Unidad 3: Atención a la Diversidad en la Educación, Universidad Europea

Evolución de la Atención a la Diversidad según las Leyes Educativas

Ue
EVOLUCIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
SEGÚN LAS LEYES EDUCATIVAS
LGE - LOGSE - LOCE - LOE - LOMLOE
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LGE, 1970

Se organiza y configura, por primera vez, la Educación Especial en España.
El alumnado con discapacidad debe recibir una atención educativa dentro del
sistema educativo, aunque en una vía diferente y paralela a la ordinaria.
Atención a la diversidad dirigida a alumnado con diversidad funcional física,
psíquica o sensorial.
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LOGSE, 1990

• Integración escolar del alumnado con educación especial en centros ordinarios.
• Se introduce el concepto de necesidades educativas especiales (NEE). Conjunto de
  personas que presentan dificultades de aprendizaje mayores a las de otros alumnos en
  algún momento a lo largo de su escolarización y que, por tanto, requieren de una
  atención más específica y de mayores recursos educativos que los compañeros de su
  edad.
• Currículo flexible para este alumnado.
• Se destaca la necesidad de desarrollar acciones compensatorias para personas o zonas
  en situación de desventaja socioeconómica.
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LOCE, 2002

• Se introduce el término necesidades educativas específicas, incluyendo al alumnado
  extranjero, superdotación intelectual y necesidades educativas especiales.
• Primera vez que se hace alusión al alumnado extranjero. Programas específicos de
  aprendizaje de la lengua y cultura españolas.
• Establece que este alumnado podrá permanecer escolarizado en centros de Educación
  Especial hasta los 21 años, lo que supone un año más de permanencia con respecto a lo
  decretado en la LOGSE.
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LOE, 2006

• Atención a la diversidad para todo el alumnado. Se sustituye el concepto de integración
  por inclusión.
• Se incorpora el término Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): debida a
  NEE, dificultades de aprendizaje, ALCAIN (Alumnado Con Altas Capacidades
  Intelectuales), ECOPHE (Especiales Condiciones Personales o de Historia Escolar), etc.
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LOMCE, 2013

No conlleva grandes modificaciones con respecto a la LOE.
Se contemplaron por primera vez las dificultades relacionadas con el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
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LOMLOE, 2021

• De forma global, el Proyecto Educativo de Centro deberá respetar los principios
  de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.
• Desde tercer curso, los Programas de diversificación curricular permiten modificar
  el currículo para adaptarse a las necesidades del alumnado que presenta
  dificultades relevantes.
• Los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes se alcanzan en
  estos casos con una metodología específica.
• La orientación educativa y profesional debe tener un enfoque inclusivo.
  @ Copyright Universidad Europea. Todos los derechosgeservadosMedidas de atención a la diversidad en la CCAA de Canarias

Medidas de Atención a la Diversidad en Educación Secundaria Obligatoria

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
APOYO IDIOMÁTICO PARA EL
ALUMNADO NO
HISPANOHABLANTE
PROGRAMAS PARA LA MEJORA
DE LA CONVIVENCIA
(PROMECO)
PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
(PDC)
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/enseñanzas/atencion-a-la-diversidad/
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Apoyo Idiomático para el Alumnado No Hispanohablante

• Escaso o nulo dominio del español, en su vertiendo oral o escrita.
• El alumnado permanece en esta medida hasta que haya alcanzado un dominio del
  idioma español que le garantice el seguimiento del currículo ordinario.
• Ratio mínima de 5 alumnos (alumnado escolarizado en diferentes niveles).
• Se detrae de horas ordinarias, pero manteniendo una vinculación suficiente con todas
  ellas. En ESO, Español como Segunda Lengua en contexto escolar.
  https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/ensenanzas/atencion-a-la-diversidad/medidas-eso/apoyo-idiomatico/
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Cálculo de Horas de Apoyo Idiomático

El número total de horas destinadas al apoyo idiomático se calculará en función del alumnado
propuesto y según se establece a continuación:
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y CICLOS FORMATIVOS DE GRADO
BÁSICO
N.º de alumnos y alumnas
N.º de horas
Entre 5 y 12
5
De 13 a 18
10
A partir de 19
2 horas por cada 5 alumnos y alumnas más
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Programas para la Mejora de la Convivencia (PROMECO)

• Se podrá incorporar alumnado escolarizado en los tres primeros cursos de la ESO que
  presente las siguientes características:
• Problemas o dificultades en las relaciones interpersonales.
• Desajuste en el aprendizaje.
• Absentismo.
• Propuesta organizativa:
• Incorporación del tutor o la tutora PROMECO en la tutoría semanal del grupo de
  referencia del alumnado.
• Incorporación del tutor/a PROMECO en el grupo de referencia del alumnado.
• Metodología que propicie el desarrollo de competencias socioemocionales a través
  de tutorías afectivas.
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Baja en el Programa PROMECO

• ¿ Cuándo un alumno/a causará baja en el programa?
• a) La mejora de las relaciones y habilidades sociales.
• b) El ajuste en el aprendizaje.
• c) La asistencia regular a clase.
• Compromiso firmado por progenitores y alumno/a.
• Ratio mínima para constituir un grupo será de 12 alumnos.
• El profesorado que imparte por primera vez esta medida deberá realizar la formación
  establecida desde Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad.
• El profesorado asignado no deberá formar parte del equipo directivo del centro
  educativo.
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Atención a la Diversidad: NEE

• Aulas Enclave: en centros educativos ordinarios, para alumnado que requiere de
  adaptaciones muy significativas.
• En IES: de 14 a 21 años. Tránsito a la vida adulta.
• Centros Ordinarios de Atención Educativa Preferente (COAEP): discapacidad motora y
  auditiva.
• Centros de Educación Especial (CEE): NEE con supervisión constante.
• Escolarización ordinaria hasta los 19 años.
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Alumnado que no puede acudir al centro educativo: Centros Enseñanza en Línea

• Alumnado que por enfermedad no pueda acudir durante más de 30 días al centro o por
  enfermedad crónica de forma continuada falta al menos 2 días a la semana.
• Informe médico.
• Horario lectivo semanal: lunes a viernes, 6 sesiones/día (55min c/u), descanso de 30 min.
• De manera excepcional por situaciones de acoso escolar o desprotección infantil.
• Centro de enseñanzas en línea (CEL) de CCAA.
• Temporal. Plaza en centro de origen.
• Atención educativa domiciliaria: se prioriza el CEL.
  https://www.stec.es/stec/archivos subidos/noticias/12982/resolucion aulas hospitalarias 5 18 1338.pdf
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Atención Educativa Domiciliaria

• Lo mismo que el alumnado del CEL, pero que no pueda recibir enseñanza telemática.
• Profesorado voluntario a tiempo completo del equipo docente / claustro / otro centro.
• Prolongación de jornada. Horas extraordinarias pagadas aparte.
• Familiar adulto siempre en casa. Firma de asistencias.
• Horario 8 horas semanales: mañana o tarde, en función de la jornada laboral del
  profesorado asignado.
• Coordinación profesorado, equipo directivo y tutor/a estudiante.
• Aulas hospitalarias.
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Protocolo para el Acompañamiento al Alumnado Trans* y la Atención a la Diversidad de Género en los Centros Educativos

Objetivo:
Garantizar la no discriminación por razón de diversidad sexual o de identidad de género,
expresión de género y características sexuales y, de forma particular, los derechos y el
bienestar de las personas transexuales en los centros educativos.
Depende cada Comunidad Autónoma
Actual en Canarias: 2021.
DERECHOS
HUMANOS
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Procedimiento de Actuación del Protocolo Trans*

1. Comunicación al equipo directivo: La situación de tránsito social se pondrá en conocimiento del equipo
directivo
2. Valoración de la situación: orientador + tutor/a a inspección. Recogerá las inquietudes y necesidades
del alumno o alumna trans* y convocará a la familia para conocer el sentir al respecto, así como la existencia o no de
una red de apoyo.
3. Activación del protocolo: se valora si hay apoyo familiar y si es mayor de edad.
4. Actuaciones inmediatas: supondrá la puesta en marcha de una serie de medidas organizativas y de gestión. así
como medidas educativas específicas para acompañar el tránsito,
5. Seguimiento: garantizar la seguridad y el bienestar del alumnado trans *.
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Actuaciones del Protocolo Trans*

• *Activación de protocolo
• No es necesario ningún informe médico o psicológico .*
• Consentimiento firmado de progenitores si es menor de edad y por sí mismo si es mayor de edad .*
• Dirigirse al alumnado por el nombre elegido.
• Cambiar toda la documentación administrativa, menos los documentos oficiales de evaluación que
  mantiene el nombre que aparece en registro civil.
• Rellenar anexo de nombre elegido para facilitar cambio en registro civil.
• Libertad de vestimenta.
• Aseos y vestuarios según su identidad de género.
• Confidencialidad, tutorías afectivas, actuaciones con grupo-clase y comunidad educativa.
  https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/educacion/web/ galerias/descargas/otros/triptico protocolo acompanamiento trans.pdf
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