Educare alla corporeità a scuola: ruolo dell'educazione fisica e apprendimento

Educare alla Corporeità a Scuola

PARTE QUARTA CAPITOLO 2 - LIBRO PERCORSI
EDUCARE ALLA CORPOREITÀ A SCUOLA
L'EDUCAZIONE AL CORPO E AL MOVIMENTO DOVREBBERO COSTITUIRE
UNA COMPONENTE STRUTTURALE E INELIMINABILE DEL PIÙ GENERALE
PROCESSO EDUCATIVO DELLA PERSONA UMANA. L'EDUCAZIONE FISICA
CONTRIBUISCE ALLA FORMAZIONE DELLA PERSONALITÀ DELL'ALUNNO
ATTRAVERSO LA CONOSCENZA E LA CONSAPEVOLEZZA DELLA PROPRIA
IDENTITÀ CORPOREA, NONCHÉ DEL CONTINUO BISOGNO DI
MOVIMENTO COME CURA COSTANTE DELLA PROPRIA PERSONA E DEL
PROPRIO BENESSERE. LE ATTIVITÀ MOTORIE SPORTIVE FORNISCONO GLI
ALUNNI LE OCCASIONI PER RIFLETTERE SUI CAMBIAMENTI DEL PROPRIO
CORPO, PER ACCETTARLI E VIVERLI SERENAMENTE COME ESPRESSIONE
DELLA CRESCITA E DEL PROCESSO DI MATURAZIONE DI OGNI PERSONA.
L'ESPERIENZA MOTORIA DEVE CONNOTARSI COME VISSUTO POSITIVO
METTENDO IN RISALTO LE CAPACITÀ DI FARE DELL'ALUNNO.
DAL MOMENTO CHE IL CORPO È CIÒ CHE CI METTE IN RELAZIONE CON
NOI STESSI DIVIENE FONDAMENTALE CHE LA SCUOLA FOCALIZZI IL
PROPRIO INTERVENTO DIDATTICO CON L'INTENZIONELITÀ
PEDAGOGICA E FORMATIVA DI VALORIZZARE LA CORPOREITÀ INVECE
DI LIMITARLA ATTRAVERSO UNA DIDATTICA SCOLASTICA MORTIFICANTE
E INIBENTE. IL CONOSCERE ATTRAVERSO IL CORPO EBBE IMPATTO CON
L'AFFERMARSI DELLA SCUOLA ATTIVA, IN CUI L'APPRENDIMENTO DEI
SAPERI SCIENTIFICI SI AFFIANCAVA AD UN APPRENDIMENTO
ESPERIENZIALE IN QUEL SOGGETTO DOVEVA VIVERE IL SUO CORPO O
MEGLIO IMPARAVA AD ESSERE IL SUO CORPO.

Esercizio Fisico e Apprendimento

L'ESERCIZIO FISICO E APPRENDIMENTO:
IL MOVIMENTO DEL CORPO E LE SVARIATE ATTIVITÀ CHE LO
ACCOMPAGNANO, SOSTENGONO IL BAMBINO NELLA COSTRUZIONE DI
CONCETTI FONDAMENTALI PER L'APPRENDIMENTO COME LA NOZIONE
DI SPAZIO- TEMPO E MIGLIORI PERFORMANCE DELLA MEMORIA
EPISODICA. ALTRI STUDI IMPORTANTI HANNO EVIDENZIATO CHE
L'ESERCIZIO FISICO INFLUENZA POSITIVAMENTE MOLTI PROCESSI
COGNITIVI COME LA VELOCITÀ, IL CONTROLLO ESECUTIVO E LE ABILITÀ
VISUO-SPAZIALI. NEGLI ULTIMI ANNI LA RICERCA EMERGENTE HA
SPOSTATO L'ATTENZIONE SULLE POTENZIALITÀ DELL'ESERCIZIO
COORDINATIVO IL QUALE SEMBRA ESSERE STRETTAMENTE CORRELATO
AI PROCESSI COGNITIVI, CRUCIALI PER IL RENDIMENTO SCOLASTICO.
L'ATTIVITÀ FISICA È IMPORTANTE PER LO SVILUPPO DI FUNZIONI
ESECUTIVE, UN'INSIEME DI FUNZIONI LEGATE ALLA CORTECCIA PRE-FRONTALE CHE SONO RILEVANTI PER IL SUCCESSO SCOLASTICO, SOCIO
CULTURALE E LAVORATIVO DEL SOGGETTO.
ANCHE PER LA LETTURA E LA SCRITTURA I PROCESSI SONO LEGATI AL
CONSOLIDAMENTO DELLE ABILITÀ MOTORIE. LA SCRITTURA È L'UNIONE
TRA MOVIMENTO E LINGUAGGIO, COORDINAZIONE OCULO-MANUALE
CHE SI TRADUCE IN SEGNI GRAFICI AVENTI IL SIGNIFICATO. ALCUNI
BAMBINI POSSONO PRESENTARE UNA LATERALITÀ INCROCIATA O NON
DEFINITA E UNA CERTA DISPOSIZIONE A CONFONDERE LA DESTRA E LA
SINISTRA. NEI SOGGETTI CON DIFFICOLTÀ SI NOTA UN
COMPORTAMENTO MOTORIO IMPACCIATO E GOFFO, SCOORDINATE
DISORIENTATO, SPECIE NELLE SEQUENZE MOTORIE PROTRATTE NEL
TEMPO E NELLO SPAZIO COME PURE NEL GIOCO DI SQUADRA SI
EVIDENZIANO DIFFICOLTÀ ACCENTUATE NEI CAMBI DI DIREZIONE, NEL
LANCIARE UNA PALLA MENTRE SI È IN CORSO, NEL CALIBRARE LA
DIREZIONE DI UN TIRO IN RAPPORTO ALLA VELOCITÀ DEL COMPAGNO
A CUI SI VUOL FAR GIUNGERE LA PALLA. L'APPRENDIMENTO DEL
LEGGERE, SCRIVERE E FAR DI CONTO È STRETTAMENTE LEGATO ALLA
PERCEZIONE, CONOSCENZA E COSCIENZA DEL CORPO INSIEME AD
UNA LATERALIZZAZIONE BEN CONSOLIDATA.
BASSI LIVELLI DI ATTIVITÀ FISICA SONO ASSOCIATI A RIDOTTE CAPACITÀ
COGNITIVE E SCARSO RENDIMENTO SCOLASTICO. SECONDO CORBIN E
PANCRAZI LE ATTIVITÀ FISICHE SVOLTE A SCUOLA HANNO UN RUOLO
ESSENZIALE PER I PROCESSI DI APPRENDIMENTO MOTORIO E
COSTITUISCONO ESPERIENZE FORTEMENTE CORRELATE ALLE
CONVINZIONI DI AUTO- EFFICACIA INDIVIDUALE. L'ATTIVITÀ FISICA IN
PARTICOLARE L'ESERCIZIO AEROBICO AD ALTA INTENSITÀ, È IN GRADO
DI PREPARARE IL CERVELLO ALL'APPRENDIMENTO, PONENDOLO IN UNA
CONDIZIONE OTTIMALE PER IMPARARE.

Relazione tra Funzioni Cognitive e Motorie

LA STRETTA RELAZIONE TRA FUNZIONI COGNITIVE E MOTORIE È EVIDENTE
DAGLI STUDI DI RIZZOLATTI IN BASE AI QUALI I NEURONI DETTI SPECULARI,
RAPPRESENTANO UN MECCANISMO DI NATURA MOTORIA
INVOLONTARIA CHE SI TRASFORMA IN LINGUAGGIO. IL LINGUAGGIO
UMANO DERIVEREBBE DA QUESTA SPECIFICITÀ DEL SISTEMA MOTORIO,
ALL'INTERNO DEL QUALE IL MOVIMENTO STESSO È COMUNICAZIONE E
LINGUAGGIO E RAPPRESENTA UN IMPORTANTE VEICOLO PER LA
MATURAZIONE E COGNITIVA. PAROLA E MOTRICITÀ HANNO DEI NODI
IN COMUNE, PRIMO FRA TUTTI IL FATTO CHE LE PAROLE SONO
ARTICOLATE, CIOÈ VENGONO PRODOTTE ATTRAVERSO MOVIMENTI
DELLA BOCCA, DELLA LINGUA E DELLE CORDE VOCALI. QUESTI ASPETTIMOTORI DEL LINGUAGGIO SONO CONTROLLATI DALLA CORTECCIA
MOTORIA E DALL'AREA DI BROCA DOVE SI TROVANO GLI SCHEMI
MOTORI DAL LINGUAGGIO E CIOÈ LA SEQUENZA DI ARTICOLAZIONI
VOCALI CHE CI CONSENTONO DI PARLARE.
SIA MOTRICITÀ CHE LINGUAGGIO RICHIEDONO UN LAVORO
COORDINATO DI ENTRAMBI GLI EMISFERI. NELLA PRODUZIONE DEL
LINGUAGGIO SONO COINVOLTE NUMEROSE STRUTTURE CEREBRALI
RESPONSABILI DEL CONTROLLO DEL MOVIMENTO. NEL CERVELLO
ESISTONO AREE CHE ANALIZZANO IL MOVIMENTO E AREE CHE LO
PREDISPONGONO IN SEQUENZA SECONDO LA LOGICA DEL PRIMA E
DEL DOPO COSÌ COME ACCADE PER I PASSI IN UN MOVIMENTO.
L'APPRENDIMENTO DI SEQUENZE GRAFO MOTORIE COINVOLGE MOLTE
RETI INTERAGENTI TRA LORO DI DIVERSE REGIONI NEURONALI CHE
CONTRIBUISCONO SUCCESSIVAMENTE ALLA FORMAZIONE DI DIVERSE
RAPPRESENTAZIONI DEL TRAIETTORIE GRAFO MOTORIE. IL MOVIMENTO È
INTESO COME LINGUAGGIO TOTALMENTE INTEGRATO NEL PROCESSO DI
MATURAZIONE DELL'AUTONOMIA PERSONALE VIRGOLA IN TUTTI I SUOI
ASPETTI: MORFOLOGICO- FUNZIONALE, INTELLETTIVO- COGNITIVO,
AFFETTIVO- MORALE, SOCIALE.
LA MOTRICITÀ METTE IN MOVIMENTO I FLUSSI CORTICALI, È
FONDAMENTALE INSERIRE IL MOVIMENTO COME STRATEGIA DIDATTICA
TRASVERSALE PER FACILITARE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO. QUANDO
SI ALZA LA TEMPERATURA I TESSUTI NEUROMUSCOLARI SONO PIÙ
ELASTICI E SI CREA IL NUOVO AUTOMATISMO. GLI AUTOMATISMI
VENGONO MEMORIZZATI ATTRAVERSO L'ESPERIENZA E SI CREA LA
FLUIDITÀ DELL'AGIRE, QUINDI PIÙ CAPACITÀ DI AUTOCONTROLLO E
AUTOCORREZIONE. IL MOVIMENTO È UNO DEI FONDAMENTALI
MEDIATORI DI APPRENDIMENTO ED È FUNZIONE NON TANTO DEL
SISTEMA EFFETTORE QUANTO DEI COMPITI CUI IL SISTEMA DEVE FAR
FRONTE.
UN IMPORTANTE ELEMENTO RIGUARDA LA SPAZIALITÀ DELLA
TRAIETTORIA RICHIESTA PER ESEGUIRE CORRETTAMENTE UN COMPITO, IL
CHE VUOL DIRE CHE TUTTE LE STRUTTURE DEL SISTEMA NERVOSO
CENTRALE HANNO UNA STRETTA RELAZIONE CON LE CARATTERISTICHE
SPAZIALI DEL MOVIMENTO E CHE CONCORRONO ENTRAMBI ALLA
FORMAZIONE DELL'APPRENDIMENTO STESSO. BISOGNA TENERE CONTO
DELLE DIVERSE COMPONENTI E DELLA SPAZIALITÀ DEL MOVIMENTO
COME IL GESTO GLOBALE, LA DIREZIONE DELLO SPOSTAMENTO DEL
CORPO E LA DIREZIONE DEGLI SPOSTAMENTI DEI VARI ELEMENTI CHE
COMPONGONO LA SFERA CINETICA.

Efficacia dell'Esercizio Fisico nell'Offerta Formativa

L'ESERCIZIO FISICO POTREBBE ASSUMERE UN RUOLO DI ENORME
EFFICACIA E PORTARE UN DECISIVO CONTRIBUTO NELL'OFFERTA
FORMATIVA SCOLASTICA E CONTRIBUIRE ALL'AFFERMAZIONE DELLA
DIMENSIONE CORPOREA QUALE SPAZIO PRIVILEGIATO DI ESPRESSIONE
DELL'IDENTITÀ DI CIASCUNO. IL CORPO È UN'IMPORTANTE MEZZO DI
COMUNICAZIONE CHE CI PERMETTE DI VIVERE E INTERAGIRE CON IL
MONDO, NELLO SPECIFICO VIENE DAGLI AUTORI ANALIZZATA NON
SOLO LA COMUNICAZIONE IN GENERALE MA L'IMPORTANZA DEL
LINGUAGGIO CORPOREO NON VERBALE, UNA FORMA DI
COMUNICAZIONE RELAZIONALE CHE CI PERMETTE DI ENTRARE IN
RELAZIONE CON GLI ALTRI E AL CONTEMPO DI DARE SIGNIFICATO AI
RAPPORTI INTERPERSONALI.
LE LIFE SKILLS SONO LE COMPETENZE SOCIALI E RELAZIONALI CHE
CONSENTONO AI RAGAZZI DI AFFRONTARE IN MODO EFFICACE I
PROBLEMI EMERGENTI NELLA VITA QUOTIDIANA, AVERE FIDUCIA IN SE
STESSI, SAPERSI AUTO-VALUTARE E GESTIRE L'INSUCCESSO, RELAZIONARSI
POSITIVAMENTE CON GLI ALTRI NON SOLO IN AMBITO SCOLASTICO.
L'ESERCIZIO FISICO E LO SPORT RAPPRESENTANO UN LUOGO
PRIVILEGIATO DA APPRENDIMENTO IN CUI I BAMBINI POSSONO
IMPARARE AD ESSERE RESPONSABILI, DISCIPLINATI E COLLABORATIVI.

Effetti dell'Attività Fisica sul Cervello

GLI EFFETTI DELL'ATTIVITÀ FISICA SUL CERVELLO:
LE RICERCHE MOSTRANO CHE L'ESERCIZIO FISICO PUÒ INFLUENZARE LA
FISIOLOGIA DEL CERVELLO, INCREMENTANDO IL FLUSSO SANGUIGNO,
L'OSSIGENAZIONE, LA CRESCITA DI CELLULE NERVOSE E
NELL'IPPOCAMPO, CENTRO DELLA MEMORIA E DELL'APPRENDIMENTO.
KYRAN, TAKAKURA E MIYAGI HANNO CONDOTTO UNO STUDIO
INTERESSANTE SULL'INFLUENZA POSITIVA CHE L'ATTIVITÀ FISICA ESERCITA
SUL FLUSSO SANGUIGNO CEREBRALE. INOLTRE UN RUOLO
SIGNIFICATIVO È SVOLTO DALL'EFFETTO POSITIVO CHE L'ATTIVITÀ FISICA
È IN GRADO DI AVERE SULL'AUMENTO DELLA SINTESI DEL FATTORE
NEUROTROFICO CEREBRALE(BDNF) CORRELATO ALLA CRESCITA E ALLA
PLASTICITÀ DEI NEURONI, ALL'ANGIOGENESI E ALLA NEUROGENESI
DELL'IPPOCAMPO. I PROCESSI COGNITIVI VENGONO RAFFORZATI E
AFFINATI DALL'ESERCIZIO FISICO IL QUALE VA AD OTTIMIZZARE LA
NEUROPLASTICITÀ E LE ALTRE FUNZIONI CEREBRALI PERMETTENDO COSÌ
IL MIGLIORAMENTO DELLE FUNZIONI COGNITIVE E COMPORTAMENTALI.
UNO STUDIO EFFETTUATO DA UN GRUPPO DI RICERCATORI
DELL'UNIVERSITÀ DELL'ILLINOIS HA EVIDENZIATO CHE L'ESERCIZIO FISICO
FAVORISCE LO SVILUPPO CEREBRALE NEI BAMBINI. IL GRUPPO DI
SCIENZIATI HA TESTATO LA FORMA FISICA DI 49 BAMBINI DI 9 E 10 ANNI
SU TAPIS ROULANT E HA STUDIATO IL LORO CERVELLO TRAMITE
RISONANZA MAGNETICA. L'IPPOCAMPO DEI BAMBINI FISICAMENTE PIÙ
ALLENATI È PIÙ GRANDE DEL 12% E RISPETTO A QUELLO DEI BAMBINI
MENO INFORMA: UNA MAGGIORE OSSIGENAZIONE DEL CERVELLO
PERMETTE LA NASCITA DI UN MAGGIOR NUMERO DI NUOVE CELLULE
CEREBRALI NELL'IPPOCAMPO E UNA MIGLIORE CONSERVAZIONE DI
QUELLE GIÀ ESISTENTI. ESSENDO L'IPPOCAMPO UN'AREA DEL CERVELLO
CHE SVOLGE UN RUOLO FONDAMENTALE NEI PROCESSI DI MEMORIA
ED APPRENDIMENTO, È FACILE COMPRENDERE QUANTO L'ESERCIZIO
FISICO POSSA ESSERE VITALE PER LO SVILUPPO CEREBRALE DEI BAMBINI
E PER IL POTENZIAMENTO DEI LORO PROCESSI COGNITIVI. L'ATTIVITÀ
MOTORIA DOVREBBE AVERE UN RUOLO FONDAMENTALE NEI PROCESSI
DI APPRENDIMENTO E DI CRESCITA. DURANTE LA RICERCA I BAMBINI
CHE PRATICAVANO CON CONTINUITÀ ATTIVITÀ FISICA
MANIFESTAVANO UNA MAGGIORE CAPACITÀ DI ESEGUIRE TEST DI
MEMORIA RISPETTO AI COETANEI PIÙ SEDENTARI. IN QUESTI PROCESSI UN
RUOLO IMPORTANTE È SVOLTO DAI LOBI FRONTALI E DAL CERVELLETTO,
RESPONSABILE DI PROCESSI MOTORI E DI NUMEROSE FUNZIONI
COGNITIVE COME LA CONCENTRAZIONE E LA MEMORIA DI LAVORO.
UNA GRANDE QUANTITÀ DI STUDI E DI RICERCHE SUGGERISCONO CHE
L'ATTIVITÀ FISICA FACILITA LA NEUROPLASTICITÀ DI ALCUNE STRUTTURE
CEREBRALI MIGLIORANDO SIGNIFICATIVAMENTE LE FUNZIONI
COGNITIVE.

Corporeità e Teoria dell'Embodied Cognition

CORPOREITÀ E TEORIA DELL'EMBODIED COGNITION:
GLI STUDI DELLE NEUROSCIENZE HANNO PORTATO ALLA FORMULAZIONE
DELLA TEORIA DELL'EMBODIED COGNITIVE SCIENCE CHE RICONOSCE
NELLA CORPOREITÀ LA DIMENSIONE PRIMARIA DEI PROCESSI CHE
TENDONO A ORIENTARE ED INFLUENZARE I CAMBIAMENTI DEI
COMPORTAMENTI UMANI. LA TEORIA DELL'EMBODIED COGNITION (EC)
SPIEGA COME OGNI FORMA DI CONOSCENZA E COGNIZIONE UMANA
SIA INCARNATA E COME ANCHE LE COGNIZIONI PIÙ ASTRATTE SONO
COLLEGATE ALL'ESPERIENZA CORPOREA. SE NE DEDUCE CHE
UN'EDUCAZIONE ALLA CORPOREITÀ PUÒ ESSERE UN VALIDO
STRUMENTO NELLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE COGNITIVE E DI
APPRENDIMENTO.

Forme di Embodied Cognition

POSSIAMO DISTINGUERE TRE FORME DI EC:

1. IL PRIMO MODELLO È QUELLO FENOMENOLOGICO DOVE
   PREVALE LA VALORIZZAZIONE DELLA PERCEZIONE. IL CONCETTO DI
   EMBODIMENT E DIRETTAMENTE RIPRESO DALLA FILOSOFIA DELLA