El lenguaje, la lengua y la comunicación oral: adquisición y desarrollo

El lenguaje y la comunicación oral

El lenguaje es aquello innato de los seres humanos, en este caso la lengua va mas alla y nos ofrece muchos otros beneficios como son el permitirnos poder poner nombre a las cosas que nos rodean o, al mismo tiempo, es algo que nos hace poder pensar acerca de temas variados con diversas posibilidades. A su vez, el lenguaje nos permite auto expresarnos, algo indispensable para el ser humano. También es necesario entender que las lenguas pueden ser representadas de diferentes maneras, ofreciendo intercambios de información.

Al mismo tiempo, la lengua y comunicación humana se puede representar de varias formas, ya sea por medio de una señal que se lleva a cabo con las manos y la cual es una forma que los humanos tenemos de comunicarnos sin palabras. También se puede encontrar índices donde con una sola palabra se puede identificar la causa, y por último los iconos, los cuales hoy día son aquellos que mas empleamos sobre todos con las TICs. Por tanto, todas son lenguas que estan organizadas y compuestas por una variedad de signos lingüísticos con un carácter concreto.

Para que haya una buena comunicación es esencial que tanto el emisor como el receptor coincida con el significado de todas aquellas señales e iconos y sus respectivos significados, al mismo tiempo es esencial que haya un buen mensaje sin interferencias de ninguna clase, para que la comunicación sea mucho mas fluida.

Surgen las llamadas competencias comunicativas, las cuales son aquellas que van ligadas a las competencias sociales, ya que no solo es esencial en saber hablar o formular correctamente una frase, desde un aspecto gramatical, sino el saber la mejor forma para expresarla y en el mejor momento.

Por otro lado, el proceso de adquisición y de desarrollo del lenguaje es necesario, sobre todo que la persona tenga una serie de estructuras lingüísticas, es decir, un conjunto de aptitudes las cuales ayudaran a tener una mejor comprensión y expresión. Hay que entender que desde que somos bebes, ya empezamos a comunicarnos, no de la forma habitual, pero lo hacemos desde una temprana edad, aunque no se tienen diálogos habituales.

La expresión oral

Cuando se habla de la expresión oral, se hace referencia a la necesidad de control que se debe de tener a la hora de comunicar, con esto se entiende que todos los niños/as deben de entender que el momento en que se están comunicando con alguien, deben de hacerlo de una forma en la cual el mensaje sea claro y que pueda ser entendido por todos.

Por tanto, la expresión oral, debe de ser aquello que se emplee para aprender a comunicarnos entre nosotros de manera correcta, pero no simplemente con trabajos en la escuela que ayuden a mejora, desde un punto gramatical, a los niños/as sino también actividades que les ayuden en su día a día a comunicarse entre iguales mejorando su expresión oral. Es necesario que, nosotros como profesores, les ofrezcamos una vía, dentro del aula, para que ellos se sientan libre y seguros de poder expresarse oralmente en todo momento y sobre cualquier tema.

En todas las aulas es necesario que se trabaja la compresión oral, empezando desde una temprana edad es esencial y necesario, ya que de esta manera se estará ayudando al futuro de los alumnos. Por ello es importante el crear actividades o dedicar un tiempo a trabajar diálogos o debates sobre temas que a los propios alumnos les llamen la atención y tengan interés en expresar sus opiniones, es un método donde los niños/as pueden expresarse y trabajar la compresión oral. Los maestros deberán de ser meros espectadores, ya que de esta manera los niños/as no se sentirán cohibidos e intercambiarán mucho más opiniones e ideas.

El desarrollo comunicativo en primaria es un seguimiento del infantil, es decir, se debe de crear una base en infantil para que sea más fácil la comunicación social. Los niños/as se deben de sentir a gusto en el entorno y libres para expresar cualquier opinión acerca de cualquier tema, pero no es solo un trabajo que los alumnos deban de hacer.

1Los docentes deben de aportar y ayudar con su trabajo, como en el caso de conocer al grupo, de esta manera facilita el intercambio de aquellos niños más introvertidos y tímidos que no se atreven a hablar en público por miedo al ridículo o al fracaso, el docente debe de darle un empujo y ayudarle a tener más confianza en si mismo como preguntarle cosas que sabe que el niño puede responder sin problema o incluso en aquellos niños que monopolizan la clase, tambien deben de aprender a respetar al grupo y eso es con ayuda del docente.

Al mismo tiempo, los docentes deben de recopilar todos aquellos puntos, tanto fuertes como débiles de cada uno de sus alumnos, esto va a favorecer el desarrollo comunicativo de todos y de cada uno de los niños/as. Cada docente debe elegir cual es el mejor método para alcanzar estos objetivos.

Es esencial, a su vez, que los niños aprendan cada paso para poder realizar una comunicación oral adecuada, y esto se lleva a cabo dedicado tiempo en las clases para trabajar la comunicación, dejando un poco al lado todo el escuchar de los docentes y dejar hablar a los alumnos sobre cualquier tema, no solo temas relacionados con las sesiones.

Comunicación escrita y la lectura

2TEMA 2: COMUNIACIÓN ESCRITA, LA LECTURA Es verdad que leer no simplemente averiguar que es lo que dice un texto, leer es comprender, interpretar y relacionar, es vivir a través de una historia donde puedes conocer personajes y lugar, tanto reales como mágicos y es aprender valores.

Cuando se habla de comprender es poder interpretar que lo que significa cada cosa y que es lo que nos cuenta la historia. Con esto ayuda al lector a crear un pensamiento y una opinión, obtener información y lo más importante, y a sobre todo a tener en cuenta con los niños/as, es a crear e imaginar.

Para poder empezar a leer y enseñar a leer es imprescindible que los docentes estén al tanto de la mejor forma de llevarlo a cabo, como entender que es la ruta visual donde se reconoce el significado de la palabra que se está leyendo o también la ruta fonológica donde el lector no entiende el significado de la palabra, por tanto, busca una forma de descodificarla hasta llegar al resultado. Enseñar a los niños a aprender a leer de forma ideovisual donde se emplea los ojos para llegar a la compresión, sin necesidad de utilizar el dedo para seguir la lectura, esto hace que esta sea más fluida y en la cual el saber los conocimientos y los significados de las palabras previamente es esencial para entender el contexto.

El desarrollo óptimo de las habilidades visuales hace que se pueda llevar a cabo el número de fijaciones adecuadas para que el texto sea legible como es el tipo de letra o su tamaño y, sobre todo, el objetivo de la lectura. Esta habilidad visual se basa en esa parte fisiológica del lector, como la función de los ojos es preparaste para obtener la información del texto y enviarla al cerebro donde se realizará la compresión de la lectura. En el momento en el cual cualquier lector emplee la lectura ideovisual va a desarrollar la habilidad visual de manera espontánea.

Si utilizamos nuestra visión directa acompañada de un conocimiento suficiente de las oraciones que se está leyendo y una conciencia de la geografía general de las palabras, los ojos hacen declaraciones selectivas e importantes. El cerebro no tiene dificultad alguna para traducir y as el aprendizaje de uno mismo se vuelve fluido y completo. Las habilidades visuales constan de varias micro habilidades que se utilizan en relación con el texto en sí. Por tanto, el entrenamiento ocular consiste en la ampliación paulatina del campo visual durante el proceso de entrenamiento. Por todo ello, es importante que la metodología empleada para aprender a leer tenga una base analítica o global.

La identificación visual de distinciones de elementos entre palabras, memoria visual para reconocerlas como formas completas, las cuales requieren de una fijación global única que permita el reconocimiento de todo su alrededor del punto de fijación. Para realizar esto último se utilizará la visión periférica, la cual es una de las capacidades microscópicas asociadas a la capacidad visual. Estas últimas están conformadas por el reconocimiento visual, la agudeza visual, la visión periférica, los movimientos oculares, la anticipación ocular, el campo y la memoria visuales.

La lectura como actividad cognitiva apoya la eficiencia en términos de atención, fluidez o compresión. Cuando se le dice a un niño/a que se concentre en la lectura, normalmente se quiere decir, que debe de intentar pensar en lo que está leyendo, no con la mente, o los ojos o el cuerpo. El no dejarse atrapar por las distracciones, el intentar sentarse en un lugar tranquilo, alejado de otras distracciones y concentrarse en los estudios. Cuando se lee en voz alta, normalmente se presta mucha más atención, haciendo referencia a las palabras escritas en lugar de pensar en palabras similares.

Debido a la complejidad, la lectura es una actividad que requiere atención tanto a los símbolos, es decir, a la actividad de reconocimiento visual, como al significado, en especial a las actividades cognitivas.

Así como hay formas de entrenar a un caballo, existen estrategias y ejercicios que pueden ayudar a concentrarse en actividades específicas, ya que el centrarse en la lectura implica principalmente tres elementos, lector, texto y objeto. Obviamente, si un lector está muy ansioso o cansado, estará menos concentrado en la lectura y tendrá que leer y releer contantemente para aprender algo. Por eso, elegir un buen horario de estudio es muy importante y escoger un texto que motive al lector a querer leer.

Estrategias para la lectura

3Los profesores necesitan conocer los gustos de sus alumnos y encontrar libros y textos que cubran temas relacionados con sus interese. Sin embargo, es muy difícil tener un buen desempeño en toda una clase, por lo que se vuelve importante activar la motivación estera antes y durante el estudio. Como se ha dicho, el propósito del aprendizaje se refiere a qué atención se debe prestar al proceso.

La lectura intensiva requiere más atención que la lectura extensiva, y la lectura explorativa debe centrarse en la discriminación visual más que en la compresión. El aprendizaje obsesivo no requiere de atención y la lectura reflexiva requiere atención sostenido, mayor fluidez y compresión.

A la hora de leer un libro, se utiliza constantemente la memoria para conectar elementos, darles sentido e interpretarlos a través de la propia visión del mundo o la perspectiva del autor. La memoria a corto plazo ayuda a recopilar fragmentos de texto importantes de cada fijación. Cuanto menos significativo sea un fragmento de texto, más memoria a corto plazo se tendrá que utilizar para completar todo el rompecabezas. Por lo tanto, cuando los niños/as aprenden a leer dividiendo silabas, muchas veces no recuerdan lo que leyeron cuando se les pide que digan la frase más tarde.

A pesar de los problemas que surgen en la lectura lógica, el método sintético, la memoria a corto plazo está involucrada en el proceso mecánico de la lectura. Cuanta más fluidez tengas, menos esfuerzo hará el cerebro y, por tanto, mejor se entenderá las cosas que se leen. La memoria a corto plazo también ayuda a relacionar la información con el texto, como sucede cuando se lee un libro se olvida rápidamente de los nombres, lugares o personas que tienen un pequeño papel de la historia porque el cerebro los considera sin importancia.

La mayoría de las preguntas de compresión lectora que los niños/as responden en la escuela no son más que problemas de memoria a corto plazo. La práctica de los niños/as después de leer el texto no causa problemas que afecten la memoria a corto plazo. Por otro lado, la memoria a medio plazo ayuda a establecer conexiones entre lo que se lee y lo que se ha leído recientemente, ya sea el mismo día o a lo largo de la semana, como cuando se está leyendo un libro, es importante recordar que paso la última ve que se cerró. Esta memoria ayuda también a conectar las actividades del libro de texto con los temas que se están estudiando o cubriendo.

En cambio, la memoria a largo plazo ayuda con todos los demás aspectos del aprendizaje, gracias a esto se puede aprender que significan palabras y expresiones comunes. A su vez, esto permite predecir la estructura y el significado y dar un sentido integral a textos largo que se leen en múltiples sesiones. Si se basa en los conocimientos se puede hacer una suposición sobre el significado, predecir eventos y sacar diversas conclusiones. Los informes y guías de estudio internacionales enfatizan el uso de esta memoria a largo plazo para la interpretación de textos, la evaluación reflexiva y la discusión. Sin embargo, esta memoria a largo plazo no sirve de anda a corto y medio plazo una vez leído el contenido sin haber sido absorbido por el cerebro. Para estudiar bien es fundamental hacer n buen uso de los tres tipos de memorias y conectarlos con la atención sostenida, la capacidad visual y la compresión de aspectos específicos y globales.

Para leer y comprender el texto solo se puede entender creando ideas de contenido y viendo si estas ideas se realizan y verifican, y si no, creando nuevas ideas basadas en las ideas del autor del artículo. Algunas de las ideas se van formando antes de leer el libo o el texto y la mayoría tienen que ver con la naturaleza del texto. Por ello, es aconsejable preguntar a los niños/as sobre qué tipo de textos quieren leer y cuáles son sus objetivos, conocimientos previos que tiene sobre el tema en cuestión, los aspectos más visibles del texto o libro o sobre las deducciones personales y su contendido. Esta teoría será afectiva a través de la lectura del texto en profundidad, repasarlo cuando sea necesario, comparaciones de sus lecturas con las de otros, repetición y resumen general o globales que apliquen a la sección que se lee. La compresión se produce en varios niveles y debe desarrollarse a través de la mediación y el cuestionamiento al leer una obra, compresión general, conocimiento general y concomimiento limitado.

4