Contextos del desarrollo y socialización en Psicología

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL

Interacción NIÑO/A Procesos de socialización AGENTES SOCIALIZADORES

Características del niño

ESPECÍFICAS:

• Capacidades.
• Necesidades.

INDIVIDUALES:

Temperamento.

• Personalidad.
• Discapacidades.

Agentes y mediadores

1. Relaciones didácticas.

• Padres, hermanos y familia.

1. La escuela.
2. Los iguales.

• Medios de Comunicación
• Los juegos y juguetes.
• El contexto general.

SOCIALIZACIÓN

• Transmisión / Adquisición / Interiorización cultural para ...
• Garantizar la continuidad de los: VALORES, SÍMBOLOS, ACTOS CULTURALES.
• Conseguir una adecuada: ADAPTACIÓN A NUESTRA SOCIEDAD Y CULTURA.

Proceso inacabable ADAPTACIÓN A pautas culturales (normas y valores) Muchos sistemas Primaria - ñ Secundaria - adulto Afectivos Cognitivos Conductuales PersonalizaciónLenguaje Vigotsky Bronfenbrenner Sociedad y Cultura Sistemas Familia Escuela Antecedentes Socialización Iguales Medios de comunicación social

FAMILIA

La familia es la institución que satisface las necesidades básicas de los niños, por sí misma o con ayuda de otras instituciones, le apoya cuando tiene dificultades y le permite descansar, con las espaldas cubiertas, sabiendo que dentro de la familia no tiene ninguna batalla que ganar, porque es el lugar de la aceptación incondicional.

• La familia es considerada como agente socializador primordial, ya que es el primero que ocurre. Es el contexto más deseable de educación y crianza para los niños.
• La familia es la organización social básica que, apoyada por otras instituciones, debe satisfacer las necesidades fundamentales del niño.
• También es mediadora de las relaciones del menor con otras instituciones.
• La familia tiene una influencia innegable en el desarrollo de las características psicológicas de los niños

FUNCIONES DE LA FAMILIA

• Satisfacer las necesidades fundamentales del niño por sí misma, o como mediadora con el apoyo de otras instituciones sanitarias o educativas.
• Ser fuente de información y transmisión de valores.
• Actuar como grupo de control, de forma que se enseñe y obligue a sus miembros a comportarse de forma socialmente deseable.
• Ofrece modelos de imitación e identificación a los niños.
• Ayuda y enseña cómo se debe reaccionar y actuar en las situaciones estresantes.
• Es el núcleo social que sirve de descanso y para recuperarse de esfuerzos, tensiones o problemas que hayan supuesto costos para el individuo.
• Promociona un lugar de participación activa del niño.

CONSECUENCIAS de la familia

• Seguridad emocional.
• Desarrollo capacidad empática.
• Diferenciación y control emocional.
• Desarrollo del autoconcepto y autoestima positivos.
• Desarrollo cognitivo y toma de perspectiva social.
• Desarrollo moral y comportamiento prosocial.
• Adquisición de habilidades de interacción social.

FAMILIAS DISFUNCIONALES

• La disfuncionalidad es considerada por muchos autores como una problemática que impide el correcto funcionamiento de una familia, poniendo en riesgo el adecuado desarrollo del niño.
• Según Muñoz (2014) hay varios tipos de familias disfuncionales:
• Disfuncionalidad por adicciones: Alcohol, tabaco, medicinas, sustancias ilegales: marihuana, cocaína ...
• Disfuncionalidad por violencia: uno o ambos padres usan como medio de control el maltrato (físico, psicológico y sexual).
• Disfuncionalidad por explotación o abuso: uno o ambos tratan a los hijos como si fueran objetos que poseen sin independencia.
• Disfuncionalidad por abandono: no solo es la ausencia física de un o ambos, sino que permanezcan ausentes por trabajo, estudios
• Disfuncionalidad por relaciones inadecuadas entre padres: relación inadecuada o padres que ejercen mucha presión a los hijos, convivencia difícil y poco sana.
• Disfuncionalidad por Psicopatologías: uno o ambos con trastorno mental.

POSIBLES CAUSAS de disfuncionalidad

• Agresividad, maltrato físico o psicológico entre sus miembros.
• Relaciones conyugales conflictivas.
• Adicciones a drogas o alcohol entre sus miembros.
• Enfermedades mentales en alguno de sus miembros.
• Enfermedades crónicas en alguno de sus miembros.
• Factores externos asociados a pobreza, hacinamiento, etc.

CONSECUENCIAS de disfuncionalidad

• Baja autoestima.
• Depresión
• Estrés.
• Pobre control emocional.
• Dificultades de aprendizaje.
• Absentismo escolar.
• Dificultades relacionales.
• Abuso de drogas.
• Conducta delictiva.
• Psicopatologías.

TIPOS DE FAMILIA

• Familias sin hijos: parejas sin hijos.
• Familias biparentales/homoparentales: pareja con hijos
• Familias monoparentales: madre soltera.
• Familias reconstruidas: fusión de varias familias:
• Padre separado + hijos + Madre separada + hijos.
• Familias externas: familia + abuelo/tía.
• Familias adoptivas: pareja que adopta.
• Familias de acogida: pareja que tiene a un menor que puede volver con su familia.

ESTILOS EDUCATIVOS

AUTORITARIA:

Hace hincapié en el control y la obediencia:

• Padres tratan de lograr que los niños obedezcan normas de conducta y los castigan de manera arbitraria y enérgica por violarlas.
• Padres más distantes y menos cálidos y sus hijos más descontentos, retraídos y desconfiados.

PERMISIVA:

• Estilo de crianza que otorga prioridad a la autoexpresión y autorregulación:
• Los padres exigen poco, consultan decisiones y no castigan. Son cálidos, no controladores ni exigentes.
• Tienden a ser inmaduros y son los que muestran menos autocontrol y menos exploración.

DEMOCRÁTICO:

• Estilo que mezcla el respeto por la individualidad del niño con el esfuerzo por inculcar valores sociales:
• Padres cariñosos y muestran aceptación pero exigen buena conducta y son firmes con las normas.
• Imponen castigos sensatos (reparación del daño causado) · Favorecen la disciplina inductiva, explican el razonamiento detrás de sus posturas y animan al intercambio verbal.

FORMAS DE DISCIPLINA

• Castigo corporal: Uso de la fuerza física con la intención de causar dolor, pero no daño, para corregir o controlar la conducta.
• Técnicas inductivas: Técnicas disciplinarias diseñadas para inducir conducta de razón y justicia del niño.
• Afirmación del poder: Estrategia disciplinaria diseñada para desalentar la conducta indeseable haciendo respetar al control paterno de manera física o verbal.
• Retiro del amor: Estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar y mostrar desagrado por un niño.
• SKINNER considera que el castigo es inadecuado para aprender una CONDUCTA.
• En el APRENDIZAJE es contraproducente utilizar el CASTIGO.

CONSECUENCIAS del castigo

• Produce EMOCIONES NEGATIVAS.
• No enseña conductas -> las extingue por MIEDO.
• Provoca conductas de EVITACIÓN hacia quien proporciona el castigo y el contexto.
• Produce DAÑOS FÍSICOS.
• Aumenta la probabilidad de CONDUCTAS VIOLENTAS O AGRESIVAS sobre la persona que castiga.
• Aumenta la probabilidad de aceptar CONDUCTAS VIOLENTAS O AGRESIVAS en las siguientes etapas.

¿QUÉ HACEMOS?

• Ausencia de refuerzo positivo: buscarán el refuerzo positivo y extinguen la conducta.
• Modelado.
• Refuerzo positivo para que aprendan las conductas:
• Incrementa la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro.
• Ayuda a que se produzca una asociación entre conducta y consecuencia.
• Más eficaz que el castigo para conseguir respuestas concretas
• Ha de ser proporcional a la conducta: Igual que el castigo:
• Reparación del daño causado).
• No se debe demorar:

1. Inmediato (También para el castigo).

• La repetición de una acción no garantiza el aprendizaje:

1. La acción ha de ir acompañada de un REFUERZO para que se produzca la ASOCIACIÓN y por tanto el APRENDIZAJE.

ESTILOS DE APEGO

APEGO SEGURO:

• Exploran de forma activa mientras están solos con la madre.
• Pueden intranquilizarse en la separación.
• Contacto físico afectuoso a su regreso que les tranquiliza.

APEGO RESISTENTE:

• Exploran muy poco y se mantienen cerca de la madre.
• Se inquietan mucho en la separación.
• Ambivalencia a su regreso (se mantiene cerca pero se resisten al contacto físico).

APEGO EVITATIVO:

• Poco malestar en la separación.
• Ignoran a la madre a su regreso.
• Pueden ser muy sociables con extraños.
• Muestran una conducta exploratoria activa.

APEGO DESORGANIZADO:

• Combinación de patrón resistente y evitativo; el niño, después de haber sido separado de la figura de apego, presenta conductas contradictorias a su regreso.

MALTRATO

El maltrato adopta diversas formas específicas y el mismo niño puede ser víctima de más de un tipo de ellas. Estos tipos son los siguientes:

• Abuso físico: Acción deliberada para poner en riesgo a una persona; implica un posible daño corporal (puñetazos, golpes, patadas, sacudidas o quemaduras).
• Negligencia: Incapacidad para satisfacer las necesidades básicas de una persona dependiente (alimento, vestimenta, atención médica, protección y supervisión).
• Abuso sexual: Actividad sexual física o psicológicamente dañina o cualquier actividad sexual que involucre a un niño y una persona mayor.
• Maltrato emocional: Rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación, degradación, humillación o incapacidad de proporcionar apoyo emocional, amor y afecto; acción u omisión que pueda ocasionar trastornos de conducta, cognoscitivos, emocionales o mentales.

La violencia contra l@s niñ@s adoptan distintas formas según la edad:

<5 5-10 11-17 18+ Maltrato infantil Intimidación o bullying Violencia juvenil Violencia de pareja Violencia sexual Violencia emocional o psicológica, o haber sido testigo de violencia

INCAPACIDAD NO ORGÁNICA PARA DESARROLLARSE

• Debido a que no reciben alimento/afecto, o sufren negligencia.
• Disminución o atrofia del crecimiento físico sin causa médica.
• Acompañado por deficiencias en el funcionamiento emocional y el desarrollo.
• Los bebés necesitan establecer vínculos con otros.
• Síntomas: irritabilidad, somnolencia, fatiga, falta de sonrisa.
• Factores de Riesgo: pobreza, consumo alcohol/drogas, depresión, estrés ...

SÍNDROME DEL BEBÉ SACUDIDO (SBS)

• Sobre todo en niños menores de 2 años.
• Músculos del cuello débiles y cabeza muy grande -> cerebro rebota.
• Contusiones, sangrado, hinchazón y puede haber daño cerebral, parálisis,muerte.
• El Traumatismo Craneoencefálico es la principal muerte en casos de maltrato infantil en USA.
• Supervivientes: daño neurológico, retraso, parálisis, ceguera, vegetativo ...

FACTORES EXPLICATIVOS

CC DE LOS PADRES Y FAMILIAS ABUSIVAS /NEGLIGENTES:

• 8 de 10 casos agresores son los padres (por lo general la madre) y 78,5% negligencia.
• Problemas familiares, pobreza, falta de educación, alcoholismo, depresión, Cta Antisocial.