Técnicas e instrumentos al servicio de la tutoría y dinámicas de grupo

Técnicas e instrumentos al servicio de la tutoría

I EX TEMA 3: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS AL SERVICIO ZEKAICIO DE LA TUTORIA DET Asignatura Acción tutorial y educación familiar Grado en Educación Primaria Curso 2024-2025 I Prudencia Gutiérrez Esteban Departamento Ciencias de la Educación Área Didáctica y Organización Escolar pruden@unex.es

Esquema Tema 3

1ESQUEMA TEMA 3 EX

• 3.1. Observación
• 3.2. Técnicas sociométricas
• 3.3. Entrevista tutorial
• 3.4. Dinámicas de grupo
• 3.5. Fichas de registro personal e informes psicopedagógicos 2

Aclarando conceptos: Técnicas e instrumentos de evaluación

u EX Aclarando conceptos ... Técnicas e instrumentos de evaluación Técnica es un método operativo general que despliega una serie de procedimientos para obtener la información que se busca. Instrumento es una herramienta específica o un recurso concreto o material estructurado que permite recopilar datos al aplicar la técnica escogida. Fuente: https://io.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2018/08/Instrumentos-de-evaluación-Listas-de-cotejo-y-escalas-de-apreciación-2.jpg?resize=500%2C375&ssl=1 3Conceptualización

Técnicas e instrumentos de evaluación

u EX TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnicas Instrumentos ¿Cómo se va a evaluar? Procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, resolución de interrogatorio, problemas, pruebas, solicitud de productos (ejercicios y prácticas en clases o en el hogar), entrevista, ¿Con qué se va a evaluar ?. Es el método a través del cual se obtendrá la información. Cuestionarios, escalas de estimación, listas de control ... 4

3.1. La observación: Técnica útil y valiosa

3.1. LA OBSERVACIÓN u EX TÉCNICA ÚTIL Y VALIOSA ¿Por qué? Porque podemos obtener información: · En cualquier situación y espacio del contexto escolar. · Durante las actividades propiamente escolares. · En procesos comunicativos con el alumnado, la familia, profesorado y resto de comunidad educativa. · En actividades programadas a fin de obtener información valiosa para la tutoría. 5

3.1. La observación en tutoría: ¿Para qué observamos al alumnado?

3.1. LA OBSERVACIÓN u EX EN TUTORÍA, ¿PARA QUE OBSERVAMOS AL ALUMNADO? ¿Para qué? Para obtener información. · Para conocer su estado físico. · Para conocer el desarrollo de su lenguaje. · Para conocer el desarrollo psicosocial. · Para conocer su aprendizaje: estilo, ritmo, nivel curriculuar, nivel de comprensión ... · Para conocer sus motivaciones e intereses. · Para conocer su conducta: - Participación. - Colaboración. - Actitud. - Solidaridad. - Aceptación de sí mismo y los demás. - Afectividad. - Creatividad. 6

Fases de la observación

1 3.1. LA OBSERVACIÓN u EX FASES DE LA OBSERVACIÓN 1 Planificar la observación Desarrollar el plan de observación 2 FASES 4 Interpretar la información obtenida en Poner el práctica el plan de mejora. 3 7

3.1. La observación: Tipos de observación e instrumentos

u EX 3.1. LA OBSERVACIÓN TIPOS DE OBSERVACIÓN: INSTRUMENTOS · Narrativa. · De intercambio oral. · Audiovisual. · Compleja. ÆA 8 8

Instrumentos de observación narrativa

3.1. LA OBSERVACIÓN TIPOS DE OBSERVACIÓN: INSTRUMENTOS U EX NARRATIVAS Escalas de estimación Diarios de clase Registros anecdóticos Listas de control Notas de campo

Instrumentos de observación de intercambio oral

DE INTERCAMBIO ORAL Intercambio de información Entrevista Puesta en común 9

Instrumentos de observación audiovisual

3.1. LA OBSERVACIÓN Tipos de observación: instrumentos u EX AUDIOVISUAL Grabación de audio Grabación de vídeo Pruebas fotográficas

Instrumentos de observación compleja

COMPLEJA Dosier o recopilación de muestras y productos de trabajo del alumnado, que se acompaña de las observaciones del profesor/a. 10

3.2. Técnicas sociométricas: el sociograma

3.2. Técnicas sociométricas: el sociograma Una técnica muy eficaz para conocer las relaciones sociales en el aula EX El sociograma constituye un instrumento eficaz para conocer las relaciones sociales internas que se dan en el aula y que a simple vista pueden pasar desapercibidas para el profesorado. Lisa Sara Ben Sam Tayla James Milo Lucy Anna Oscar Mutual interaction Girls One-way interaction Boys Conocer estas dinámicas sociales es intervenir intencionalmente para prevenir y/o modificar situaciones conflictivas que se puedan presentar OBJETIVO Fuente: https://www.parenta.com/2018/10/01/how-to-use-sociograms-to-support-children-struggling-to-make-friends/ 11

3.2. Técnicas sociométricas: el sociograma (lectura recomendada)

3.2. Técnicas sociométricas: el sociograma Continuar estudiando a través de la lectura (disponible en campus virtual) u EX Título del documento: Las Técnicas Sociométricas. Autor: Manuel J. de la Torre Cruz (https://fachum.ujaen.es/sites/centro_fachum/files/uploads/Práctica%20 Sociograma.pdf) Apartados del documento incluidos en la prueba de evaluación: · 1. Introducción a las técnicas sociométricas (completo). . 3. 3. Confección del sociograma. · 3.4. Análisis e interpretación del sociograma. · 3.5. Utilidad del sociograma para el estudio de grupos. 12

3.3. La entrevista tutorial: Consideraciones y habilidades

3.3. LA ENTREVISTA TUTORIAL ¿Qué hay que tener en cuenta? A TENER EN CUENTA ... · Preparar las entrevistas con cuidado y estudiar previamente el expediente y situación del alumnado. · Disponer de un ambiente lo más agradable posible. · Rodear la entrevista de un clima de simpatía y amabilidad. · Referirse al alumnado de un modo favorable y destacando lo positivo. · Usar un vocabulario sencillo y adaptado a ellos, claro y concreto. · Realizar un registro de los datos más relevantes para entender la conducta del alumnado. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN QUE DEBE POSEER EL TUTOR/TUTORA EX Habilidades verbales centradas en el interlocutor: el entrevistador puede realizar preguntas abiertas y cerradas, repetir con palabras diferentes el mensaje del interlocutor (parafraseo), resumir lo expuesto por el interlocutor y captar los sentimientos del mismo. Habilidades verbales de influencia/dirección: el entrevistador/entrevistadora debe indicar al interlocutor/interlocutora lo que debe hacer, analizar sus acciones, compartir experiencias propias, sentimientos o pensamientos que ayuden al interlocutor a reflexionar sobre la situación y señalar las contradicciones o incongruencias que se perciben en sus mensajes. Habilidades no verbales: tienen una gran importancia porque apoyan o contradicen los mensajes verbales emitidos por el entrevistado. El silencio, los gestos de asentamientos con la cabeza y una posición del cuerpo adecuada contribuyen a la creación de un clima de "atención" y escucha comprensiva por parte del entrevistador. 13

3.3. La entrevista tutorial: Actitudes del tutor/a

3.3. LA ENTREVISTA TUTORIAL D Actitudes del tutor/a durante la entrevista EX Comprensiva y empática: entender e interesarse por sus sentimientos. Escucha activa: haciéndoles notar que se les escucha (reiterando, estando en silencio, asentando con la cabeza, ... ). Neutral: no hacer juicios de valor y mantener una postura objetiva. Otras actitudes: mostrar interés, ser respetuoso, sinceros y flexibles, no juzgar ni etiquetar a las personas, evitar las comparaciones entre padres, expresarse abiertamente y diferenciar los roles entre padres y tutor/a. ... Aptitud Capacidades (poder) Actitud Disposiciones (queter) ACTITUD y APTITUD 14

3.4. Dinámicas de grupo: Concepto y características

II 3.4. DINÁMICAS DE GRUPO ¿Qué son las técnicas de dinámicas de grupo? Es una técnica que plantea situaciones colectivas estructuradas (desde un problema, un modelo de conducta o incluso conflictos simulados) que el facilitador/educador utiliza para provocar que los integrantes de un grupo puedan observarse a sí mismos y puedan identificar las conductas de los demás con fines de aprendizaje no tanto como asimilación de conocimientos, sino como un cambio de comportamiento y, en ocasiones, de actitud. EX CARACTERÍSTICAS Participación activa del grupo y del facilitador. No! Porque el objetivo del juego básicamente es entretener/divertir El grupo basa su aprendizaje en experiencias propias dentro de una sesión. SON JUEGOS Las experiencias son comunes a todos los integrantes del grupo, mediante vivencias prácticas provocadas por situaciones o casos. Y las dinámicas de grupo están planificadas y adaptadas a las características del grupo para lograr un objetivo concreto que promueve aprendizaje. Fuente: https://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/23_queson_dinamicas.html 15

3.4. Dinámicas de grupo: Objetivos

1 3.4. DINÁMICAS DE GRUPO Objetivos · Percibir el propio comportamiento y el de los demás. · Indagar en el pensamiento y razonamiento de los demás. · Dar a conocer pensamientos y razonamientos propios y hacerlos más visibles para los demás. · Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos. EX Las Dinámicas para grupos adquieren un valor especifico de diversión que no sólo estimula emotividad y la creatividad, sino que también introduce dinamismo y tensión positiva en los grupos. El carácter de las actividades que se llevan a la práctica implican: · Desligarse de la seria situación del momento. · Identificación profunda de los problemas/situaciones que se abordan. · Por otro lado, la proposición de una actividad suele ir unida a un cambio en el medio de interacción. Las dinámicas para grupos proporcionan vivencias bajo la forma de ejercicios con una estructura mínima para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia. Las dinámicas para grupos son diseñadas con base a experiencias del mundo real que se estructuran para fines de aprendizaje. Lo que se busca es que las personas experimenten el hecho como si éste en realidad estuviera sucediendo. 16

3.4. Dinámicas de grupo: ¿Qué es un grupo?

I 3.4. DINÁMICAS DE GRUPO Ahora bien ... ¿ qué es un grupo? u EX DEBE TENER UN OBJETIVO COMÚN Una asociación de dos o más personas identificables por nombre o tipo. Los miembros se consideran como grupo, tienen una "percepción colectiva de unidad", una identificación consciente de unos con otros. SUS MIEMBROS DEBEN INTERACTUAR Existe un sentido de propósitos compartidos. Los miembros tienen el mismo objetivo, interés o ideal. Existe un sentido de dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades. Los miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propósitos para cuyo cumplimiento se reunieron en DEBEN COMPARTIR NORMAS, VALORES Y ACTITUDES grupo. Los miembros se pueden comunicar unos con otros. 17

3.4. Dinámicas de grupo: Consideraciones para su aplicación

I 3.4. DINÁMICAS DE GRUPO Para aplicar una dinámica de grupos hay que tener en cuenta ... EX Los objetivos del grupo. La madurez y entendimiento del grupo. El tamaño del grupo. El tiempo y el ambiente físico. Las características de los miembros. Nuestra capacidad profesional. Dinámica: - Conocerla bien: estructura, posibilidades y riesgos. - Seguirla paso a paso al principio para luego improvisar. - Aplicarla con un objetivo claro. - Perseguir la participación activa de todas las personas que integran el grupo. 18