Desarrollo cognitivo: teorías de Piaget y su aplicación en educación

Índice del Contenido

Voy a comenzar el desarrollo del tema 5 realizando un breve índice del contenido de este. Empezaré con una breve INTRODUCCIÓN explicando la importancia del tema. En el PRIMER PUNTO explicaré el desarrollo cognitivo de los niños, basándome en Piaget y sus estadios evolutivos. Continuaré con el SEGUNDO PUNTO comentando como va conociendo el niño la realidad y los diferentes procesos que utiliza para ello. En el TERCER PUNTO expondré los dos procedimientos más importantes, a través de los cuales, el niño capta la realidad: la observación y la exploración. A continuación, en el CUARTO PUNTO, me centraré en el origen de los conceptos básicos en los niños y su formación. Por último, en el EPÍLOGO, realizaré una breve conclusión del tema y enumeraré la bibliografía y webgrafía utilizada en la elaboración del tema, así como las referencias legislativas en las que me he basado.0. INTRODUCCIÓN:

Introducción al Tema 5

El tema elegido para esta fase de la oposición es el tema 5. Tiene relación con todo el temario, pero especialmente con los temas 1, 2, 3 y 4 dedicados a los ámbitos del desarrollo infantil. Además, este tema tiene como marco de referencia la NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE que nos orienta sobre el funcionamiento de nuestro sistema escolar:

• A NIVEL ESTATAL: la nueva Ley educativa 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y el Real Decreto 95/2022 de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
• A NIVEL AUTONÓMICO: me basare en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil.

Imaginemos que caminamos por un bosque. Nos encontraremos una enorme variedad de plantas y árboles. Todos ellos tienen características comunes: nacen de una semilla, tienen ramas, hojas, tronco ... pero cada uno tiene unas particularidades que les hacen especiales y únicos. Algunos tienen flores, otros raíces firmes y abultadas, los hay que viven en el borde del río porque necesitan mucha agua ... Esta es la realidad que nos encontramos en nuestras aulas, un gran bosque de diversidad, niños y niñas con la misma edad y características similares pero cada uno con particularidades que les hacen únicos y a las que la escuela se debe adaptar. De ahí parte la importancia de tener unos conocimientos básicos en el desarrollo cognitivo que nos permitan conocer mejor las características y necesidades de nuestros alumnos y alumnas. Por tanto, con este tema, mi propósito es conocer las características y las etapas evolutivas de los niños y niñas de esta etapa, para así poder adaptar mi intervención educativa a sus necesidades. Para el desarrollo de este tema seguiré el guión que he expuesto en el índice. 1. DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS:

Desarrollo Cognitivo hasta los 6 Años

El concepto de desarrollo implica un proceso de cambio continuo a lo largo de la vida , y está condicionado por la interacción de factores genéticos y ambientales. Podemos por tanto definir el desarrollo cognitivo como el proceso mediante el cual adquirimos conocimientos y habilidades que nos permiten solucionar problemas prácticos de nuestra vida cotidiana. Estos conocimientos se adquieren gracias a funciones como la atención, la memoria o la percepción.El desarrollo cognitivo comienza desde la concepción y luego continua durante todo el ciclo vital. Podemos destacar los siguientes principios de este proceso:

• Cada periodo del desarrollo tiene su propio valor y unas características particulares.
• El desarrollo cognitivo está influenciado por las experiencias, condiciones y circunstancias a las que está expuesto el sujeto.
• El desarrollo es plástico, es decir, que muchas de sus capacidades, por ejemplo, la memoria, pueden mejorar significativamente con la educación en diversos momentos del ciclo vital a pesar de que el potencial para el cambio siempre tenga límites.

Diversos son los autores y corrientes de pensamiento que se han ocupado del desarrollo cognitivo, pero destacamos por su importancia el constructivismo, la cual es una corriente pedagógica que estudia cómo construimos nuestro conocimiento del mundo a través de la interacción con el medio. Su enfoque didáctico nos dice que a través de la acción del sujeto, éste construye su representación de la realidad. Destacan como figuras claves Jean Piaget, quien se centró en el estudio de la influencia del medio físico, y Lev Vygotsky, quien remarcó la importancia del medio social y , también, ha sido fundamental la aportación de la teoría de David Ausubel quien promovió la importancia del aprendizaje significativo, basado en un modelo de enseñanza por exposición, frente al aprendizaje memorístico. Por tanto, consideraremos a Jean Piaget como el principal exponente del estudio del desarrollo cognitivo y uno de los primeros teóricos del constructivismo. Considera que el desarrollo cognitivo implica una reorganización progresiva de los procesos mentales donde juegan un papel esencial tanto la madurez biológica del sujeto como la estimulación sensorial. Le interesan los cambios cualitativos del desarrollo cognitivo y cómo influyen en la organización mental del individuo. De esta manera explica cómo interpreta el niño el mundo en cada etapa evolutiva. Atendiendo a dichos aspectos, paso a describir más detalladamente por su relevancia en la evolución del desarrollo cognitivo, la TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET:

Teoría Cognitiva de Piaget

Lo más importante para Piaget es el concepto de inteligencia el cual se refiere a la capacidad de adaptarse al medio, y se consigue alcanzar sobre el 8º mes de vida. Piaget divide el desarrollo cognitivo del niño en diversos estadios o periodos: PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 años)

Periodo Sensoriomotor (0-2 años)

En el estadio sensoriomotor destaca que el desarrollo está muy vinculado a su entorno físico inmediato; es decir, sobre el que puede ejercer su actividad motriz (ver, tocar, golpear, explorar, etc) ... Éste se divide en 6 sub estadios: 1) ESTADIO DE LOS REFLEJOS (0 a 1 mes)

Estadio de los Reflejos (0 a 1 mes)

El bebé está dotado de reflejos que le van a permitir sobrevivir (succión, prensión, estornudo). Los reflejos son respuestas innatas de carácter involuntario, provocados por estímulos internos o externos. Es importante destacar que todos los reflejos no tienen la misma evolución porque aquellos que no sirven acaban perdiéndose. 2) REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS (1 a 4 meses)

Reacciones Circulares Primarias (1 a 4 meses)

En este sub estadio destacan las conductas que el niño tiene sobre su propio cuerpo. El niño repite las acciones que le producen placer o satisfacción y de este modo se crean los primeros hábitos. 3) REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4 a 8 meses)

Reacciones Circulares Secundarias (4 a 8 meses)

Destacan las conductas que el niño tiene con el entorno. Repite aquello que ha obtenido al azar y le ha gustado. Ej. Tirar objetos al suelo. 4) COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS (8 a 12 meses)

Coordinación de Esquemas Secundarios (8 a 12 meses)

La conducta tiene una intención, es decir que el niño realiza una acción con el objetivo de conseguir algo, una meta. Lo hace todo por un fin. Muy importante destacar la aparición de la INTELIGENCIA al 8º mes de vida. Ej: Tiro el bolígrafo porque mi madre va a venir a recogerlo. 5) REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS (12 a 18 meses)

Reacciones Circulares Terciarias (12 a 18 meses)

El niño tiene un mayor contacto con los objetos debido a la experimentación y el tanteo. Piaget lo denomina como "Descubrimiento de medios nuevos por experimentación y activación". Las acciones tienen una intención. 6) PENSAMIENTO SIMBÓLICO (18 a 24 meses)

Pensamiento Simbólico (18 a 24 meses)

El niño ya es capaz de representar la realidad en ausencia de ella. Los logros más importantes que se alcanzan en el periodo sensoriomotor son que el niño empieza a conocer su entorno gracias a :

• IMITACIÓN: Imita situaciones
• CAUSALIDAD: Relación causa y efecto. Se da cuenta de que algunos hechos son la causa de otros.
• PERMANENCIA DE LOS OBJETOS: El niño es capaz de representar mentalmente un objeto sin que esté delante: sé que existe, aunque no lo veo.

PERIODO PREOPERACIONAL (2-6 años)

Periodo Preoperacional (2-6 años)

En continuidad con los últimos logros del estadio sensoriomotor, en éste se afianza la función simbólica, cuyas múltiples manifestaciones (lenguaje, imágenes mentales, juego simbólico,imitación diferida y dibujo) aportan un nuevo tipo de inteligencia donde el alumno ya es capaz de entender la realidad sin tenerla presente. Se divide en dos sub-periodos.

• Simbólico: El niño es capaz de representar la realidad en ausencia de ella, mediante la evocación verbal, dibujo, imitación diferida y el juego simbólico. Durante este periodo el niño imita, dibuja, desarrolla el lenguaje ... aunque tiene dificultad al relacionarse con el resto debido al egocentrismo, ya que el niño no es capaz de ponerse en el punto de vista del otro, ya que solamente busca satisfacer su yo.
• Intuitivo: La mente está ligada a los preconceptos, influyendo ello en su desarrollo. Procedo a detallar algunas de las características de dichos preconceptos para entender mejor cómo es la mente del niño en estas edades:

1. EGOCENTRISMO: El niño no es capaz de ponerse en el punto de vista del otro
2. IRREVERSIBILIDAD: El niño no entiende que puede hacer acciones contrarias
3. ANIMISMO: El niño da vida a objetos inanimados
4. REALISMO: El niño cree que todo lo que piensa es real.
5. ARTIFICIALISMO: El niño da explicaciones artificiales de las cosas
6. YUXTAPOSICIÓN DEL PENSAMIENTO: Mezclan experiencias que no tienen nada que ver las unas con las otras
7. SINCRETISMO: Perciben de forma global sin diferenciar el todo de las partes
8. LIMITACIÓN DE LA PERCEPCIÓN: Aprenden unos datos y otros no
9. CENTRACIÓN: Centran la atención en aquello que más les gusta
10. FINALISMO: Explica las cosas por su fin y no por lo que son

Los logros más significativos que se alcanzan en este periodo son :

• IDENTIDAD: el niño sabe que un objeto sigue siendo el mismo aunque sufra cambios.
• RELACIONES CAUSA Y EFECTO: algunos acontecimientos van asociados a otros. Si se modifica la primera acción, la segunda también cambia.
• ACCIONES MENTALES: Empieza a crearse un pensamiento operatorio.
• CLASIFICACIONES: Es capaz de realizar clasificaciones.

A modo de conclusión de este apartado, me gustaría comentar que actualmente existen nuevas teorías y programas para favorecer el desarrollo cognitivo, entre los cuales destaco los PROGRAMAS DE ATENCIÓN Y ESTIMULACIÓN PRECOZ: los cuales demuestran que muchas de las competencias que Piaget afirma para unas etapas, son adquiridas con anterioridad. La psicóloga CARMEN CONTELL habla de la capacidad tan elevada de aprendizaje que tienen los niños hasta los 6 años, por ello le da mucha importancia a la estimulación temprana, que se apoya en una serie de recursos como los bits (imagen acompañada de un estímulo auditivo) para potenciarlas. Destacan también los trabajos de GLENN DOMAN o KOVACS para la estimulación precoz. 2. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD:

El Conocimiento de la Realidad