Cicli di vita, adultità e autodeterminazione: transizione all'età adulta

Obiettivi del seminario

• Tematizzare la transizione verso l'età adulta all'interno dei cicli di vita: il concetto di liminalità
• Approfondire e definire uno dei concetti maggiormente rilevante nella pedagogia specializzata: l'autodeterminazione
• Presentare il modello funzionale introdotto da Wehmeyer, approfondire le abilità e capacità sollecitate nell'apprendimento di comportamenti autodeterminati
• Accennare al concetto di partecipazione civica e comunitaria
• Presentare alcune buone prassi e testimonianze sul tema dell'autonomia e autodeterminazione.

Progetto di vita e qualità di vita

«Ogni persona nel corso della sua esistenza non può fare a meno di collocarsi in una prospettiva progettuale per trovare soddisfazione a quegli aspetti fondamentali che caratterizzano la realizzazione del proprio progetto di vita: le relazioni, l'amicizia, l'affettività, la sessualità, l'amore, il lavoro e a valorizzazione delle proprie competenze; l'indipendenza e l'autonomia, uscire dalla casa dei genitori o costruire nuove forme di convivenza; l'autostima, l'autodeterminazione, la partecipazione sociale, il sentirsi inclusi in una o più comunità. Tutti questi aspetti oltre a rappresentare degli obiettivi di vita di un essere umano sono un indice per valutare il valore della propria qualità di vita e raffigurano passaggi verso l'età adulta e l'affermazione della propria identità». ( Tratto da Bollani M. et al, Disabilità e vita indipendente? Si può fare!, Ed. La Scuola, Brescia, 2022, p.279)

Pensarmi adulto: testimonianze

"Mi piacerebbe sentirmi più autonomo nel fare le scelte"

"Vorrei stare bene con la mia compa- gna, vivere come una coppia normale .... anche se mi rendo conto che non è tutto re- alizzabile'

"Sto bene dove sono ... con la mia mamma

"Vorrei avere un lavoro. Andare a scuo- la di Vita Autonoma e vorrei avere la paten- te della macchina'

"Quando i miei genitori non ci saranno più vorrei vivere in un appartamento con le amiche." Tratto da, Dossier Cicli di Vita, Bollettino atgabbes, Inverno 2015

Cicli di vita e qualità di vita

Età adulta Infanzia L Adolescenza Età anziană6

Cicli di vita: considerazioni

• Considerare i cicli di vita, cioè le traiettorie che tutte le persone, con o senza disabilità, attraversano, significa anche e soprattutto considerare la persona in maniera globale ed evolutiva, con risorse e bisogni in continuo mutamento.
• Per chi lo accompagna inoltre significa doversi adattare ai cambiamenti, per prevederli, sostenerli e dove necessario promuoverli.
• Importanza del Progetto di Vita - strumento che deve tener conto dell'evoluzione dei bisogni, delle esperienze vissute e delle transizioni - e contenere/fare da bussola ai PEI e PSI
• La famiglia è il trait-d'union, il fil rouge, il «capo progetto» che accompagna il figlio/fratello tutta la vita; anche la famiglia si modifica nel tempo e attraversa le transizioni. In famiglia inizia il processo di differenziazione e del «Pensami Adulto» 05/05/20257

Transizione verso l'età adulta dei giovani con disabilità

Le ricerche e gli studi internazionali ci mostrano come l'autodeterminazione aumenta con l'età, soprattutto a partire dall'adolescenza ed in seguito a transizioni ben riuscite. Si impara e si allena. Resta maggiormente correlata alle occasioni offerte per fare esperienza nei contesti di vita piuttosto che al passare del tempo e ai ruoli valorizzanti che il giovane con disabilità riesce a raggiungere e fare propri. Infanzia Adolescenza Età adulta Età anziana 05/05/20258

Il lungo e difficile viaggio verso l'adultità

"Nell'immaginario collettivo le persone con disabilità intellettiva sono da sempre gli eterni ragazzi, i Peter Pan da trattenere in un'infanzia perenne all'interno di luoghi senza storia e senza tempo, come a The Never Land" - Carlo Lepri, Diventare grandi, la condizione adulta delle persone con disabilità intellettiva, Erickson, 2020) Bollettino Inverno 2021 Pensami adulto atgabbes associazione ticinese di genitori ed amici dei bambini bisognosi di educazione speciale 05/05/20259

Il concetto di liminalità

• La condizione di liminalità, intesa come quella terra di mezzo in cui si trovano gli individui nel passaggio da una fase all'altra della propria vita. Non si è più quello che si era prima, non si è ancora quello che si diventerà.
• Questo termine è stato utilizzato dall'antropologo Robert Murphy nel suo libro The Silent body per significare la condizione di sospensione duratura vissuta anche dalle persone con disabilità a causa dell'incertezza del proprio ruolo e identità.
• Mancando spesso quei riti di transizione, quei passaggi simbolici che permettono di uscire da questa terra di mezzo, la persona con disabilità resta bloccata: non più bambino cronologicamente, non ancora pienamente adulto socialmente e poco sostenuto nel vivere l'adolescenza, se non addirittura ostacolato, malgrado i cambiamenti fisici si manifestino e gli ormoni perseguano il loro mandato evolutivo. 05/05/202510

Condizioni essenziali per una transizione ben riuscita

• la possibilità di accedere ad alcuni ruoli che caratterizzano questa età della vita.
• la possibilità di diventare grandi compaia il più precocemente possibile nella testa e nella pratica di famiglie e agenzie educative
• e il potenziamento di tre aspetti:
• i processi di individuazione, conoscenza di sé in relazione all'età e di incontro con le proprie potenzialità e limiti;
• i processi di autonomia dipendente: il percepirsi separati dagli altri ma anche riconoscere la necessità di aiuto degli altri- sguardo ecologico;
• i processi di autodeterminazione, cioè la possibilità di prendere decisioni che riguardano la propria vita senza essere condizionati dagli altri.

(La persona al centro. Autodeterminazione, autonomia, adultità per le persone disabili", Carlo Lepri, Erickson, pag. 16, citato in Bollettino Atgabbes, Primavera 2022-Il diritto alla scelta) 05/05/202511

Accompagnare i giovani nella transizione

Qualche idea? Qualche esempio di come accompagnare i giovani nella transizione? . . S 05/05/202512

Come accompagnare i giovani nella transizione dall'adolescenza all'età adulta?

• L'importanza di celebrare i passaggi e dare punti di riferimento, ritualizzare. Sostenere le spinte emancipative e il riconoscimento dei propri limiti e dei propri punti di forza. Solo inciampando e cadendo, si può misurarsi, stimarsi, piacersi ed emanciparsi.
• Promuovere esperienze diversificate in luoghi diversificati per permettere la costruzione della propria identità. « Palestre di vita» con la mediazione di adulti significativi. Concetto
• Curare e promuovere i contesti orientati all'adultità che sappiano offrire occasioni di apprendimento e sperimentazione dell'autodeterminazione Tratto da Oggier-Fusi D., Pensami adulto, il viaggio dall'adolescenza all'adultità in Bollani M. et al, Disabilità e vita indipendente? Si può fare!, Ed. La Scuola, Brescia, 202213

Seminario: discussione in sottogruppi

• In 4 sottogruppi, guardate la vignetta e discutete:
• Avete già vissuto situazioni simili ?
• Condividiamo le domande, le considerazioni e le reazioni provocate dalla vignetta
• Quali sono le attitudini degli operatori? Promuovono o ostacolano l'autodeterminazione degli utenti?
• Provate a dare una vostra definizione - breve - di cos'è l'autodeterminazione secondo voi e di quali sono gli ostacoli che le persone con disabilità incontrano secondo voi.
• Condivisione in grande gruppo di una definizione da portare in plenaria

Vignetta 1: L'educatore come genitore

1 Ricordatevi che tutto quello che si decide all'istituto è per il vostro bene ... perché gli educatori sono un po' come i vostri genitori Tu, mio padre ?! Ma come è possibile? Abbiamo la stessa ℮tà ?! Eh ... Ma consideravo l'età mentale, non quella cronologica Giulio è un po' perplesso ... ne parla al direttore ?! FONDATION Ma ... Signor Direttore, è normale che l'educatore ci consideri come Domani prenderò delle misure ... = FONDATION Ma adesso ascolta il tuo vecchio Mangia la tua merendina e vai a fare il riposino dei bambi- Cosa? COME? E' inammissibile 0 O (Fontana-Lana, Petitpierre, & Petragallo Hauenstein, 2017, p.18) Barbara Fontana-Lana - Département de pédagogie spécialisée, UNIFR - barbara.lana@unifr.ch

Vignetta 2: Esercitarsi a scegliere

Bene, cominciam o subito Come antipasto vi propongo a) Foie gras all'armagnac b) Coquiles St- jacques alla crema Foi e- gra Anch e io! E per dessert, ancora più difficile: a) Panna cotta b) Mousse al cioccolato c) Tiramisù Mouss e! Tiramisu ! Ecco, no preso nota Ho detto che dovevate esercitare la scelta. Non scegliere! Ma … Inoltre il medico ha detto che i broccoli fanno bene alla salute! 15 2 Per autodeterminarsi bisogna esercitarsi a scegliere Siete d'accordo? S Sì! ì! Ora, più difficile a) Zuppa di pesce Magnfico! La faraona ripiena b) Faraona Perfett o, Faraon bravi ripiena c) Pizzachari è sempre vncente La a zuppa! Finalmente ... Broccoli al vapore per tutti! ... ecco qua ... M a 11 Barbara Fontana-Lana - Departement de pedagogie specialisee, UNIFR - barbara.lana@unifr.ch …

Vignetta 3: L'autodeterminazione e le scelte

16 3 Dopo aver partecipato alla formazione sull'autodeterminazione, i primi risultati sono straordinari ... Wow! Che bella maglietta 'I LOVE Autodeterminazio ne' Che idea fantastica! Siete voi che avete pensato all'idea della maglietta per illustrare il concetto di autodeterminazione? D AUTO DETERMINA 0 0 D AUTO DETERMINATI AUTO DETERMINAT 0 0 No, no, sono io che ho avuto l'idea ... sono un educatore creativo ... la frase, siete voi ad averla scelta? Bé, in realtà sono io che l'ho scelta perché ho un po' studiato inglese 0 0 0 AUTO DETERI 2 AUTO DETERM AUTO DETERMIN AUTO DETER m 0 0 0 Ma il colore, almeno quello lo avete scelto voi? No, no, sono io che l'ho scelto perché ho fatto anche corsi di cromoterapia ... ma allora, voi cosa avreste voluto fare? Be, prima di tutto mettere un pullover ... e poi cambiare educatore! 0 0 0 0 0 AUTO DETERMI 0 0 0 AUTO DETERMI 0 0 0 0 Y (Fontana-Lana, Petitpierre, & Petragallo Hauenstein, 2017, p.32) Barbara Fontana-Lana - Département de pédagogie spécialisée, UNIFR - barbara.lana@unifr.ch 10 0 00000 0 AUTO DETER 0