Orientación e intervención psicopedagógica en centros educativos

ASIGNATURA

Orientación e Intervención Psicopedagógica en Centros Educativos

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGÍA

TEMA 6

La orientación académico- profesional.

Autor: Lucía Rodríguez Málaga

UEMOD universidad online UEMC Universidad Europea Miguel de Cervantes

TEMA 6

La orientación académico-profesional

Unidad didáctica.

Tema 6: La orientación académico- profesional.

INDICE

I. PRESENTACION 3 II. OBJETIVOS. 3 III. ESQUEMA. 4 IV. CONTENIDO 4 1. Concepto de orientación académico-profesional. 4 1.1. Principios de la orientación académico-profesional 6 2. Objetivos y funciones de la orientación académico-profesional. 7 3. Áreas o contextos de intervención de la orientación académico-profesional 9 3.1. Conocimiento de sí mismo. 10 3.2. Información de estudios, profesional y ocupacional. 11 3.3. El proceso de toma de decisiones. 12 3.4. La aproximación al mundo del trabajo. 13 3.5. El Proyecto profesional. 15 4. Las TIC en la orientación académico- profesional. 16 V. RESUMEN 17 VI. GLOSARIO 18 VII. BIBLIOGRAFIA 19 VIII. ACTIVIDADES DE EVALUACION 19 IX. TEST DE AUTOVALUACION. 22

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La orientación académico-profesional

I. PRESENTACION

En esta última unidad, de la asignatura "Orientación e Intervención Psicopedagógica en Centros Educativos" se profundiza sobre el concepto de orientación académico-profesional, sus principios y objetivos, los roles que debe desempeñar un orientador y las áreas de intervención, todo ello un conocimiento crucial para la realización del proyecto de vida y profesional de un sujeto a lo largo de su trayectoria educativa. Además, se presta especial atención a la etapa final de la Educación Secundaria, donde los alumnos se enfrentan a la transición, ya sea académica o laboral.

Nota. No son necesarios conocimientos y habilidades previas para acometer con éxito el estudio de la unidad 6. No obstante, se recomienda la lectura previa de las unidades previas.

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II. OBJETIVOS.

• Conocer el concepto, objetivo, principios y funciones de la orientación académico- profesional.
• Identificar las principales áreas de intervención.

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La orientación académico-profesional

III. ESQUEMA

La orientación académico-profesional

Principios Prevención, desarrollo e intervención

Objetivos

Funciones

Áreas de intervención -Conocimiento de sí mismo. -Información de estudios, profesional y ocupacional. -Proyecto profesional -Toma de decisiones -La transición al mundo laboral

IV. CONTENIDO

1. Concepto de orientación académico-profesional.

Al igual que en unidades anteriores, comenzamos esta unidad con el concepto o la pregunta clave del tema, esto es, ¿qué es la orientación académico-profesional ?. La orientación académico- profesional, también denominada orientación para el desarrollo de la carrera implica, como su propio nombre indica, orientación para la etapa académica de un sujeto pero, por otro lado, también conlleva la orientación previa al desempeño profesional, entendiendo esto último como el acceso al mundo laboral y la adaptación y desarrollo personal-profesional durante el desempeño de este; Laguna et al. 2009).

Al igual que con el resto de los conceptos que se han ido desarrollado a lo largo del temario, existen múltiples definiciones de la orientación académico-profesional (véase por ejemplo, Rivas, 1995; Rodríguez Moreno; 1992). Para Álvarez y Bisquerra (2012), la orientación académica y profesional se concibe como un proceso de apoyo y mediación y, más concretamente, como una intervención

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sistemática, continuada, técnica, dirigida a cualquier persona a lo largo de toda su vida y para cualquier situación vinculada al mundo laboral y profesional (periodo académico, transición, etc.). El objetivo de esta orientación no es otro que preparar a la persona y ayudarla a desarrollar competencias que la capaciten para desenvolverse en la vida adulta y activa a nivel profesional.

La definición anterior trasladada al ámbito de la orientación académica-educativa (exclusivamente) sería definida por (Álvarez y Bisquerra, 2012, p. 201) como:

• Una intervención dirigida a todo el alumnado a lo largo de su etapa formativa (Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad).
• Con la finalidad de ir definiendo el proyecto personal y profesional del alumnado a lo largo de su formación que le prepare para la vida en general y la vida profesional.
• A través de una intervención programada en el tiempo y en su currículo formativo.
• Con la colaboración de profesorado, tutores, orientadores, equipo directivo y equipos de apoyo internos (Departamento de Orientación) y externos (servicios en la comunidad).

Para mejorar la orientación para la carrera, González (2008, p. 764) recomienda:

A. Estimular la planificación de la carrera a corto y medio plazo, teniendo en cuenta:

1. Interés por las tareas vocacionales.
2. Preocupación por la elección vocacional.
3. Nivel de información que se posee de la profesión que se tiene en cuenta.
4. Nivel de autoconocimiento.

B. Prestar una especial atención a los recursos para la exploración de la carrera.

C. Proporcionar el acceso a la información que ofrece el entorno.

D. Ayudar a afrontar el proceso de toma de decisiones en sus dimensiones: cognitiva, afectivo- emocional y social.

E. Aproximar al alumno al mundo laboral porque le falta introspección y juicio sobre el mundo del trabajo.

Ligado a lo anterior aparece el concepto de madurez para la carrera entendida como la disposición para hacer frente a las tareas vocacionales o al desarrollo de la carrera con las que el estudiante se encuentra, comparado con otros sujetos que se encuentran en la misma etapa de la vida y frente a las mismas tareas de desarrollo (González, 2008, p. 752). En consecuencia, es posible afirmar que la labor del profesional de la orientación (junto con otros profesionales de la institución educativa, de

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la familia, del propio mundo laboral y socio comunitario) será la de potenciar la madurez para la carrera de un sujeto, de manera que adquiera actitudes, destrezas y conocimientos suficientes para hacer un trabajo satisfactorio a nivel personal y técnico. (Álvarez y Bisquerra, 2012)

1.1. Principios de la orientación académico-profesional

La orientación académica-profesional también está sujeta a tres principios básicos ya mencionados previamente:

Principio de prevención. Adoptar este principio significa que el profesional de la orientación se compromete a formar a los sujetos en las competencias clave que les ayuden a afrontar con éxito situaciones complicadas. En palabras de Caballero (2005 citado en Laguna et al. 2009, p.229):

"El principio básico de la prevención ha de estar muy presente en los momentos críticos vitales, cuando se producen transiciones entre diversas etapas, sea al inicio de la escolaridad, en el paso a distintos ciclos y etapas educativas o en la incorporación al mundo del trabajo y en los sucesivos cambios que se producen dentro de éste"

Las competencias clave, «son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo» (UE, 2018).

Principio de desarrollo. Tal y como argumenta Rodríguez Espinar (1993, p. 37):

"Para trabajar conforme a este principio es "dotar al sujeto de las competencias necesarias para afrontar las demandas de cada etapa evolutiva o el proporcionarle las situaciones de aprendizaje vital que faciliten una reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo". Si atendemos a la anterior afirmación no cabe duda de la importancia que tiene ayudar a un sujeto a ser consciente de sus propias posibilidades, capacidades y limitaciones, de manera que pueda influir en la medida de lo posible sobre las condiciones ambientales de su vida.

Principio de intervención. Básicamente este principio enlaza la actuación orientadora con el mundo laboral (y viceversa) de manera que exista una mayor coherencia y conexión entre lo que la orientación ofrece y lo que la sociedad demanda (Laguna et al., 2009).

En base a los principios anteriores, y de acuerdo con el concepto de orientación académico- profesional, se extraen las siguientes ideas:

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• El desarrollo de la carrera es un proceso que dura toda la vida y es paralelo al desarrollo humano.
• El individuo es libre para elegir y tomar decisiones, aunque dentro de unos condicionamientos contextuales y limitaciones individuales.
• Los intereses vocacionales no se deben reducir a una ocupación laboral concreta, puede ir más allá, es decir, haber un amplio campo de intereses profesionales.
• Los cambios de profesión a lo largo de la vida son algo natural hasta que el sujeto decide que ha encontrado "su lugar" (plenitud, calidad de vida, satisfacción, etc.)
• La orientación debe ayudar al individuo a reconciliar las preferencias profesionales con un conocimiento profundo de sí mismo y del contexto (madurez para la carrera). En ocasiones se produce la denominada disonancia cognoscitiva que hace que un sujeto tome elecciones poco realistas. Para evitar lo anterior, el orientador debe conocer en profundidad al sujeto objeto de ayuda (sus necesidades, inquietudes, etc .; Donoso-Vázquez y Sánchez-Martí, 2013).

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2. Objetivos y funciones de la orientación académico-profesional.

Como es posible deducir de los apartados anteriores, el objetivo principal de la orientación académico-profesional es ayudar al individuo a que alcance la madurez para la carrera, su autorrealización, permitiendole construir su propio proyecto vital académico y profesional.

González (2008, p. 764-765) establece los siguientes objetivos:

1. Proporcionar al alumnado estrategias, información y los recursos necesarios que le proporcionen un conocimiento más objetivo de sí mismos.

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