Il nuovo compito della scuola: le competenze trasversali dell'insegnante

Introduzione al Corso TFA

ΒΡΕΤΤΙΩΝ
UMG
Dubium sapientae initium
Corso TFA
"Modelli integrati di intervento psicoeducativi per la disabilità
intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo"
Prof.ssa Valeria Verrastro
Psicologa-Psicoterapeuta
Professore associato in Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione
Università degli Studi "Magna Graecia" di Catanzaro
valeriaverrastro@unicz.it

Evoluzione del Ruolo della Scuola

TSOLa scuola
oggi
Nel corso del tempo
il ruolo della scuola si modifica gradualmente.
In un primo momento (fase della modernizzazione) la
scuola concorre all'integrazione dei ceti popolari alle
norme e ai valori della cittadinanza, adempiendo una
funzione di socializzazione etico-culturale.
Successivamente il suo compito è quello di
trasmettere conoscenze e procedure connesse
alle discipline, promuovendo e sviluppando
l'alfabetizzazione di massa (fase
dell'industrialismo).La scuola oggi

La scuola oggi non è più il luogo esclusivo dell'apprendimento.
Ha un compito molto più impegnativo che nel passato poiché
si confronta con bisogni e motivazioni degli alunni in
continua evoluzione.

Orientamento della Scuola Contemporanea

• formazione personale
• crescita umana e civile
• promozione del benessere individuale

Inoltre, si apprende molto anche fuori dalla scuola, dai media, dalle
numerose agenzie formative che permettono apprendimenti rispondenti
agli interessi e alle esigenze personali. La società contemporanea è
sempre più caratterizzata da un notevole livello di frammentazione e di
individualismo. Di fronte alla ricchezza di culture e di conoscenze
collettive, l'individuo incontra difficoltà nella realizzazione della propria
identità culturale e nella progettazione di un percorso di vita; anche il
mondo del lavoro, infatti, divenuto sempre più cognitivo, dematerializzato
ed informatizzato, richiede maggiore flessibilità.
Nel contesto educativo della scuola si ha il riflesso delle trasformazioni sociali,
culturali, organizzative e comunicative in corso.. Basti pensare alla presenza sempre più massiccia delle
tecnologie dell'informazione e della comunicazione, alla
cultura sempre più sollecitata da molteplici forme espressive e
communicative, agli sviluppi scientifici e tecnologici che
sollecitano nuove consapevolezze etiche, allo sviluppo di
contesti di vita multi-culturali, multi-religiosi e multi-linguistici,
ecc.
.In questo contesto la cultura scolastica appare spesso troppo
lontana dalla vita reale, i tradizionali modelli basati sui
processi
di
trasmissione
della
conoscenza
e
sull'autoriproduzione di schemi educativi sempre identici a se
stessi non sono più adeguati.

• Il nuovo compito della scuola è quello di rivalorizzare la cultura
  formalizzata rendendola attuale, al passo con i cambiamenti
  sociali, contribuendo alla formazione dei futuri cittadini.La scuola oggi

Ridefinizione della Professione Docente

Tutto ciò comporta la ridefinizione critica
della professione docente e
l'individuazione di competenze
necessarie per fronteggiare questi nuovi
compiti.
Si assiste oggi a trasformazioni profonde
della professione insegnante, dovute ai
cambiamenti degli assetti istituzionali in
una prospettiva post- burocratica e alle
spinte verso modelli di professionalismo
di tipo organizzativo, comunitario o
manageriale.

Nuova Consapevolezza per gli Insegnanti

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Conoscenze e competenze tradizionali non sono più
sufficienti
La scuola non è più l'unico canale di informazione e neppure
di formazione
Internet e gli strumenti multimediali costituiscono una fonte
potenzialmente sostitutiva dei testi
Le idee nuove si sviluppano sempre più su una base
interdisciplinare
La popolazione scolastica tende a coprire l'intera fascia di età
corrispondente, sicché il problema della motivazione allo
studio diviene centrale
La società contemporanea è caratterizzata da un notevole
livello di frammentazione, di pluralismo e di individualismoLe
competenze
degli
insegnanti

TUTTO CIÒ COMPORTA LA RIDEFINIZIONE CRITICA
DELLA PROFESSIONE DOCENTE E
L'INDIVIDUAZIONE DI COMPETENZE NECESSARIE
PER FRONTEGGIARE QUESTI NUOVI COMPITI.
SI ASSISTE OGGI A TRASFORMAZIONI PROFONDE
DELLA PROFESSIONE INSEGNANTE, DOVUTE A
CAMBIAMENTI E A DELLE SPINTE VERSO MODELLI
DI PROFESSIONE DI TIPO ORGANIZZATIVO,
COMUNITARIO O MANAGERIALE.
I PROCESSI DI CAMBIAMENTO SI COLLOCANO SU 3
LIVELLI

Processi di Cambiamento del Ruolo Docente

PRIMO LIVELLO: gli insegnanti si trovano a lavorare in una varietà in continua
modificazione. Assume importanza l'arricchimento della pratica professionale, la
capacità di adattamento, la flessibilità, la dimensione relazionale e intersoggettiva
della professione.
SECONDO LIVELLO: la trasformazione del ruolo dell'insegnante dentro e fuori
l'aula, forme di interconnessione tra la dimensione didattica in aula e le pratiche
professionali fuori dall'aula. Da una visione individualistica della professione si
passa ad una visione collettiva.

• TERZO LIVELLO: l'emergere di nuove funzioni organizzative e di nuovi
  ruoli di coordinamento nelle attività didattiche organizzative (vicario, staff
  di dirigenza, responsabili di progetto).

Richieste dei Sistemi Educativi

Capacità di adattamento
Alti livelli di creatività
Innovazione e gestione della complessità
La trasformazione dell'insegnante in professionista in grado
di affrontare e gestire, con competenze e consapevolezza,
tutti i problemi connessi alla pratica professionale
Una crescente professionalizzazione degli insegnanti
C
TICICIC
ICICIC
CICICICl
)

Funzioni dell'Insegnante

• Occuparsi dell'insegnamento-apprendimento
• Incrementare le modalità di trasmissione delle
  informazioni
  all'interno
  della
  relazione
  docente-allievo
• Tener conto della difficile condizione giovanile e
  delle svariate
  forme di
  svantaggio
  e
  disadattamento oggi esistenti

Compito Attuale della Scuola

Rivalorizzare la cultura
formalizzata rendendola
attuale, al passo con i
cambiamenti sociali,
contribuendo alla
formazione dei futuri
cittadini

Formazione e Competenze Docenti

Quale percorso formativo deve essere
predisposto per prepararli adeguatamente?
Quali sono le conoscenze e le
competenze che gli insegnanti
devono possedere nella
knowledge society?
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Le Competenze Trasversali

PERSONALI
gestione dello stress,
spirito di iniziativa, energia
e motivazione personale
LE COMPETENZE
TRASVERSALI
RELAZIONALI
la comunicazione, l'attitudine al
lavoro di gruppo, la capacità di
adattamento a diversi ambienti
culturali, capacità di ascolto e
persuasività
COGNITIVE
la capacità di diagnosi, di sintesi,
di problem solving, le capacità
decisionali, lo spirito creativo,
la visione d'insieme
L
ORGANIZZATIVE
l'organizzazione del lavoro,
la gestione del tempo,
la flessibilità
TECNOLOGICHE
l'abilità nell'utilizzare gli
strumenti digitali e
informatici
LINGUISTICHE
la padronanza delle lingue
straniere, dell'inglese in
primis

Definizione di Competenze Trasversali

"Un vasto
insieme di
abilità, implicate
in numerosi tipi
di compiti, dai
più elementari
ai più complessi,
ed esplicate in
situazioni tra
loro diverse.
Abilità di carattere generale,
a largo spettro, relative ai
processi di pensiero e
cognizione, alle modalità di
comportamento nei contesti
sociali e di lavoro, alle
modalità e capacità di
riflettere e di usare strategie
di apprendimento e di
auto-correzione della
condotta.
Tali abilità connotano
il modo di impostare e
di regolare la
personale esperienza
di lavoro e si
specificano nel corso
dell'apprendimento
on the job e della
storia lavorativa della
persona" (MIUR)

Competenze Trasversali Personali

Le
competenze
trasversali
personali:
La conoscenza
di sé
La capacità di
gestire le
proprie
emozioni e lo
stress
Il senso di
autoefficacia
L'orientament
o all'obiettivo

Autocoscienza: conoscenza di sé, del proprio carattere, dei propri punti forti e
deboli, dei propri desideri e bisogni. Aumentare l'autoconsapevolezza può aiutare a
comprendere quando si è stressati o sotto tensione. Rappresenta un prerequisito
indispensabile per una comunicazione efficace, per relazioni interpersonali positive
e per la comprensione empatica degli altri.
Gestione delle emozioni: significa riconoscere le emozioni in sé e negli altri, essere
consapevoli di come le emozioni influenzano il comportamento e la capacità di
gestirle in modo appropriato. Emozioni intense, come la rabbia e il dolore, se non
riconosciute e gestite, possono avere effetti negativi sulla salute.
Gestione dello stress: consiste nel riconoscere le cause di tensione e di stress della
vita quotidiana e nel controllarle, sia tramite cambiamenti nell'ambiente o nello
stile di vita, sia tramite la capacità di rilassarsi, in modo che gli stress inevitabili non
diano luogo a problemi di salute.

Competenze Trasversali Relazionali

Le competenze
trasversali relazionali:
La capacità di
comunicare e
relazionarsi con gli altri
in maniera efficace
La capacità di ascoltare
e riconoscere le
emozioni altrui
La capacità di lavorare
in gruppo

Comunicazione efficace: consiste nel sapersi esprimere, sia
verbalmente che non verbalmente, in modo efficace e congruo
alla propria cultura e in ogni situazione particolare. Significa
esprimere opinioni e desideri, ma anche bisogni e sentimenti;
essere in grado di ascoltare in modo accurato, comprendendo
l'altro. Significa inoltre essere capaci, in caso di necessità, di
chiedere aiuto.

Skills per le relazioni
interpersonali: capacità di
interagire e relazionarsi con gli
altri in modo positivo. Questo
significa saper creare e
mantenere relazioni significative,
fondamentali per il benessere
psico-sociale, sia in ambito
amicale che familiare. Può inoltre
significare essere in grado di
interrompere le relazioni in modo
costruttivo.

Competenze Trasversali Cognitive

Le competenze trasversali cognitive:
Le competenze di analisi e sintesi delle informazioni
Decision making
Problem solving
Creatività

Le competenze di analisi e sintesi delle informazioni: abilità nell'analizzare
informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi,
al fine di arrivare ad una decisione più consapevole. Il senso critico può contribuire
alla promozione della salute permettendoci di riconoscere e valutare i diversi
fattori che influenzano gli atteggiamenti ed il comportamento, quali ad esempio le
pressioni dei coetanei e l'influenza dei mass media.
Decision making (capacità di prendere decisioni): competenza che aiuta ad
affrontare in modo costruttivo le decisioni nelle diverse situazioni e contesti di vita.
La capacità di elaborare in modo attivo il processo decisionale può avere
implicazioni positive sulla salute attraverso una valutazione delle diverse opzioni e
delle conseguenze che esse implicano.