Metodología de la investigación y su aplicación en el ámbito educativo

Índice

Esquema Test Ideas clave

• 1.1. Introducción y objetivos
• 1.2. Metodología de la investigación y características del conocimiento científico
• 1.3. Formas de acercarse al conocimiento científico
• 1.4. Investigación científica en el ámbito educativo
• 1.5. Neuromitos en el ámbito educativo
• 1.6. Referencias bibliográficas

A fondo

Neuromitos en educación Ejemplo de investigación cuantitativa Ejemplo de investigación cualitativa Ejemplo de investigación mixta@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodología de la Investigación I (Rama de Investigación)

Metodología de investigación e investigación en el ámbito educativo

Método científico Sistemático, empírico y crítico 1ª Formulación problema, fundamentación y objetivos 2ª Planteamiento de las hipótesis y elaboración proyecto

Proceso de investigación científica

3ª Comprobación empica y obtención de resultados 4º Informe y difusión de resultados.

Conocimiento científico

Objetivos: descripción, explicación, predicción y control

Características del conocimiento científico

Objetivo: Básica o Aplicada

Formas de acercarse al conocimiento científico

Estudios: Exploratorios, Descriptivos, Correlaciónales o Explicativos. Naturaleza de problema: Cuantitativa, Cualitativa o Mixta

Investigación educativa

Flexibilidad y heterogeneidad Complejidad y pluralidad metodológica Neuromitos y necesidad formación en metodología Tema 1. Esquema 3

Esquema

Ideas clave

1.1. Introducción y objetivos

En este primer tema de la asignatura realizaremos un acercamiento a conceptos básicos de investigación intentando transmitir a los alumnos la importancia de saber investigar, ya que es una actividad que realizamos normalmente en nuestro día a día. En muchas ocasiones se nos presentan problemas que necesitan de una solución. Para ello nos planteamos un interrogante y posibles soluciones. Finalmente, nos decantaremos por la mejor solución basándonos en la información recogida y que hemos valorado previamente. La investigación científica utiliza el mismo procedimiento, pero utilizando métodos sistemáticos y rigurosos, que llamamos método científico, y que permite desarrollar la ciencia.

Por otro lado, la investigación científica en el campo educativo representa un desafío significativo debido a la complejidad y singularidad de los fenómenos educativos. Por lo tanto, es crucial tener en cuenta las particularidades de la investigación educativa, que se caracteriza principalmente por su flexibilidad y la diversidad de enfoques que abarca.

Este tema abordará cuestiones fundamentales, como las características del método científico y del conocimiento científico, las diversas etapas involucradas en una investigación, las distintas formas de investigación existentes y las particularidades de la investigación en el ámbito educativo.

Los objetivos que se pretenden alcanzar en este tema son los siguientes:

• Comprender la forma de generar el conocimiento científico y su utilidad.
• Conocer las características del método científico y cómo se consigue a través de la metodología de investigación.
• Aprender las distintas formas de investigar (investigación cuantitativa, cualitativa y mixta).

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Ideas clave

Conocer las características de la investigación en el ámbito educativo.

«Cuanta más investigación se genere, más progreso existe» (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2014, p. 24).

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Ideas clave

1.2. Metodología de la investigación y características del conocimiento científico

En nuestro día a día utilizamos el conocimiento cotidiano (también llamado vulgar) para desenvolvernos en nuestro contexto y hay que distinguirlo del conocimiento científico. El conocimiento científico es el único que nos aporta una vía alternativa de conocimiento (la ciencia) a través de la investigación científica, que se consigue mediante procedimientos rigurosos y organizados.

La forma de conseguir el conocimiento científico se conoce como método científico caracterizado por ser sistemático (organizado), empírico (basada en datos) y crítico (mejora constante) (Hernández-Sampieri et al., 2014) (ver Figura 1).

Figura 1. La investigación científica. Fuente: elaboración propia.

La investigación científica «es un proceso que busca la producción y comprobación del conocimiento nuevo (es decir, que nadie lo ha producido aún en su forma o contenido) mediante la aplicación de unas etapas, pasos, técnicas e instrumentos» (Niño, 2011, p. 25).

En esta definición podemos apreciar la importancia del concepto de «método» al mencionar las etapas y pasos que son requeridos para llevar a cabo la investigación científica. El «método» es un procedimiento para conseguir una meta u objetivo, por lo que no existe un método único, sino varios para conseguir llegar al objetivo (en este caso, al conocimiento). El método científico es el resultado de aplicar la verificación de la información obtenida.

El método científico representa los pasos que se van a llevar a cabo para conseguir el conocimiento científico.

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Ideas clave

El método es «el proceso de indagación para tratar un conjunto de problemas desconocidos, la manera sistematizada de hacer uso del pensamiento reflexivo [ ... ] de carácter hipotético-deductivo» (Sánchez y Reyes, 2015, p. 19). Basándonos en esta información, el método científico es la única manera de llegar al conocimiento científico.

Por tanto, la metodología de la investigación es la disciplina que se ocupa de explicar los diferentes modos y procedimientos utilizados para investigar.

«La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema» (Hernández Sampieri et al., 2014, p. 4).

El siguiente vídeo explica qué es la metodología de investigación y por qué es tan importante tener una formación en este campo para cualquier profesional, sobre todo para las personas que trabajan en el ámbito educativo.

Pese a la necesaria pluralidad metodológica de la investigación científica, se puede señalar una secuenciación elemental en cualquier investigación que sigue una serie de pasos, que a continuación se explicitan (Hernández-Sampieri et al., 2014; Niño, 2011; Sánchez y Reyes, 2015):

• Paso 1: formulación del problema de investigación, la fundamentación teórica y objetivos. El primer paso en una investigación es seleccionar el tema o idea y delimitar el problema de investigación basados en la experiencia y los conocimientos previos. A continuación, se realizará una revisión de la literatura que dará lugar al marco teórico donde se incluirá toda la fundamentación teórica relacionada con la investigación. De ahí se plantearan los objetivos.
• Paso 2: planteamiento de las hipótesis y elaboración del proyecto de investigación (planificación). Las hipótesis se tienen que plantear de acuerdo con la base teórica de la temática. A partir de aquí, se planificarán todas las cuestiones relativas a llevar a cabo la investigación, como el tipo de investigación (enfoque).

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Ideas clave

variables, muestras y técnicas de medición. En este punto de la investigación se redacta el Proyecto de Investigación.

• Paso 3: comprobación de las hipótesis (realización de la investigación) y obtención de los resultados. En esta fase se llevará a cabo toda la investigación planificada en la etapa anterior, como es la recolección de los datos, los análisis de datos y su interpretación, que finalmente nos permitirán comprobar el cumplimiento de las hipótesis planteadas.
• Paso 4: redacción del informe y difusión de los resultados. Finalmente, se redactan los informes (artículo, tesis doctoral, etc.) y se difunden los resultados a la comunidad científica.

En la Figura 2 se muestra este proceso de forma más pormenorizada (Sabariego Puig y Bisquerra, 2019b):

1. Selección de un tema o área a investigar
2. Identificación de un problema
3. Revisión de la literatura
4. Selección del método y diseño de investigación: Etapas del proceso de investigación O Formulación de hipótesis O Selección de la muestra o sujetos participantes 0 Planificación de la obtención de la información y análisis de datos
5. Recolección de datos
6. Análisis de datos
7. Interpretación de los resultados y elaboración de las conclusiones
8. Redacción del informe final

Figura 2. Etapas del proceso de investigación. Fuente: adaptado de Sabariego Puig y Bisquerra Alzina.

El conocimiento científico

El conocimiento científico intenta dar una explicación de la realidad que nos rodea, @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Metodología de la Investigación I (Rama de Investigación)

Tema 1. Ideas clave

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Ideas clave

partiendo de unos hechos o fenómenos que permiten dar lugar posteriormente a leyes y principios generales de forma organizada y sistematizada, que intentan describir, explicar y predecir los hechos (Sabariego y Bisquerra, 2019a; Sánchez y Reyes, 2015).

Según Sabariego y Bisquerra (2019a), el objetivo principal del conocimiento científico es contribuir al crecimiento del conocimiento teórico, mediante:

• La descripción de la realidad, de cada uno de sus elementos y de su funcionamiento.
• La explicación del porque, el como y el cuando de los fenómenos.
• La predicción y el control de los fenómenos.

Las características del conocimiento científico son las siguientes (Sabariego y Bisquerra, 2019a):

• Empírico: se basa en la observación de los hechos en un contexto real. Por tanto, no es posible conocimiento científico sobre lo que no pertenece al mundo empírico.
• Es producto del método científico : solamente el método científico garantizará la fiabilidad del proceso y las técnicas empleadas, ya que el procedimiento debe ser riguroso y sistemático.
• Objetivo: debe ser imparcial y corresponder con la realidad independientemente de quien lo lleve a cabo.
• Analítico: fragmenta la realidad en elementos básicos para poder analizarlo de forma más simple (mediante el establecimiento de las variables de investigación).
• Especializado: existen diferentes formas de estudiar un mismo objetivo dependiendo de enfoque. Por ejemplo, el ser humano puede ser estudiado desde las Ciencias de la Educación como un ente educable y desde las Ciencias de la Salud. como un ente vivo (funcionamiento cerebral).

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