Intervención educativa con alumnado ACNEAE: organización y adaptaciones

UNIDAD 3 INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON ALUMNADO ACNEAE

1 CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" IES PÍO BAR OJA UNIDAD 3 INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON ALUMNADO ACNEAE Para que la selección sea justa, todos tienen que presentar el mismo examen: por favor suban el árbol Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de escalar un árbol, vivirá su vida entera creyendo que es inútil. - Albert Einstein2

Organización de la Intervención Educativa

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" IES PÍO BAR OJA UNIDAD 3 INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON ALUMNADO ACNEAE

1. LA ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCION EDUCATIVA
2. Los servicios de orientación educativa
3. Funciones de los servicios de orientación con el ACNEAE

Escolarización del ACNEAE

1. LA ESCOLARIZACIÓN DEL ACNEAE
2. Escolarización en centros ordinarios
3. Escolarización en centros de educación especial
4. Escolarización combinada

Adaptaciones Curriculares

1. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. Adaptaciones curriculares no significativas
3. Adaptaciones curriculares significativas
4. El Plan de Atención Individualizado (PAI) o Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)
5. La programación inclusiva

Respuestas Educativas a Colectivos Específicos

1. RESPUESTAS EDUCATIVAS A COLECTIVOS ESPECÍFICOS
2. Alumnado con dificultades de aprendizaje en general
3. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje
4. Alumnado con necesidades educativas especiales
5. Alumnado con TDAH
6. Alumnado con altas capacidades intelectuales
7. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo

Bibliografía

5. BIBLIOGRAFÍA3

Diversidad en el Aula y Servicios de Orientación

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" La diversidad es inherente al aula. La convivencia con esta diversidad se organiza en el marco de los documentos de centro (PEC y Plan de Convivencia, entre otros) y se gestiona por medio de la intervención en el aula y la acción tutorial. No obstante, para la atención de necesidades más específicas se requiere de la participación de los servicios de atención educativa. A lo largo de este tema se analizarán las características de dichos servicios de orientación educativa y se abordarán otras cuestiones relevantes en torno a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales como pueden ser las opciones de escolarización existentes, las adaptaciones curriculares y las respuestas educativas posibles a colectivos específicos.

Organización de la Intervención Educativa y Servicios de Orientación

Servicios de Orientación Educativa

1. LA ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1.1. Los servicios de orientación educativa. Los centros educativos disponen de servicios de orientación educativa. Estos servicios son el conjunto de equipos profesionales que prestan apoyo, asesoran y colaboran en el proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir el desarrollo integral de las alumnas y alumnos. Los servicios de orientación educativa se organizan en equipos interdisciplinares (formados por profesionales de la psicología, la pedagogía, la educación, la logopedia, el trabajo social, etc.) y trabajan en estrecha colaboración con el centro y con otras instituciones. En la Comunidad de Madrid existe una red pública de orientación especializada formada por el conjunto de servicios y profesionales especializados en orientación educativa. Esta red se organiza en dos niveles que actúan de manera muy coordinada: los servicios externos y los servicios internos de orientación. PÍO BAR OJA IES4

Servicios Externos de Orientación

Equipos Interdisciplinarios

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" IES PÍO BAR OJA 1.1.1 Servicios externos de orientación. Son equipos interdisciplinarios que prestan a los centros de su demarcación territorial asesoramiento complementario. Los servicios externos se dirigen a los diversos niveles de la enseñanza obligatoria. Su catálogo, funciones concretas y condiciones de acceso varían en función de cada comunidad autónoma. Según las funciones que cumplen, los Servicios de Orientación externos se pueden agrupar en tres grandes áreas:

• Equipos de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP): asesoran y dan apoyo a los equipos docentes y a los equipos directivos de los centros escolares para atender la diversidad, especialmente al alumnado con dificultades de aprendizaje o necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). Su acción también se dirige a este alumnado y a sus familias, así como a las y los profesionales que les atienden.
• Equipos de Atención Temprana (EAT): son los responsables de la orientación del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil escolarizado en centros públicos. Los Equipos de Atención Temprana suelen cumplir las siguientes funciones: realizar un diagnóstico a partir de la evaluación global de la problemática del niño o niña; informar, orientar, dar soporte y asesorar a la familia; proporcionar orientación a las escuelas de Educación Infantil y realizar un seguimiento de la evolución del niño o la niña.
• Equipos de orientación educativa y psicopedagógica especializados: dirigirán su intervención al resto de la red de orientación, es decir, tanto a los centros educativos, como a los alumnos y a las familias. Actualmente, en la Comunidad de Madrid contamos con personal experto en las siguientes áreas: discapacidad motora, discapacidad visual, discapacidad auditiva, alteraciones graves del desarrollo (trastorno del espectro autista), dificultades de aprendizaje, trastornos del lenguaje y trastorno por déficit de atención e hiperactividad y de altas capacidades.5

Funciones de los Equipos Especializados

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" IES PÍO BAR OJA Entre las funciones de los Equipos especializados estarían las siguientes: llevar a cabo evaluaciones psicopedagógicas complementarias, participar en el diseño de adaptaciones curriculares, asesorar a los equipos docentes, a las familias y a la comunidad educativa sobre técnicas y recursos especializados, formar a los equipos docentes en los aspectos específicos que requiera la atención del alumnado y colaborar con otros servicios de orientación educativa.

Servicios Internos de Orientación

Departamentos de Orientación

1.1.2 Servicios internos de orientación Son los equipos o departamentos de orientación educativa y psicopedagógica que se encuentran en los centros educativos. Los servicios de orientación internos pueden recibir distintos nombres como Departamento de Orientación, Unidad de Orientación ... Dado que forman parte del centro educativo, participan en la elaboración y desarrollo de los proyectos, planes y documentos que estructuran la vida del centro. En su composición encontramos docentes que desempeñan funciones de orientación y profesionales de la psicología, de la psicopedagogía y la integración social. En algunos centros cuentan, además, con especialistas en audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, profesores de servicios a la comunidad ... Entre sus muchas funciones cabría destacar la mejora de la atención a la diversidad del alumnado del centro y el apoyo al plan de acción tutorial. No obstante, por la legislación vigente es imprescindible que los servicios de orientación cuenten con el consentimiento explícito de las familias para proporcionar datos a terceros. También serían funciones de estos equipos prevenir el absentismo y el abandono escolar prematuro; prevenir y detectar cuanto antes dificultades de aprendizaje o de otro tipo y promover la coordinación con los servicios externos de orientación. En los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Secundaria los Departamentos de orientación realizarían también una labor de orientación académica y profesional constituyendo la estructura organizativa y el6

Recursos Personales y Rol del TSIS

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" PÍO BAR OJA referente básico para la planificación y desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. Es importante destacar que en un centro educativo los recursos personales de atención a las diferencias individuales del alumnado lo conformarán tanto el personal docente como el no docente a él asignado. El personal docente será el responsable de la intervención educativa para un adecuado proceso de aprendizaje, y el personal no docente colaborará en aspectos relacionados con la integración y participación del alumnado, según las directrices marcadas en el proyecto educativo de centro y en sus normas de organización y funcionamiento. Respecto a la figura del TSIS, ¿Cuál sería su papel en este ámbito ?: Documento 3.1 A El técnico o la técnica en integración social en el centro escolar Los integradores e integradoras sociales atienden a adolescentes y jóvenes en situación de riesgo, aplicando programas para desarrollar sus habilidades de autonomía personal y social (HAPS), trabajan de forma estrecha y coordinada con otros profesionales, como trabajadores y trabajadoras sociales y educadores y educadoras. En los centros escolares, los técnicos o técnicas en integración social forman parte de los servicios de orientación con funciones como:

• Diseñar y aplicar programas de desarrollo de HAPS para alumnado en situación de riesgo escolar.
• Para que los programas tengan éxito, la integradora o el integrador debe velar por la coordinación de las acciones del equipo docente y con la de otros profesionales externos al centro, por ejemplo, los trabajadores de los servicios sociales.
• Intervenir en la resolución de conflictos mediante técnicas específicas, como la mediación o la toma de decisiones.
• Contribuir a la integración en la vida del centro. Por ejemplo, desarrollando acciones de sensibilización, aceptación y de prevención del bullying dirigidas a todo el alumnado del centro.
• Proporcionar información y apoyo a las familias en todo el proceso, especialmente en casos de absentismo escolar y de conflictos o problemas en el aula.

Funciones de los Servicios de Orientación Educativa con el ACNEAE

Funciones Generales

1.2. Funciones de los servicios de orientación educativa con el ACNEAE Los servicios de orientación educativa atenderán al alumnado de los distintos niveles educativos y, de forma muy especial, a los ACNEAE. Por eso podemos hablar de algunas funciones generales y otras funciones relacionadas específicamente con los ACNEAE. · Funciones generales:

• La mejora de la atención a las diferencias individuales del alumnado.
• Participación en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional.7

Funciones Relacionadas con el Alumnado NEAE

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL "APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA" PÍO BAR OJA -Participación en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro, del Plan de Atención a las Diferencias individuales (Plan Incluyo) y de la Programación General Anual. -Prevención del absentismo y abandono escolar. -Asesoramiento al alumnado y a las familias. . Funciones relacionadas con el alumnado NEAE:

1. Función de valoración inicial a través de la realización de la evaluación psicopedagógica.
2. Función de diagnóstico mediante la elaboración del informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización.
3. Función de orientación en el diseño y aplicación de las adaptaciones curriculares.

Evaluación Psicopedagógica

Proceso y Finalidad

1 Función de valoración inicial: la evaluación psicopedagógica. La evaluación psicopedagógica es el proceso sistemático de recogida y análisis de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso educativo de una alumna o alumno con indicios de dificultades en el aprendizaje o en la escolarización. La realización de la evaluación psicopedagógica debe contar siempre con la autorización de la familia. Su finalidad es identificar posibles necesidades específicas de apoyo educativo y por ello se recopila información en tres grandes ámbitos:

• Información sobre el alumno/a: sus capacidades, habilidades, posible desarrollo, competencias ...
• El entorno educativo: propuesta curricular, materiales, situaciones y estilo de aprendizaje ...
• Entorno familiar: composición, situación socioeconómica, actitud hacia las dificultades del niño o niña ... La información se obtiene de distintas fuentes (la propia alumna o alumno, la familia, el profesorado, los servicios externos al mundo educativo ... ) a partir