Pedagogia Sperimentale: risposte test e metodologia della ricerca

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PEDAGOGIA SPERIMENTALE - Risposte test

Pedagogia Sperimentale Università Telematica Pegaso (UNIPEGASO) 15 pag.

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NOZIONI INTRODUTTIVE

1. L'orientamento che la pedagogia adotta, sin dalle sue origini è: Teoretico Speculativo
2. La pedagogia che adotta un orientamento teoretico speculativo studia: I principi filosofici, morali e politici che guidano le azioni educative
3. La pedagogia che adotta un orientamento clinico esperenziale studia: Il vissuto dei bambini che crescono e si introducono alla vita adulta
4. L'orientamento posto alla base della nascita della pedagogia sperimentale è: Empirico sperimentale
5. L'orientamento empirico sperimentale si basa sull'adozione di un metodo: Induttivo
6. La finalità della ricerca scientifica di natura educativa che si ispira al paradigma neopositivista è di natura: Nomotetica
7. La pedagogia sperimentale nasce: Nella seconda metà dell'800
8. Il paradigma neopositivista si avvale dell'utilizzo di metodi e procedure di indagine di natura: Quantitativa
9. Il paradigma fenomenologico ermeneutico si avvale dell'utilizzo di metodi e procedure di indagine di natura: Qualitativa
10. Gli oggetti di studio della pedagogia sperimentale sono: Gli eventi educativi, i processi formativi e i contesti comunicativi

METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA

1. Per ricerca empirica si intende una ricerca che fa riferimento a: Fatti, teorie e concetti
2. La metodologia della ricerca pedagogica può essere divisa, sostanzialmente, in metodologia della ricerca: Teorica e empirica
3. La ricerca empirica si suddivide in: Ricerca orientata alle conoscenze e decisioni
4. I limiti alla ricerca educativa sono di natura: Deontologica e legati al contesto e agli attori della ricerca
5. La teoria comportamentista dell'apprendimento si ispira al modello: Stimolo-
6. Se nella ricerca orientata alla conoscenza si adottano metodi quantitativi si produce una ricerca: Sperimentale
7. Se nella ricerca orientata alle decisioni si adottano metodi qualitativi si produce una: Ricerca azione
8. Definire se è possibile, nella ricerca di natura empirico - sperimentale, effettuare una integrazione tra i metodi di natura quantitativa e qualitativa: Sì è possibile effettuare un'integrazione dei due metodi
9. Il metodo di natura quantitativa è riconducibile: Alla generalizzazione dei risultati della ricerca nomotetica
10. La teoria comportamentista ha ispirato una teoria: Trasmissiva dell'insegnamento

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LA RICERCA EMPIRICA

1. La ricerca educativa di natura sperimentale si basa: Su un intervento progettato e sulla modifica della situazione esistente
2. Nella ricerca educativa di natura osservativa il 'come osservare' si riferisce: Alle procedure, agli standard e alla definizione delle tecniche di osservazione
3. Le osservazioni che un osservatore esterno non partecipante trae dalla situazione osservata sono Inconsce, estranee e riguardanti i fenomeni da indagare
4. I tre oggetti dell'osservazione non partecipante adottata nella ricerca educativa sono: Le persone osservate, le relazioni e i rapporti determinati dalla situazione specifica
5. L'osservatore esterno è: Esterno e non partecipante alla situazione osservata
6. Le tre fasi della ricerca osservativa sono: Focalizzazione, raccolta dei dati, analisi dei materiali registrati durante l'osservazione
7. Nella fase di codifica il ricercatore può far ricorso a diverse modalità quali: Campionamento per unità di eventi e unità di tempo
8. Le check list; le scale di valutazione e i sistemi di categorie sono tre metodologie adottate nella: Ricerca empirica
9. Nell'analisi del comportamento insegnante si osservano: Le dinamiche verbali e non verbali che si sviluppano tra l'insegnante e l'allievo
10. I due concetti sostanziali e introduttivi alla ricerca empirica di natura osservativa, riguardano: Il cosa osservare e il come osservare

LA RICERCA BASATA SULLO STUDIO DEL SINGOLO CASO

1. La ricerca basata sullo studio di caso è di natura: Idiografica
2. L'intervista con basso grado di strutturazione consiste in: Una scaletta non rigida degli argomenti basata sulla relazione partecipata
3. La ricerca basata sullo studio di caso consiste in: Uno studio dei soggetti nei loro aspetti identitari nel corso di un arco temporale ben definito
4. Nel colloquio in profondità la motivazione all'interazione è: Intrinseca ai due interlocutori
5. I tre tipi di intervista con basso grado di strutturazione sono: Biografica, ermeneutica e di gruppo
6. L'intervista biografica adotta il metodo: Narrativo
7. La tecnica del Focus group prevede che il ricercatore: Non intervenga criticamente nei confronti di ciò che viene espresso
8. L'intervista ermeneutica infonde nell'intervistato il dubbio attraverso una dialettica: Dialogica
9. Nel brainstorming i partecipanti sono invitati ad esprimere le proprie idee: In piena libertà e autonomia
10. In base alla tecnica Delphi, i soggetti rispondono ad alcune questioni, poste dal moderatore, tramite: La via telematica

LA RICERCA BASATA SULLA MATRICE DI DATI

1. La ricerca basata sulla matrice di dati, ricevuti da una intervista strutturata, consiste in: Una inchiesta (survey) somministrando ai soggetti un questionario autocompilato
2. La ricerca basata sulla matrice di dati interpreta i fenomeni e gli eventi educativi adottando una metodologia di natura: Quantitativa e qualitativa
3. La matrice dei dati è una tabella rettangolare in cui le colonne rappresentano: I fattori studiati
4. Tra i programmi utilizzati per la creazione di una matrice dati vi sono: Microsoft Access e Excel
5. I test di natura attitudinale o di personalità possono essere di natura: Oggettiva o proiettiva

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1. La matrice dei dati è una tabella rettangolare in cui le righe rappresentano: I soggetti esaminati
2. Le scale di autovalutazione possono essere: Numeriche, grafiche e descrittive
3. Le prove strutturate e semi strutturate di valutazione dei risultati di apprendimento sono: Solo scritte
4. Le prove semi strutturate a stimolo chiuso e risposta aperta: Non prevedono alternative predefinite di risposta
5. Le prove semi strutturate a stimolo chiuso e risposta chiusa: Consentono di scegliere tra alternative prefissate di risposta

LA RICERCA SPERIMENTALE

1. La ricerca sperimentale si pone come finalità la spiegazione delle variazioni: Di un singolo fattore, in base ad un'ipotesi di correlazione con un altro fattore
2. Nel Piano sperimentale a due gruppi il trattamento viene somministrato: Al gruppo sperimentale
3. Nel Piano sperimentale a quattro gruppi il trattamento viene somministrato: Nel primo e terzo gruppo
4. Nella ricerca educativa empirico sperimentale è possibile manipolare le variabili: Solo quelle didattiche
5. Nella ricerca educativa empirico sperimentale è possibile moderare le variabili: Ambientali e personali
6. Con il termine "variabile"si intende: Una proprietà che può assumere valori o stati diversi
7. I due concetti chiave della ricerca empirica sperimentale sono: Le variabili e il piano sperimentale
8. L'entità della correlazione tra due variabili: Può essere statisticamente misurata
9. Nella ricerca empirica sperimentale gli indicatori rappresentano: Concetti e proprietà direttamente operazionalizzabili che hanno un rapporto con il concetto di partenza
10. Nella ricerca empirica sperimentale le tre tipologie di variabili indipendenti sono: Ambientali, personali e didattiche

LA RICERCA AZIONE

1. La ricerca azione adotta metodi prevalentemente di natura: Qualitativa
2. La ricerca azione è orientata: Alle decisioni
3. L'autore che ha formulato le sette caratteristiche distintive della ricerca azione è: J.P. Pourtois
4. La ricerca azione mira a risolvere i problemi: Specifici in contesti definiti
5. La ricerca azione nasce da: Un problema socio-educativo avvertito come rilevante
6. La ricerca azione si basa su un passaggio continuo e reciproco tra: Il piano della riflessione e il piano dell'azione
7. Nella ricerca azione si considera peculiare: Il coinvolgimento esistenziali degli attori educativi
8. Nella ricerca azione sono coinvolti: Gli operatori educativi e gli esperti dei contenuti e delle metodologie implicate nei progetti
9. Le due procedure di generalizzazione adottate nel progetto di r/a CEE-MPI-IRSSAE PUGLIA ' i curricoli dell'intercultura' sono La leggibilità e la contestualizzazione dei risultati
10. Il progetto di r/a CEE-MPI-IRSSAE PUGLIA 'i curricoli dell'intercultura' si è concluso con: La costruzione di un videogame interattivo e di un sito internet

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LE FASI DELLA RICERCA EMPIRICA

1. Le fasi della ricerca empirica in educazione sono: Sei
2. L'autore che ha contribuito a definire un ordinamento logico nella loro sequenzialità delle sei fasi della ricerca empirica in educazione è: J. Dewey
3. La prima fase della ricerca empirica in educazione consiste nella: Identificazione del tema
4. La quarta fase della ricerca empirica in educazione consiste nella: Raccolta dei dati
5. La quinta fase della ricerca empirica in educazione consiste nella: Analisi statistica dei dati
6. La seconda fase della ricerca empirica in educazione consiste nella: Formulazione delle ipotesi di ricerca
7. La terza fase della ricerca empirica in educazione consiste nella: Formulazione del piano di ricerca
8. La formulazione del piano di ricerca consiste nell'individuazione: Della popolazione e del campione
9. L'elaborazione critica dei dati consiste nella: Interpretazione dei risultati

DEFINIZIONE DI QUALITÀ E DI VALUTAZIONE

1. Migliorando la credibilità dell'università si aumenta: La qualità riconosciuta
2. La qualità riconosciuta è: L'idoneità agli scopi e degli scopi compatibili con le risorse
3. La qualità si riconosce: Sottoponendosi alla valutazione
4. La valutazione consiste: Nell'autoanalisi a cui segue una valutazione esterna
5. La valutazione analizza: Tutte le attività universitarie
6. La valutazione si svolge: Mediante un processo continuo
7. L'obiettivo della valutazione: Aumentare la qualità
8. Il Processo di Bologna è: Un accordo accademico per il controllo della qualità
9. I crediti sono: La quantità di ore di lezione e di studio che una disciplina comporta in un corso di studi
10. La valutazione è necessaria: Per aumentare la qualità

METODOLOGIE PER LA QUALITÀ E LA VALUTAZIONE

1. Rapporto fra autonomia universitaria e valutazione significa: La valutazione è il necessario complemento dell'autonomia
2. Per la valutazione è sufficiente una misura delle performance: No, è insufficiente perché si avvale di soli indicatori numerici
3. La cultura della qualità consiste: Nella volontà di migliorarsi
4. Gli standard quantitativi possono derivare dall'applicazione della cultura della qualità: Si, possono derivarne

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