Medidas de atención a la diversidad II: aproximación conceptual

Aproximación conceptual

Educación de niños con altas capacidades Facultad de Lenguas y Educación E GLOBAL CAMPUS NEBRIJAINTRODUCCIÓN La escuela promueve un currículo igualpara todos, lo que ofrece escasas oportunidades para la diferenciación. Los alumnos más capaces y con talento muestran una velocidad de aprendizaje y nivel de reto muy por encima de sus compañeros. Exigen una configuración curricular específica y una atención diferenciada.

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Medidas de atención a la diversidad

Progresión de medidas de atención a la diversidad

MEDIDAS ORDINARIAS (aplicadas desde el centro y el aula) MEDIDAS EXTRAORDINARIAS (adaptaciones curriculares de enriquecimiento o ampliación) MEDIDAS EXCEPCIONALES (Aceleración o flexibilización) Figura 1. Progresión de medidas de atención a la diversidad

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Medidas extraordinarias

Posibilidades de intervención educativa

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES DE AMPLIACIÓN ENRIQUECIMIE NTO CURRICULAR/D ETERMINADOS AGRUPAMIENT OS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES DE ENRIQUECIMIENTO Figura 2. Medidas de intervención educativa de carácter extraordinario

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El agrupamiento

Opciones de agrupamiento

El agrupamiento no siempre es una medida ordinaria, pues dependiendo del tipo podría ser considerada extraordinaria.

Grupos flexibles Grupos de aprendizaj e fuera del aula Atención individualizada en el aula Figura 3. Opciones de agrupamiento

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAAtención individualizada en el aula · Opción más inclusiva. · El niño pasa todo el tiempo en el aula ordinaria con adaptaciones y recibiendo apoyo cuando es preciso. · Fácil de organizar y sus compañeros se ven beneficiados.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAGrupos de aprendizaj e fuera del aula · Se agrupa a los alumnos con altas capacidades en un aula, con un currículum adaptado, materiales adicionales y maestros especializados. · Estos grupos pueden ser fijos durante todo el curso o variar por periodos de tiempo.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAGrupos flexibles · Junto a los alumnos con altas capacidades, se posibilita la participación de otros estudiantes del centro, durante algunos momentos de la semana, por niveles de competencias, intereses o habilidades similares. · Exige trabajo en equipo de todo el profesorado, coordinar horarios y planificar contenidos a trabajar. · Carácter transitorio y flexible, los alumnos puedan cambiar de grupo cuando sea necesario.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAOpciones de agrupamiento que no se contemplan en nuestro sistema educativo: Se considera que pueden favorecer la segregación · Escolarización en centros especializados. ¿ IES San isidro? • Escolarización dual. · Escolarización a distancia.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAEn algunas Comunidades está la escolarización en centros preferentes. · Estos centros ordinarios desarrollan medidas de apoyo ordinario y específicoadecuadas a las capacidades. · Oportunidades, estrategias y recursos variados, a la vez que aportan un enriquecimiento curricular. · Atención a la formación del docente para que se realice una detección temprana y se dé la atención que necesitan. · Uso de metodologías innovadoras.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJA· El agrupamiento flexiblepuede hacerse en distintas áreas o materias y en distintos momentos. · Parece más inclusivo que el agrupamiento en centro especializado y permite la participación de todo el alumnado. · Guirado (2015) habla de agrupamiento temporal por temáticas o contenidos con sus pares por afinidad (grupo homogéneo) o en grupo heterogéneo. SE CONCLUYE QUE EL APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVOEN GRUPOS HETEROGÉNEOS PARA TRABAJOS SENCILLOSY EN GRUPOS HOMOGÉNEOS PARA LOS MÁS COMPLEJOS.

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Ventajas e inconvenientes del agrupamiento

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL AGRUPAMIENTO

VENTAJAS INCONVENIENTES Efectos positivos en la motivación de los alumnos Socialización El ritmo de aprendizaje y de rendimiento es elevado. Contrario a la "inclusión". Impide la adquisición de recursos flexibles Los costes son más elevados que en la aceleración La sociedad es diversa La inversión en recursos humanos, tiempo y económicos son rentables ya que se pueden utilizar con el resto de los alumnos Puede verse como "formación de élite" Oportunidad de relacionarse con alumnos de las mismas características Desarrollo de actividades personales negativas Problemas de tipo organizativo y administrativo Insuficiencia de medios materiales Todavía escasa formación pedagógica especializada del profesorado Tabla 1. Ventajas e inconvenientes del agrupamiento (adaptado de Martín y González, 2000)

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Adaptaciones curriculares individuales

Documento Individual de Adaptación Curricular

DATOS RELATIVOS AL ALUMNO/A, AL CENTRO Y AL DOCUMENTO HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO/A DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES (DEL ALUMNO Y DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR) DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO TOMA DE DECISIONES RESPECTO A LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO ADAPTACIONES CURRICULARES CRITERIOS PARA LA FLEXIBILIZACIÓN COLABORACIÓN DE LA FAMILIA Figura 4. Documento Individual de Adaptación Curricular de Enriquecimiento o Ampliación (adaptada de Reyzábal, 2007)

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES DE AMPLIACIÓN · Currículo propuesto enriquecido no Es suficiente. · Siempre desde la evaluación e informe psicopedagógico · Se modifican objetivos, contenidos y criterios de evaluación · Implica programar la adquisición de objetivos y de cursos superiores. · Se deban dar uno de los siguientes rasgos: · Rendimiento excepcional en algunas áreas de aprendizaje · Rendimiento general excepcional y continuado. · Manifestaciones de cierto desequilibrio en el ámbito afectivo y de inserción social.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJALa adaptación curricular debe recoger: · La ampliación o enriquecimiento de objetivos y contenidos. · La adecuación de los criterios de evaluación a los objetivos propuestos. · Ajuste de la metodología, teniendo en cuenta el estilo y ritmo de aprendizaje del alumno y el contexto escolar.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAVentajas de las adaptaciones curriculares: · Toda la clase puede verse beneficiada con esa adaptación. · Los alumnos inteligentes son atendidos en su misma clase. · Evitamos el aburrimiento y otro tipo de problemas. Pueden ser combinadas y son compatibles con diferentes estrategias(ABP, Cooperativo, clase invertida ... ) y diferentes técnicas de evaluación (rúbrica, portafolios, entre otros).

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Medidas excepcionales

Tipos de aceleración

Aceleración dentro de la clase ordinaria Otras formas (centros específicos, enseñanza a distancia ... ) Aceleración en clases específicas Asistencia dual Admisión precoz Figura 5. Tipos de aceleración (Pendarvis, Haowley y Howley, 1990 y Wineebrenner, 1992).

GLOBAL CAMPUS NEBRIJA· Se tomarán cuando las medidas educativas sean insuficientespara atender adecuadamente al desarrollo de sus capacidades. · Se seguirá la progresión en la adopción de medidas de atención a la diversidad dentro de un enfoque inclusivo.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAAceleración dentro de la clase ordinaria Requiere alta autonomía, suele utilizarse en enseñanza primaria cuando no hay otras fórmulas para atenderlo. El profesorado no dispone de tiempo para hacer el seguimiento. Aceleración en clases específicas Se seleccionan del currículum para un ritmo más rápido. Altas expectativas respecto al que influye en mejores resultados. Para alumnado de alta capacidad y alumnado con buen rendimiento Admisión precoz Comienza la etapa educativa uno o más años antes que lo que le corresponde por su edad. Forma más recomendada por los especialistas.

GLOBAL CAMPUS NEBRIJAAsistencia dual Asiste a dos instituciones al mismo tiempo. Consultar a las personas que se verán afectadas (familia, profesorado y alumnado) porque se trata es de dar facilidades. Otras formas (centros específicos, enseñanza a distancia ... ) Cursos realizando dos en uno Asistir a escuelas privadas Escolarización en casa.

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Variantes de aceleración (Benbow)

VARIANTES DE ACELERACIÓN (BENBOW)

Salto de curso Para estudiantes sobresalientes en todas las áreas o materias. Indicado en los cursos de transición o paso de nivel. Entrada precoz a la escuela infantil y/o primaria Indicado para las chicas que son más resistentes en la adolescencia a utilizar la aceleración. Condensar el currículo Se puede referir a un área o una materia a o a varias. Progreso continuo El ritmo de aprendizaje del alumno marca la velocidad. Ingreso precoz en Bachillerato/Universidad Ofrece oportunidades para interactuar con iguales en términos de capacidad y encontrar desafíos adecuados. Realización de cursos en programas de verano Al mismo tiempo que realizan otros estudios. Cursos reglados de niel avanzado En una institución paralela o enseñanza dual. Mentores Especialistas en campos determinados que asesoran al alumnado en un tiempo determinado. Cursos a distancia Enriquecen y aceleran el currículo. Tabla 2. Variantes de aceleración (adaptado de Benbow, 1991)

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Variantes de aceleración (Guirado, 2015)

VARIANTES DE ACELERACIÓN (GUIRADO, 2015) ▪ Anticipación ordinaria de contenidos, en un tiempo determinado, con sus pares. ▪ Compactación parcial de contenidos con sus pares, compactación total de materias con sus pares, compactación parcial de materias en grupo avanzado, compactación total de materias en grupo avanzado. · Aceleración parcial de contenidos o de materiales en el grupo ordinario o aceleración parcial de contenidos o materias en grupo avanzado. ▪ Aceleraciones temporales con sus pares o en grupo avanzado. ▪ Aceleración total. ▪ Anticipación de la entrada en la enseñanza primaria, en la enseñanza secundaria, en Bachillerato, en la Universidad (según edades en cada etapa).

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Modalidades de flexibilización en España

FLEXIBILIZACIÓN

MODALIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN EN NUESTRO PAÍS

MODALIDAD CARACTERÍSTICAS ALGUNOS DATOS ADMISIÓN TEMPRANA Los educandos son admitidos en las diferentes etapas educativas a una edad inferior a la establecida en la legislación. En España, no es frecuente esta medida en edades tempranas. Lo más común es comenzar en Primaria un curso antes. ACELERACIÓN DE CURSOS Adelantar uno o varios cursos y situar al estudiante en un nivel más acorde a su competencia curricular. Es la más empleada en nuestra nación. AVANZAR EN UNA MATERIA El alumno asiste a clase de una o más materias en cursos superiores y el resto de las asignaturas las realiza en el curso de referencia. Se suele dar más en Educación secundaria. COMPACTACIÓN DEL CURRÍCULUM Se reducen los objetivos y contenidos de una o varias asignaturas, eliminando aquellos más repetitivos o de menor dificultad. Permite trabajar contenidos de cursos superiores o realizar una ampliación en sentido horizontal. Tabla 3. Modalidades de flexibilización (adaptado de Elices, Palazuelo y Del Caño, 2013)

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