Statistiche sull'attività motoria di bambini e adolescenti

Statistiche sull'attività motoria di bambini e adolescenti

Ambiti di attività motoria dei bambini

Attività Motoria a1) mobilità casa-scuola Autonoma (presuppone autonomia e mobilità indipendente) a2) mobilità extrascolastica AUTONOMA NON AUTONOMA (che presuppone autonomia e mobilità indipendente) (che non presuppone autonomia e mobilità indipendente)

Attività Motoria nal) mobilità attiva casa-scuola

a1) Mobilità casa-scuola

a2) Mobilità extrascolastica

a3) Gioco outdoor

na1) Mobilità attiva casa- scuola

na2) Attività motoria nel tempo libero e gioco outdoor

na3) Attività motoria a scuola: pause, intervalli, escursioni

na4) Educazione fisica scolastica e attività sportive connesse

na5) Attivtà sportiva extrascolastica

na6) Gioco attivo a casa compresi exergames

na3) a.m. scuola (pause, intervalli, scurs escursioni)

Non Autonoma (non presuppone autonomia e mobilità indipendente)

na4) ed. fisica scolastica e relativi sport

Attività Motoria "egoistica"

na5) att. sportiva extrascolastica

na6) gioco attivo pre casa (compresi exergame)

Criteri e dati statistici

Criteri delle statistiche: almeno un'ora al giorno (who), avere svolto attività il giorno precedente (ministero della salute), praticare sport (coni, istat)

La maggioranza dei bambini di 8-9 anni svolge attività e gioco 2/3 giorni a settimana per almeno un'ora. 1 2/3 dai 6 ai 17 anni praticano in modo continuativo (61-52%), la fascia 14-17 presenta percentuali minori di pratica continuativa e maggiori di pratica saltuaria.

Le donne sono più sedentarie degli uomini in tutte le fasce di età negli anni 2019-20-21 tranne nella fascia 20-24 anni nel 2021 dove gli uomini sedentari sono 22.6% e le donne 19.9% (istat)

Da piccoli si pratica di più in impianti sportivi al chiuso, dai 35 anni il trend cambia e si pratica maggiormente in spazi all'aperto non attrezzati (istat)

Il 35% dei bambini di 8-9 anni pratica almeno un'ora di gioco per 5-7 giorni. Invece il 18% per i maschi e il 23% per le femmine non pratica mai attività fisica strutturata per meno di un'ora e il 10% (maschi) e 15% (femmine) lo fa per solo un giorno. Il 40% lo fa per 2 giorni

Il 27% dei bambini va a scuola a piedi o in bici, oltre il 40% ha la tv in camera e guarda dispositivi elettronici per più di 2 ore al giorno (okkio alla salute)

In paesi come Finlandia e Germania a 10 anni il 60% dei bambini è libero di prendere i mezzi di trasporto da solo mentre in Italia questa autonomia arriva tra i 13-14 anni e le bambine italiane sembrano essere più penalizzate (20%) rispetto ai loro coetanei. Chi offre maggiore indipendenza a bambini e adolescenti sono gli stessi paesi in testa alla classifica con minore % di tempo 0

La metà dei bambini italiani 8-9 anni (okkio alla salute) pratica almeno 2 ore di educazione fisica a settimana a scuola. Sempre nella stessa fascia di età i dati ci dicono che il sud Italia presenta una % maggiore di obesità, in Campania il 45% è obeso/sovrappeso mentre la media italiana è poco al di sotto del 30%. Nel 2016 i bambini obesi o soprappeso al nord erano sotto il 25%, al centro tra il 25 e il 35 mentre al sud oltre il 35. In Campania il 72% dei bambini ha la tv in camera, in Italia la media è al 43% e in Trentino solo 1/10 ce l'ha

9/10 bambini in Trentino è attivo, va a scuola da solo e mangia bene a differenza del sud dove 5/10 sono sovrappeso. Per questo non ai può pensare di impostare lo stesso tipo di lezione in Trentino o in Sicilia perché chi è obeso ha anche minori competenze motorie

Tasso di obesità dal 2008 al 2016 è leggermente diminuito per poi rimanere stabile. Nelle abitudini alimentari il grafico rimane in linea con l'obesità. Non è il tipo di cose che si mangiano ma è la qualità

Per gli adolescenti l'OMS consiglia di fare almeno 60 minuti al giorno di attività da moderata ad alta intensità, nel mondo più del 80% da 11 a 17 anni non raggiunge questi i livelli > nel 2016 4/5 adolescenti non erano sufficientemente attivi. Dal 2001 il livello di attività fisica giornaliero è migliorato per i maschi mentre per le donne è rimasto lo stesso. I ricercatori ritengono che, se il trend resterà tale, non si riuscirà a raggiungere l'obiettivo di una sedentarietà inferiore al 70% entro il 2030

L'Italia insieme all'Australia mostra un trend negativo con un incremento di oltre il 3% di adolescenti inattivi (6 paesi oltre il 5% tra cui usa), chi non svolge regolare attività fisica è all'88%

Italia con Australia ha un trend negativo con un incremento di oltre 3% di adolescenti inattivi

Psicomotricità ed educazione motoria

Sviluppo motorio da neonato a bambino (Razzaboni)

• 3 mesi = in posizione supina (pancia in su) preferisce stare sdraiato, agita le braccia in modo simmetrico e tiene le mani aperte, se viene messo seduto non gli cade la testa; in posizione prona (pancia in giù) solleva il capo e la parte superiore del torace usando gli avambracci
• 6 mesi = da supino solleva la testa per guardarsi i piedi, riesce ad afferrarli, muove le braccia con intenzione e le tende per essere sollevato, quando gli si afferrano le mani fa forza sulle spalle e si siede; da prono alza testa e torace sostenendosi col palmo delle mani; tenendolo in piedi sostiene il proprio corpo

a3) gioco outdoor

Attività Motoria "altruistica"

na2) a.m. tempo libero e gioco outdoor

Attività motoria "altruistica"= Sostenibilità urbana

Attività motoria "egoistica". 9 mesi = sta seduto per terra da solo per 10-15min, inizia a interagire maggiormente, può girare il corpo, si piega in avanti per raccogliere, rotola, tenta di andare a carponi, cerca di stare in piedi senza sostegno, se tenuto fa andare i piedi camminando. È presente la posizione del 'paracadute' in avanti

• 10/12 mesi = migliorano le skills precedenti, può camminare da solo, può salire a carponi le scale, si alza in autonomia Video gare gattonamento = si vogliono anticipare i bambini alla pratica sportiva, così facendo qualcuno diventerà forte ma molti andranno persi.
• 18 mesi = cammina bene, non ha bisogno di estendere le braccia per mantenere l'equilibrio, si siede all'indietro, sale e scende le scale, 'non fa motocross'= non devo farglielo fare ma devo concentrarmi sulle sue reali capacità per fargliele sviluppare. Bambino non ha competenze motorie per scambiarsi un pugnetto ma è in grado di andare in motocross
• 2 anni = corre (ma no test di Cooper), si alza in piedi senza usare le mani, ha senso della direzione per cui tira e spinge i giochi, fa le scale in salita e in discesa reggendosi alla ringhiera e appoggiando entrambi i piedi sui gradini, inciampa quando tira calci al pallone, 'non tira i rigori', sta seduto sul triciclo ma non sa pedalare
• 3 anni = si veste e mangia con forchetta e cucchiaio, rapporto sociale meno conflittuale, realizza giochi di fantasia (coinvolgimento con delle storie), è affettuoso, aiuta gli adulti, dimostra affetto per i fratelli più piccoli,
• 4 anni = cammina e corre su e giù per le scale con un piede per scalino, si arrampica su scale a pioli e alberi, cammina su punta di piedi, equilibrio su una gamba sola (non gli faccio fare esercizi in punta di piedi, ma creo gioco per fargli fare quel movimento, es. pavimento che scotta), si siede a ginocchia incrociate, destrezza nei giochi con la palla, capisce concetto di fare a turno/condividere e il punteggio. Mangia usando le posate, si lava, si veste, è più indipendente, litiga coi compagni quando i suoi desideri contrastano, giochi teatrali e di fantasia sono i preferiti, costruisce di tutto col materiale a disposizione, ha bisogno della compagnia di altri bambini, comprende la differenza tra presente, passato e futuro
• 5 anni = cammina facilmente in equilibrio, corre in punta di piedi, salta alternando i piedi, si arrampica e scivola, sceglie i suoi amici, gioca coi punteggi, si muove a ritmo di musica, si tocca le dita dei piedi senza piegare le ginocchia, è abile col pallone. Si spoglia e veste da solo, ha comportamenti controllati, comprende il mantenere ordine e pulizia ma bisogna ricordarglielo, sceglie i suoi amici, capisce la necessità di regole nel gioco, ha umorismo, è affettuoso verso i più piccoli e consola i compagni in difficoltà

Es. bambino di 8 anni iperattivo e bravo in alcune materie viene lasciato solo in classe perché genitori degli altri li hanno lasciati a casa. Non si è stati in grado di gestire situazione

Giochi e movimenti al nido (Ceciliani)

Tra i 2-3 anni il gioco psicomotorio consente di appropriarsi dell'ambiente, manipolare gli oggetti e padroneggiare lo spazio. Si deambula su superfici: irregolari (prato), inclinate (panche), in leggera pendenza, dure (pavimenti) e morbide, instabili (cubi di gomma)

Azioni da evitare: non bisogna proibire l'esperienza dicendo 'non riesci, non devi provare' perché è un atteggiamento diseducativo in quanto induce sfiducia, fa credere al bambino che l'adulto abbia sfiducia in lui, impedisce di rendersi consapevole del proprio limite e di cosa è e non è in grado di fare

Azioni plausibili: consentire al bambino di provare tali esperienze rispettando alcuni criteri: concordare regole in modo che il gioco sia in sicurezza, affiancare il bambino, senza spronarlo, affinché possa cimentarsi serenamente nella prova, organizzare l'ambiente in modo che ogni bambino possa scegliere il livello di prova in base alle sue capacità (obliquità)

Il triangolo educativo (p.51) al cui interno ci sono stabilmente genitori e bambino e le altre figure si alternano, sovrappongono/sostituiscono (educatori, insegnanti, istruttori)

La cura educativa

• Azioni di cura: osservazione che permette di cogliere una serie di situazioni, se non osservo ma intervengo e basta non funziona; non abuso di interventi, concedere libertà di iniziativa, attenzione a corpo e movimento, ampliare le possibilità di azione, fiducia nelle attività intraprese, affiancamento non sostitutivo, rispetto dei tempi, predisposizione dell'ambiente

Non sempre è slow education perché per qualcuno potrebbe essere slow e per altri fast, se do gli stessi compiti a tutti qualcuno viene sacrificato e altri non rendono bene, quindi l'educazione deve essere in base al proprio livello di competenze

• Azioni di non cura: desiderio di apprendimenti rapidi e veloci, abuso di interventi, enfasi della prestazione, continue interferenze sull'agire, risoluzione di problemi al posto del bambino, timore che possa sbagliare, aiuto fornito quando non richiesto, limitazione della libertà, interruzione dell'agire

Il bambino

• ha bisogno di essere compreso, sostenuto, di sentirsi e stare bene
• ha bisogno di percepire l'attenzione dell'adulto rispetto a quanto fa e al suo impegno
• sa sempre perché fa una cosa e come deve farla, anche quando sembra sbagliata all'adulto. Ma ci sono i bambini che esagerano facendo attività rischiose (si lanciano dall'altalena), portando i compagni a voler replicare il gesto che diventa così pericoloso
• se ha bisogno di aiuto lo chiede, in caso contrario non è educativo intervenire. Ma il bambino che si ritrae va sollecitato e coinvolto, o direttamente dall'educatore o tramite gli altri bambini
• non è interessato all'ambiente in sé, ma alle possibilità d'azione che esso offre
• non ha bisogno di ansia da prestazione da parte dell'adulto, ma solo di essere affiancato affettivamente