Compactación y diferenciación del currículo para alumnos con altas capacidades

Educación de Niños con Altas Capacidades

Compactación y
diferenciación del
currículo para alumnado
con altas capacidadesUniversidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Índice

Esquema

3

Ideas clave

4
8.1. ¿ Cómo estudiar este tema?
4
8.2. Concepto de compactación
4
8.3. Pasos para su implantación
8

A fondo

20

Test

23Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Compactación y diferenciación del currículo para alumnado con altas capacidades

Concepto de compactación

Pasos para su implantación

• Seleccionar los objetivos relevantes en una asignatura o curso

Instrucción diferenciada

Concepto de compactación

• Encontrar una forma adecuada para hacer una evaluación pretest de los
  objetivos de aprendizaje
• Identificar los alumnos que deben realizar la evaluación pretest
• Realizar la evaluación pretest a los estudiantes para determinar su nivel de
  maestría
• Proporcionar práctica o tiempo de instrucción a los alumnos que dominan
  los objetivos
• Ofrecer alternativas académicas para los estudiantes cuyo currículo ha sido
  compactado
• Llevar a cabo registros del proceso de compactación y de las opciones de
  enseñanza ofrecidas a los estudiantes a los que se ha realizado la
  compactación

Esquema

Tema 8. Esquema
Educación de Niños con Altas Capacidades
3

Ideas clave

8.1. ¿ Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema, debes leer las Ideas clave que se presentan a continuación.

En este tema presentaremos la compactación como estrategia educativa para la
educación de los niños con altas capacidades. Prestaremos especial atención en
primer lugar al concepto compactación para posteriormente centrarnos en el "cómo"
de su implementación.

Los apartados de los que consta este tema son:

• Concepto de compactación.
• Pasos para su implementación.

Para profundizar en los contenidos presentados en este tema puedes consultar el
libro: Renzulli, J. y Reis, S. (2016). Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado
(Trad. Roberto Ranz y Prólogo de Javier Tourón). Madrid: Apeiron Ediciones.

8.2. Concepto de compactación

La compactación del currículo es una estrategia de diferenciación que
incorpora contenidos, procesos, productos, gestión de la clase y el
compromiso personal de los profesores para atender las diferencias tanto de
los individuos como de los pequeños grupos.

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Tema 8. Ideas clave
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Este enfoque puede beneficiar a los profesores de todas las etapas y cursos en la
mayoría de las asignaturas y responde a la demanda de diseñar experiencias de
aprendizaje mucho más desafiantes y retadoras a fin de ayudar a todos los alumnos
a alcanzar altos niveles de rendimiento y actualizar todo su potencial.

La instrucción diferenciada

A fin de acomodarse a las necesidades de los alumnos a lo largo de los muchos y
diferentes niveles de rendimiento académico, muchos profesores han adoptado una
variedad de estrategias colectivas dentro del aula categorizadas bajo el término
instrucción diferenciada. La diferenciación es un intento de abordar la variación y
diferencia de los alumnos en el aula a través de múltiples enfoques que modifican
la instrucción y el currículo para satisfacer las necesidades individuales de los
estudiantes. La diferenciación de la instrucción y del currículo plantea que se puede
proporcionar a los alumnos materiales y trabajo con diferentes niveles de dificultad
mediante diversos tipos de agrupamientos, horarios diferentes y el adecuado
andamiaje para su implementación.

Se define la diferenciación como una estrategia que abarca cinco dimensiones:

• El contenido.
• Los procesos.
• Los productos.
• La organización y gestión del aula y el propio compromiso del maestro a fin de
  transformarse a sí mismo en su rol tanto en calidad de aprendiz como de profesor.

La diferenciación del contenido consiste en añadir más profundidad al currículo,
centrándose en las estructuras de conocimiento, los principios básicos, los conceptos
funcionales y los métodos de investigación de determinadas disciplinas. La
diferenciación del proceso incorpora el uso de diversas estrategias y materiales
educativos para mejorar y motivar diversos estilos de aprendizaje del alumnado. La
diferenciación de los productos mejora las habilidades de comunicación de los
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Tema 8. Ideas clave
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alumnos animándoles a expresarse de múltiples maneras. Para diferenciar la gestión
del aula, los profesores pueden cambiar el entorno físico y los patrones de
agrupamiento que usan en clase, así como variar la asignación de tiempo y recursos
tanto para los individuos como para los grupos. Por último, los profesores pueden
diferenciarse a sí mismos mediante el modelado de diversos roles como, por ejemplo,
el de entrenadores deportivos o coach de teatro, directores de producción, agentes
promocionales o mentores. Todos estos roles difieren cualitativamente del rol
tradicional del maestro como instructor.

La compactación del currículo es una estrategia de diferenciación que incorpora
contenidos, procesos, productos, gestión de la clase y el compromiso personal de
los profesores para atender las diferencias tanto de los individuos como de los
pequeños grupos. Este enfoque puede beneficiar a los profesores de todas las etapas
y cursos en la mayoría de las asignaturas y responde a la demanda de diseñar
experiencias de aprendizaje mucho más desafiantes y retadoras a fin de ayudar a
todos los alumnos a alcanzar altos niveles de rendimiento y actualizar todo su
potencial.

El concepto de compactación

La compactación del currículo hace más efectiva la programación didáctica de un
determinado curso para los alumnos de alto potencial al permitirles disponer de más
tiempo para un trabajo más desafiante e interesante. Esta estrategia de
diferenciación fue específicamente diseñada para hacer adaptaciones curriculares
apropiadas a los alumnos en cualquier área curricular y en cualquier curso. El
procedimiento implica:

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• Definir los objetivos y resultados de una unidad didáctica particular o de un
  bloque de contenidos.
• Determinar y documentar que estudiantes ya dominan la mayoría o la totalidad
  de un conjunto específico de resultados de aprendizaje.

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• Proporcionar estrategias de sustitución del material ya sabido mediante el uso
  de opciones de instrucción que permitan un empleo del tiempo del estudiante más
  desafiante, interesante y productivo.

El uso de una herramienta de gestión como la que se presenta en siguiente bajo el
título de «El compactador», nos proporciona una visión general del proceso de
compactación del currículo. Este instrumento sirve como herramienta organizativa
y de registro. Los profesores suelen completar un formulario como este por alumno
o por cada grupo de estudiantes con fortalezas curriculares similares. Los
compactadores, una vez cumplimentados, deben ser custodiados en los archivos
académicos de los alumnos y actualizarse regularmente. El formulario puede también
utilizarse para pequeños grupos de alumnos que trabajan aproximadamente en el
mismo nivel (por ejemplo, un grupo de lengua o matemáticas) y como una adenda al
plan de educación individualizada o como adaptación curricular.

El compactador se divide en tres columnas:

• La primera columna incluye información sobre los objetivos de aprendizaje y las
  fortalezas del alumno en determinadas áreas de aprendizaje. En esta columna los
  profesores deberían enumerar los objetivos de una unidad didáctica particular,
  seguidos de los datos sobre el dominio del alumno de dichos objetivos, incluyendo
  puntuaciones de test, perfiles de comportamiento y registros académicos de
  cursos anteriores.
• En la segunda columna, los profesores deberían listar las formas en que van a
  preevaluar si los alumnos ya saben las competencias que se impartirán en el aula.
  Por tanto, en esta segunda columna se debería enumerar el procedimiento pretest
  o aquellas estrategias de evaluación inicial que los profesores han seleccionado,
  junto con los resultados obtenidos en dichas evaluaciones. Los instrumentos de
  evaluación pueden ser medidas formales, como test, etc., o medidas informales
  como las evaluaciones de desempeño basadas en la observación de la
  participación en clase y de los trabajos escritos. Es importante que los
  conocimientos y objetivos sean específicos.

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• La tercera columna se utiliza para registrar información sobre las opciones de
  aceleración o enriquecimiento. Para determinar estas opciones, los profesores
  deben tener en cuenta los intereses individuales de los alumnos y sus estilos de
  aprendizaje. Los profesores no deberían reemplazar de manera uniforme el
  currículo ordinario compactado por un trabajo más duro o por material más
  avanzado que haya sido unilateralmente determinado por el propio profesor.

Guía para la programación didáctica individual. El compactador.

NOMBRE EDAD PROFESOR(ES)
CENTRO EDUCATIVO CURSO PADRE MADRE

Calendario de coordinación y personas que participan en la planificación de la
programación

ÁREAS DEL CURRÍCULO
OBJETO DE COMPACTACIÓN

PROCEDIMIENTOS PARA
COMPACTAR EL MATERIAL
BASICO

ACTIVIDADES DE
ACELERACIÓN Y
ENRIQUECIMIENTO

Proporcione una breve
descripción del material
básico que va a ser cubierto
durante este periodo
específico y la información
evaluativa que sugiere la
necesidad de compactación
del currículo

Describa las actividades que
se van a usar para garantizar
el desarrollo de las
competencias en las áreas
curriculares básicas

Describa las actividades que se
usarán para proporcionar
experiencia de aprendizaje de
nivel avanzado en cada una de
las áreas del currículo
ordinario.

Tabla 1. Guía para la programación didáctica individual.

8.3. Pasos para su implantación

Paso 1: Seleccionar los objetivos relevantes en una asignatura o curso

Para seleccionar los contenidos y objetivos de aprendizaje, los profesores pueden
consultar o hacer referencia al currículo ordinario recogido en la legislación tanto
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