Metodologías curriculares clásicas: diseño y fundamentos del currículo

Introducción al Diseño Curricular

La teoría curricular se preocupa por guiar la selección u organización de contenidos, para posteriormente adentrarse a definir objetivos, sistemas de instrucción y evaluación. El diseño curricular es fundamental para abordar la diversidad de problemas en la educación. Se requiere una metodología flexible que se adapte a diferentes contextos y necesidades. La revisión de enfoques previos permite construir una propuesta más integral.

Contexto histórico: Las décadas intermedias de este siglo vieron el inicio y consolidación de un campo de estudio y debate, la teoría curricular. en las postrimerías del siglo, y una vez que dejamos de lado la búsqueda de un "único" camino correcto" (Pérez Gómez, 1988) términos como currículum, plan de estudios, programas de estudios, instrucción y enseñanza se intercambian y ubican en un mismo plano.

Concepciones Curriculares y Enfoques Metodológicos

Se esboza el surgimiento de algunos de los enfoques o tendencias más representativas en este ámbito. Según Pérez Gómez, identifica cinco enfoques básicos, de "relativa homogeneidad interna", asociados al desarrollo de la teoría y la metodología curricular.

1. El Currículum como Estructura Organizada de Conocimientos.
   • Hace énfasis en la función transmisora y formadora de la escuela, frecuentemente con base en una concepción disciplinar del conocimiento científico, orientado a desarrollar modos de pensamiento irreflexivo acerca de la naturaleza y la experiencia del hombre.
   • La elaboración del currículum se centraría en la expresión de la estructura sustantiva y sintáctica de las disciplinas que lo fundamentan; la integración equilibrada de contenidos y procesos, de conceptos y métodos, así como el desarrollo de modos peculiares y genuinos de pensamiento (aprender a pensar).
2. El Currículum como Sistema Tecnológico de Producción.
   • El currículum se convierte en un documento donde se especifican los resultados obtenidos en el sistema de producción, el currículum se elabora desde una concepción tecnológica de la educación.
   • La elaboración del currículum se refiere a la especificación de intenciones, más que a la delimitación de medios o estrategias particulares.
3. El Currículum como Plan de Instrucción.
   • El currículum como un documento que planifica el aprendizaje, Considera la elaboración y especificación de objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación.
   • la planificación racional de la intervención didáctica en todas sus dimensiones, puesto que abarca tanto una teoría curricular como una teoría de la instrucción.
4. El Currículum como un Conjunto de Experiencias de Aprendizaje.
   • El currículum se concibe como un conjunto de experiencias educativas planificadas, propiciadas por el docente y la institución escolar.
5. El Currículum como Reconstrucción del Conocimiento y Propuesta de Acción.
   • Postula la necesidad de integrar el currículum y la instrucción de una manera unitaria y flexible, que oriente la práctica.
   • Propone planificar, evaluar y justificar el proyecto curricular, "una propuesta integrada y coherente que no especifica más que principios generales para orientar la práctica escolar como un proceso de solución de problemas".

Conceptos Básicos del Diseño Curricular

El surgimiento del diseño curricular, según Ángel Díaz Barriga (1988), se basa en una lógica de eficiencia vinculada a la "pedagogía industrial", que busca establecer nuevas relaciones entre las instituciones educativas y el desarrollo de sociedades industriales.

Tras la Segunda Guerra Mundial, la educación se considera fundamental para el desarrollo, lo que lleva a la consolidación del diseño curricular.

Diversas corrientes, como la psicología conductista, la tecnología educativa y la teoría curricular clásica, influyen en la concepción del fenómeno educativo.

La teoría curricular se integra en una pedagogía estadounidense que promueve una educación científica, en contraste con enfoques enciclopedistas, enfatizando valores como la "eficiencia" y la "democracia". Esta perspectiva impacta notablemente en América Latina, donde se adoptan modelos curriculares clásicos y estrategias de planeación educativa.

Desde la década de 1960, el diseño curricular se considera un subsistema de la planeación educativa, que se define como un proceso que anticipa futuros en la educación, estableciendo fines, objetivos y estrategias.

La planeación educativa busca trascender diversas áreas, incluyendo la académica y administrativa, y se caracteriza por integrar supuestos, dimensiones y fases en su proceso

Supuestos Fundamentales de la Planeación Universitaria

Según Taborga (1980), la planeación universitaria debe basarse en cuatro supuestos fundamentales:

• Epistemológico: La planeación se fundamenta en la racionalidad, abarcando los conceptos y métodos de conocimiento aplicados en el proceso.
• Axiológico: Se asumen valores que validan y orientan el proceso, diseñando opciones de acción y estableciendo criterios de selección y evaluación.
• Teleológico: La planeación está condicionada por fines, metas y objetivos específicos.
• Futurológico: Tiene un carácter anticipatorio, buscando proyectar cambios cualitativos en la realidad en consonancia con los ideales deseados.

Dimensiones Clave en la Planeación Educativa

Los teóricos de la planeación educativa, incluso dentro de un enfoque funcionalista, han intentado situar esta práctica en las problemáticas y necesidades actuales del sector educativo y su relación con la sociedad. Se identifican varias dimensiones clave que deben considerarse en la planeación educativa:

• Dimensión social: Enfatiza la importancia del análisis y la participación de los grupos humanos involucrados.
• Dimensión técnica: Requiere el uso de conocimientos organizados y sistemáticos provenientes de la ciencia y la tecnología.
• Dimensión política: Se refiere a la necesidad de un marco jurídico-institucional que respalde las acciones de planeación.
• Dimensión cultural: Considera el contexto, el marco de referencia y la identidad en el sistema de valores.
• Dimensión prospectiva: Busca influir en el futuro, permitiendo la formulación de nuevas realidades y sistemas educativos

Fases de la Planeación Educativa

La planeación educativa se estructura en varias fases que corresponden a los momentos clave del proceso educativo. Estas fases son:

• Diagnóstico: Se realiza un análisis inicial para identificar las necesidades y problemas existentes en el contexto educativo.
• Análisis de la naturaleza del problema: Se profundiza en la comprensión de los problemas identificados, evaluando sus causas y efectos.
• Diseño y evaluación de las opciones de acción: Se desarrollan diferentes estrategias y alternativas para abordar los problemas, evaluando su viabilidad y efectividad.
• Implantación: Se lleva a cabo la ejecución de las estrategias seleccionadas, implementando las acciones planificadas en el entorno educativo.
• Evaluación: Se revisa y analiza el impacto de las acciones implementadas, determinando su efectividad y realizando ajustes si es necesario.

Según Gress (1978), el diseño curricular puede enfocarse en diversas categorías, como competencias específicas, disciplinas académicas, problemas sociales, habilidades de proceso, e intereses y necesidades individuales.

Tradicionalmente, se ha propuesto que el diseño curricular sea realizado por un equipo de especialistas bajo la dirección de instancias académicas. Sin embargo, se argumenta que el currículum se construye en la práctica, donde los centros educativos, docentes y alumnos juegan un papel crucial.

Beauchamp define el diseño curricular como la organización secuencial de los diferentes niveles del sistema educativo, enfocandose en la estructuración de las finalidades educativas y contenidos culturales para evidenciar la progresión a través de los niveles de escolaridad.

El diseño curricular debe ser entendido como un proceso dinámico y no como un producto estático, situándose en un contexto socio temporal. Esto implica que es necesario estudiar realidades y proyectos curriculares específicos, reconociendo que los elementos curriculares no pueden ser considerados de manera abstracta.

Siguiendo la perspectiva de Arredondo, se establece una relación entre diseño curricular y currículum: el diseño es el proceso que lleva a la creación del currículum, el cual se considera un resultado que no debe ser visto como algo fijo o inmutable.

Fases del Diseño Curricular según Acuña

Acuña y otros autores proponen varias fases que deben considerarse en el diseño curricular:

• Estudio de la realidad social y educativa: Analizar el contexto en el que se implementará el currículum.
• Establecimiento de un diagnóstico y pronóstico: Identificar las necesidades sociales y educativas que deben ser atendidas.
• Elaboración de una propuesta curricular: Diseñar una solución que responda a las necesidades detectadas.
• Evaluación interna y externa de la propuesta: Revisar y valorar la efectividad de la propuesta curricular tanto desde dentro como desde fuera del sistema educativo.

Fases del Desarrollo Curricular según Arredondo

El desarrollo curricular, según Arredondo (1981), es un proceso dinámico, continuo, participativo y técnico que se compone de cuatro fases:

• Análisis previo: Evaluación de las características y necesidades del contexto social, político, económico y educativo, así como de los recursos disponibles.
• Diseño curricular: Creación de la propuesta curricular.
• Aplicación curricular: Implementación de la propuesta.
• Evaluación curricular: Revisión de la efectividad de la propuesta.

Este enfoque resalta que el diseño curricular incluye fases similares a las de la planeación educativa, que abordan diagnóstico, análisis de problemas, diseño y evaluación de acciones. Además, se puede considerar desde diversas dimensiones, como la sociopolítica, psicoeducativa, epistemológica y técnica.

Las diferentes aproximaciones teórico-metodológicas al diseño curricular se centran en el concepto de modelo curricular, que se define como estrategias que permiten desarrollar proyectos curriculares específicos y que pueden aplicarse de manera más general en diversas propuestas. Estos modelos ofrecen lineamientos y prescripciones que se basan en supuestos conceptuales y sistemáticos, constituyendo así las metodologías de diseño curricular.

Además, los modelos de desarrollo curricular están relacionados con el pensamiento didáctico, sirviendo como guías para la elaboración del plan curricular y estableciendo pautas de interacción entre docentes y alumnos, así como especificaciones para actividades y métodos educativos. Esto resalta la necesidad de una práctica de diseño curricular que esté respaldada por una tradición de investigación en el ámbito educativo, especialmente en Latinoamérica.

Se establece una distinción entre currículum, enseñanza e instrucción: el currículum es una planificación general de la intervención en el aula, mientras que la instrucción se refiere a los procesos educativos específicos que ocurren en un contexto particular. La enseñanza abarca tanto el currículum como la implementación de este en el aula. Finalmente, se propone contrastar diversas metodologías que han influido en la teoría y práctica del currículum.

Metodologías Curriculares Clásicas

Hablar de diferentes aproximaciones teórico-metodológicas al diseño curricular implica hacer referencia al concepto de modelo curricular, A continuación, se describen algunas propuestas metodológicas que hemos calificado como clásicas, tecnológicas, sociopolíticas y constructivistas.

Entre los clásicos del currículum tenemos los siguientes: Ralph Tyler, Hilda Taba y Mauritz Johnson.

Propuesta Curricular de Tyler

1. Propuesta curricular de Tyler.