Conceptos previos sobre la atención a la diversidad en Educación Primaria

Conceptos Previos

TEMA1. Conceptos Previos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA. GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 2º CURSO. 2024_25 TAS . GRAN NSIS 5 3 1 UNIVERSIDAD DE GRANADA CE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DEPORTE DE MELILLA PROF. DR. ANTONIO CORTÉS RAMOS UNIVERSIDAD DE GRANADAI. Introducción a la conceptualización.

.Una disciplina científica debe Describir Explicar Predecir IntervenirDIMENSIONES - TEÓRICA O EXPLICATIVA: Serie de conocimientos conceptualmente organizados (leyes, principios, modelos, teorías ... ) sobre los componentes psicológicos de los procesos educativos, para comprender y explicar mejor las características, desarrollo y consecuencias de éstos.

- PROYECTIVA O TECNOLÓGICA: Conjunto de conocimientos de naturaleza esencialmente procedimental sobre la planificación y diseño de procesos educativos o de algunos aspectos de los mismos -actividades de enseñanza y aprendizaje, procedimientos de evaluación, selección de materiales didácticos, etc .- , que tienen su origen en el análisis de los componentes psicológicos presentes en ellos.

- PRÁCTICA: Conocimientos de naturaleza esencialmente técnica e instrumental, orientados a la intervención directa en el desarrollo de los procesos educativos, ya sea desde la perspectiva del desempeño de la función docente, ya sea desde la perspectiva de la intervención psicopedagógica.

Ámbitos Científico y Profesional

- No se ha sustituido el enfoque clínico por el educativo, sino que a las funciones clásicas de diagnóstico y tratamiento de trastornos evolutivos y comportamentales, se han venido a añadir funciones de diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje y, posteriormente, funciones de asesoramiento y apoyo al profesorado para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- El debate está hoy abierto sobre la especificidad de la Psicología de la Educación, como ámbito de actuación profesional, y su solapamiento y articulación con otros ámbitos próximos como, por ejemplo, el de la orientación educativa y profesional o el de la intervención psicopedagógica.

Evolución del Estudio del Desarrollo Humano

Evolución permanente Estudio del desarrollo humano El estudio del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los procesos sistemáticos de cambio y estabilidad de las personas. Se examinan las formas en las que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez, así como las características que se mantienen bastante estables. (Papalia y Martorell, 2017)

Estudio del Ciclo Vital

Estudio del ciclo vital En la actualidad se considera el "ciclo vital" como un proceso que va desde la concepción hasta el fallecimiento de la persona. Además tenemos que tener en cuenta que el el desarrollo puede ser positivo o negativo.

Estudio del Desarrollo Humano en la Actualidad

Estudio del desarrollo humano en la actualidad El campo del desarrollo humano está constituido como una ciencia científica dentro de la Psicología como Psicología Evolutiva.

Conceptos Básicos del Desarrollo

Conceptos básicos. Ámbitos del desarrollo. Desarrollo Físico. Desarrollo Cognoscitivo Desarrollo Psicosocial

Otras Cuestiones Relevantes

II. Otras cuestiones relevantes.

Ampliación de Conocimientos

Ampliemos conocimientos. ¿Y si se produce una alteración del desarrollo qué efectos tiene en la persona?

Diferencias y Semejanzas del Desarrollo

Diferencias y semejanzas del desarrollo. Las influencias normativas entendidas como características de un suceso que ocurren de manera parecida en la mayoría de personas que componen un grupo. Las influencias no normativas entendidas como un acontecimiento inusual que ocurre a una persona en particular o suceso comun que ocurre en un momento inusual de la vida

Periodos Sensibles del Desarrollo

Periodos sensibles del desarrollo. - Periodo crítico: momento específico en el que un acontecimiento o su ausencia tienen un efecto concreto en el desarrollo. - Impronta: forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante el periodo crítico del desarrollo temprano, un animal joven se apega al primer objeto móvil que ve, casi siempre coincide con la madre. - Plasticidad: rango de modificabilidad del desempeño. - Periodos sensibles: momento del desarrollo en el que una persona está más abierta a nuevas experiencias.

Marcos Teóricos

Marcos Teóricos Psicología evolutiva. Psicopatología infantil. Psicopatología del desarrollo. Modelos de prevención.

Psicología Evolutiva

Psicología Evolutiva. Se ocupa de los procesos de cambio psicológico que ocurren desde nuestra concepción hasta nuestra muerte; muchos de esos procesos de cambio se relacionan con la maduración que nos lleva de la inmadurez biológica de partida hasta la madurez, así como con los procesos biológicos vinculados al envejecimiento (Palacios, 1999).

Desarrollo Psicológico y Múltiples Influencias

Desarrollo Psicológico como resultado de múltiples influencias (Palacios, 1999) Características de la especie (genoma humano que incluye plan madurativo del nacimiento a la muerte) Características de la cultura (incluido el plan de socialización específico de esa cultura) Características del momento histórico dentro de la cultura (incluidas normas, estilos de vida ... ) Características del grupo social de pertenencia (incluidos estilos de relación, acceso a experiencias ... ) Rasgos y características del individuo (incluidos genotipo, edad y contextos individuales de desarrollo) Grupo social Momento histórico Cultura Especie

Psicopatología Infantil

Psicopatología Infantil. Definida como el estudio científico de la conducta anormal, o alteraciones conductuales del niño o niña. Dicho estudio científico supone la explicación de esa conducta y de las variables responsables de las alteraciones conductuales que se producen durante el periodo infantil (Luciano, 1989; p. 14).

Cuestiones Básicas de Psicopatología Infantil

Psicopatología Infantil. Cuestiones básicas. v Psicopatología/Normalidad. v Funcionamiento adaptativo. v Continuidades y discontinuidades evolutivas. v Evaluaciones continuas del desarrollo. Riesgo y protección.

Psicopatología del Desarrollo

Psicopatología del desarrollo. Definida como "el estudio y predicción de las conductas y los procesos no adaptativos en el tiempo" (Lewis, 2000, p.3). Comprende tres aspectos clave: la comprensión de los procesos causales, el concepto de desarrollo y la importancia de las continuidades y discontinuidades entre la normalidad y la psicopatología

Relación entre Psicopatología del Desarrollo y Proceso Evolutivo

Relación existente entre la psicopatología del desarrollo y el proceso evolutivo (Toro y Ezpeleta, 2014) · Una gran parte de los trastornos aparecen con mayor frecuencia en etapas concretas del desarrollo. · No siempre existe una coincidencia entre las circunstancias ni la sintomatología con la que un mismo trastorno puede manifestarse en distintas etapas del desarrollo. · Los efectos de un trastorno a corto, medio o largo plazo no son los mismos, dependiendo de la etapa evolutiva de su aparición. · Los factores de riesgo o de protección varían en función de la fase de desarrollo.· Los trastornos comórbidos a un trastorno concreto suelen modificarse en función de la etapa de desarrollo. · La gravedad y pronóstico suelen ser más desfavorables en función de la edad de inicio del trastorno. · A nivel funcional, existirá una mayor disfunción adaptativa en función de la suma de la sintomatologia que acompañe al trastorno y de su interferencia en la calidad de vida en el día a día. Como mencionan los autores, cuanto más precoz sea su aparición y cuanta más duración tenga, mayor será el grado de disfunción adaptativa. · Los modelos de intervención variarán en función de la edad de desarrollo.

Aspectos Prácticos de Prevención

Aspectos prácticos. Prevención. El objetivo de la prevención es evaluar las distintas etapas del desarrollo para detectar cuando aparece un trastorno y poder actuar en el mismo momento de su aparición. Su detección temprana además de beneficiar al individuo en su desarrollo y su calidad de vida, refuerza la capacidad de actuación de calidad de otros contextos de desarrollo como por ejemplo el familiar y el escolar.

Modelos de Prevención

Modelo Médico. Caplan, Institute of Medicine. MODELOS Modelo Ecosistémico. Bronfenbrenner, Sameroff.

Institute of Medicine (1994)

Institute of Medicine (1994) · Intervención preventiva universal. · Intervención preventiva selectiva. · Intervención preventiva indicada.

Niveles de Análisis del Contexto en el Modelo Ecológico de Bronfenbrenner

Niveles de análisis del contexto en el modelo ecológico de Bronfenbrenner (Palacios, 1999) MACROSISTEMA Ideología y valores EXOSISTEMA Sistema educativo A Familia extensa Claustro y equipo de profesores MICROSISTEMA Familia Escuela Desarrollo tecnológico Amigos de la familia Amigos Servicios de apoyo para profesores Costumbres imperantes MESOSISTEMA Y Trabajo Servicios comunitarios Servicios de salud Situación económica Medios de comunicación

Sistema Ecológico Biopsicosocial de Sameroff

Sistema ecológico biopsicosocial (Sameroff, 2014) GEOPOLÍTICO COMUNIDAD FAMILIA PADRES IGUALES COLEGIO BIOLOGÍA Epigenómico Proteómico Neuropsicología Salud Género PSICOLOGÍA Salud mental Competencia social Comunicación Cognición