Transformación digital en la educación: el profesor como facilitador, UAX

UAX Universidad Alfonso X el Sabio

DAX
Diversidad Olive de
3.000

Unidad Didáctica 2: Transformación digital en la educación

El profesor como
facilitador
Aprendizaje y educación digital
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Alfonso X el Sabio

ÍNDICE

Contenido

1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

1. TEMA 1: CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

FUNDAMENTACIÓN

1. TEMA 2: CAMBIO METODOLÓGICO

DEFINICIÓN

METODOLOGÍAS ACTIVAS

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

DIFERENCIAS ENTRE AP Y ABP

MODELO FLIPPED CLASSROOM

APRENDIZAJE SERVICIO

EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

1. CONCLUSIONES
2. BIBLIOGRAFÍA

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Unidad 2: Transformación digital en la educación. El profesor como facilitador

Aprendizaje y educación digital

1. Introducción

¡Bienvenido a la asignatura de Transformación digital en la educación. ¡ El profesor como
facilitador!

El cambio de paradigma educativo centrado en el alumno/a, puede desencadenar un entorno
de aprendizaje más interactivo y motivador tanto para los alumnos/as como para los docentes.
Implicando, con ello, un cambio en los roles de los alumnos/as y docentes. Este nuevo rol,
contribuye a disminuir la función del docente, e impulsando una educación centrada en el
estudiante, que favorecerá nuevas habilidades y competencias necesarias en este Nueva
Sociedad del Conocimiento.

B. Fainholc, H. Nervi, R. Romero y C. Halal (2015) añaden que el profesor:

• Es un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, a través de estrategias flexibles
  que fomentan aprendizajes significativos y aplicativos con actitudes amplias y
  proactivas, para y en la acción.
• Practica la enseñanza para la comprensión y enseña para qué, qué hacer, cómo, cuándo
  y por que, a fin de desarrollar un pensamiento amplio, lo que reclama esfuerzos
  objetivos y metas a lograr y contrastar en la práctica.
• Aprende de la experiencia, resolviendo y diseñando actividades de aprendizaje y
  evaluación, contrastando con los propios pares los resultados pedagógicos de su
  quehacer.

Ten en cuenta
El profesor debe actuar como un guía o mediador que facilite el
aprendizaje a sus alumnos. El profesor debe promover ejercicios
prácticos que permitan a los alumnos aplicar lo aprendido. El docente
tiene que favorecer un ambiente agradable de trabajo, en el que tenga
lugar la espontaneidad de los alumnos y su interés por aprenderUAX
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2. Objetivos

2.1 Específicos

Con el estudio de esta unidad conocerás:

• Descubrir el nuevo rol del profesor
• Conocer el cambio de paradigma
• Saber las distintas metodologías activas
• Aprender los dsitintos aprendizajesUAX
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3. Tema 1: CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

3.1. Fundamentación

La incorporación de la tecnología en la educación ha provocado un cambio significativo en el
paradigma educativo tradicional. Estos cambios han transformado la forma en que los
estudiantes aprenden y los educadores enseñan. Ha democratizado el acceso al conocimiento,
fomentado el aprendizaje personalizado y enriquecido la experiencia educativa en general. Este
cambio de paradigma continuará evolucionando a medida que la tecnología siga avanzando y se
integre aún más en la educación.

La integración de la tecnología en el proceso de aprendizaje implica un cambio metodológico,
poniendo de relieve la intencionalidad pedagógica del modelo, que implique, además, otro tipo
de intencionalidad, la intencionalidad tecnológica.

La integración de la tecnología en el proceso de aprendizaje supone un recurso didáctico para el
profesorado y un recurso cognitivo para los estudiantes. Pero el profesorado conocedor del
proceso neuronal enfoca su didáctica en función de cómo aprende el cerebro.

INFORMACIÓN
CEREBRO
DATO
La suma de datos genera
Entra por las vías sensoriales
Obtenerla
Elaborarla
Analizarla
Sintetizarla
Aplicarla
Que se convierte en
CONOCIMIENTO
Ilustración 1: Modelo pedagógico. Fuente: Elaboración propia

Para ello profundiza en los siguientes elementos claves:

Contextualización. Definir el escenario o contexto en el que van a trabajar los alumnos y los
profesores. La contextualización ofrece la primera señal, la de sentirse bien orientados. Esta fase
es importante por varias razones. Una razón es porque el cerebro, por naturaleza, está diseñado
para procesar y retener información con sentido. Otra es la motivación, del latín motivus
(relativo al movimiento), que es aquello que mueve o tiene eficacia, es el motor de la conducta
humana. En la contextualización se despierta el interés por una actividad, por una necesidad,
que incita a la persona a la acción.UAX
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Objetivos. Antes de aprender y, por tanto, antes de emplear la tecnología, el alumno debe tener
claros los objetivos que trata de conseguir. Difícilmente se puede luego valorar la experiencia de
aprendizaje sino se conocen previamente los objetivos que se pensaban alcanzar. Los objetivos
son previsiones cognitivas de los resultados que se espera conseguir a lo largo del aprendizaje.
Ahora bien, el objetivo inmediato de todo aprendizaje es convertir la información en
conocimiento para alcanzar la sabiduría. Los objetivos están estrechamente relacionados con
los procesos de planeación, estrategias de trabajo, seriación y secuenciación, que junto con la
memoria de trabajo, fluidez (diseño y verbal), solución de problemas complejos, flexibilidad
mental, generación de hipótesis, constituyen los procesos que en su mayoría se consideran las
funciones ejecutivas localizadas en la porción dorsal del cerebro (Stuss y Alexander, 2000).

Instrumentos. La tecnología se convierte en instrumentos cognitivos que favorecen, desarrollan
y mejoran las condiciones de la mente humana en la tarea de la construcción del conocimiento.

Procesos y actividades. El aprendizaje, especialmente el aprendizaje en un contexto tecnológico
implica necesariamente la puesta en marcha de una serie de procesos que llevan lógicamente a
la construcción del conocimiento, al aprender a aprender. Estos procesos son:

• Planificar la tarea
• Seleccionar y organizar la información
• Actuar de manera crítica y creativa
• Transferir
• Aplicar los conocimientos

Las tareas con tecnología deben permitir a los alumnos adquirir conocimientos, pero también, y
sobre todo, desarrollar habilidades de comprensión y expresión, resolver problemas reales y
auténticos, utilizar el pensamiento crítico o la creatividad, es decir, explorar, indagar, descubrir,
comprobar o discutir.

Evaluación. Por último, hay que pensar en la evaluación y los instrumentos de medida para
evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos. Una evaluación para aprender,
hecha desde contextos múltiples, acercándose progresivamente a la evaluación tipificada como
portfolio, en la que se evalúa especialmente la comprensión, la adquisición de estrategias, el
aprender a aprender, la capacidad de autorregulación y las capacidades críticas o imaginativas.

.

Reflexiona
La tecnología ha desencadenado un cambio metodológico en la educación
al ofrecer nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje. Los
educadores deben adaptarse a estos avances tecnológicos y desarrollar
enfoques pedagógicos que aprovechen al máximo las herramientas
digitales para enriquecer la experiencia educativa.UAX
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4. Tema 2: Cambio metodológico

4.1. Definición

El cambio metodológico con la tecnología se refiere a la adaptación y transformación de las
prácticas pedagógicas y enfoques de enseñanza tradicionales mediante la incorporación de
herramientas y recursos tecnológicos. Este cambio metodológico busca aprovechar el potencial
de la tecnología para mejorar la calidad del aprendizaje y la enseñanza. la tecnología ha
impulsado cambios significativos en la metodología educativa al ofrecer nuevas formas de
enseñar y aprender. Estos cambios han llevado a un enfoque más personalizado, interactivo y
centrado en el estudiante en la educación. Sin embargo, es importante destacar que la
efectividad de estos cambios depende de cómo se integra la tecnología en el proceso educativo
y de cómo se adapta a las necesidades específicas de los estudiantes y los objetivos de
aprendizaje.

Definición
La metodología en educación se define como el conjunto de estrategias,
técnicas y enfoques pedagógicos que los educadores emplean para facilitar
el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas estrategias están diseñadas
para planificar, organizar y guiar la adquisición de conocimientos y
habilidades por parte de los estudiantes en un entorno educativo
específico. La metodología educativa puede variar ampliamente según los
objetivos de aprendizaje, el contenido del curso y las necesidades de los
estudiantes, y puede incluir enfoques como el constructivismo, el
aprendizaje colaborativo, la enseñanza basada en proyectos, entre otros
(Dunn, 2008).

Definición
Tal y como lo define Alcoba (2012) la metodología educativa es el área de
la ciencia que estudia los métodos de enseñanza, así como el conjunto de
métodos que usa un docente. El autor señala que la metodología es la
relación de métodos de enseñanza que usa un profesor y el cómo los
articula en el aula. Según González (2012), el método de enseñanza es el
conjunto de técnicas y actividades que un docente usa para el logro de uno
o varios objetivos educativos (citado por Navarro y Samón, 2017, p. 29).UAX
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4.2. Metodologías activas

Labrador y Andreu proponen una definición. En su opinión, las Metodologías Activas son:
"Aquellos métodos, técnicas y estrategias que utiliza el docente para convertir el proceso de
enseñanza en actividades que fomenten la participación activa del estudiante y lleven al
aprendizaje" (2008, p. 5).

La enseñanza basada en Metodologías Activas es una enseñanza centrada en el estudiante, en
su capacitación en competencias tanto específicas, de una determinada disciplina, como
transversales.

Benito y Cruz (2007) proponen objetivos principales de las Metodologías Activas. En primer
lugar, el alumno debe asumir un papel más activo en la construcción del conocimiento y hacerse
responsable de su proceso de aprendizaje. En segundo lugar, resulta importante que los
alumnos tengan la oportunidad de establecer interacción con sus compañeros; el intercambio
de opiniones y experiencias es otro de los objetivos principales que el docente debe tener en
cuenta.

Además, otro objetivo es el desarrollo "de la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes
colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación." (Benito y Cruz, 2007, p.
21).

¿Sabías que ...?
Fernández March (2006) señala cuales son las condiciones mínimas que
garantizan la utilización de Metodologías Activas. Lo primero es que debe
darse al alumno una situación compleja como punto de partida. A partir de
ésta, el alumno debe elaborar un producto observable y evaluable. La
última condición es que el estudiante es el agente activo de este proceso y
el profesor no es el actor principal, aunque sí tiene un papel importante
como guía y recurso.

Existen muchas metodologías que reciben el calificativo de activas puesto que proponen un tipo
de aprendizaje que reúne las características mencionadas anteriormente. Entre ellas, podemos
encontrar:

• La Lección Magistral Participativa
• La Simulación
• El Aprendizaje a través de Casos
• Gamificación
• El Aula Invertida