mas tiempo dibujando Lorelain Barrios, Fernanda Estrada, Isabel Fierro, Dinorah Lazcano, Gabriela Marquez . a veces anuncian lo que van a dibujar, otras surge conforme dibujan one

Etapa Preesquemática

Importancia de la fase preesquemática

• Principio de la comunicación gráfica
• Los trazos son controlados y están en relación con el medio . A los 4 años formas reconocidas difíciles de decir que son
• A los 5 son reconocibles . A los 6 son claramente reconocibles con un tema Wallon llamó a esta etapa de "realismo intelectual" pues en ella se da la formación del símbolo del signo claramente representativo. El niño capta ya una analogía entre la forma y el dato perceptivo, que lleva a la captación de la semejanza. El niño quiere copiar los objetos que le llaman la atención. El modelo mental sustituye muchas veces al real. Es una representación ya intencional pero pobre y rígida. Tiene lugar del cuarto al sexto/ séptimo año aproximadamente, cuando en el niño/a aparece la intencionalidad, la creación consciente de formas que tienen alguna relación con el mundo que le rodea, siendo el comienzo de la comunicación gráfica. Esta etapa, está muy relacionada con el sincretismo del pensamiento preoperacional, siendo la evolución de los niño/as en ella la siguiente: actualizado 01/04/2024 por S.L.M 91 877 12 25 91 527 73 08 91 295 85 96 www.oposicionesinfantil.es hola@oposicionesinfantil.es 6