El desarrollo en la adolescencia: pensamiento y razonamiento, UNAM

Introducción

UNAM
UNIVERSIDAD DEL
ATLÁNTICO MEDIO

Unidad 5. El desarrollo en
la adolescencia

Psicología del Desarrollo en
Edad EscolarÍndice

1. Introducción
2. Pensamiento y razonamiento adolescente
3. Conocimiento social del adolescente
4. El pensamiento moral
5. El desarrollo lingüístico en el adolescente
6. Implicaciones para la práctica educativa

Introducción

Conocimiento
social

Pensamiento y
razonamiento

?

Pensamiento
moral

Identidad y
autoconcepto

Desarrollo
lingüístico

3Introducción

Identidad en la adolescencia

Identidad

1

• Se refiere a lo que nos hace diferentes o únicos.
• Da sentido, coherencia y continuidad a nuestra propia existencia, aunque
  cambien las circunstancias concretas de las situaciones.
• ¿ Quién soy yo?, ¿qué hago en la vida?, ¿hacia donde voy?, ¿qué es lo
  que me hace diferente?

?

4Introducción

Formación de la identidad

Identidad

. La formación de la identidad comienza con la aparición del apego, el desarrollo
de un sentido del yo y la emergencia de la independencia durante la
primera infancia, y finaliza con la revisión e integración de la propia identidad en
la fase de la vejez.
· En los adolescentes, se abre a un conjunto amplio y complejo de rasgos
psicológicos y comportamentales.
. ¿ Qué características, rasgos o propiedades definen la identidad de una persona?
¿Cuáles definen la tuya? ¿ Cómo ha evolucionado tu identidad desde el comienzo
de tu adolescencia?

5Introducción

Dimensiones de la identidad según Erik Erikson

Identidad

Según Erik Erikson, la identidad es un autorretrato perfilado a través de
múltiples dimensiones:

• vocacional/profesional
• ideas políticas
• creencias espirituales e identidad religiosa
• personalidad psicológica, afabilidad
• relaciones sexuales-afectivas, de matrimonio, familia, etc.
• conocimiento y logro intelectual, cultura y culturas
• físico-corporalidad

6Introducción

Autoconcepto en la adolescencia

Autoconcepto

• Sentido del "yo" está relacionado con la naturaleza transicional del período adolescente y los cambios de rol
  experimentados.

•
Este proceso de cambio y consolidación del autoconcepto es posible por tres variables :

1. Cambios físicos: alteración
   en su imagen corporal, y en
   consecuencia de su "yo".
2. Desarrollo del
   pensamiento formal: hace
   posible el autoconcepto
   más complejo y
   perfeccionado.
3. Creciente independencia
   emocional: planteamiento
   de decisiones
   fundamentales (ocupación,
   valores, comportamiento
   sexual, amigos, etc.)

7Introducción

Efecto del autoconcepto en adolescentes

Autoconcepto

• Comprensión y percepción de sí mismos y la propia actividad y personalidad tienen un
  poderoso efecto sobre sus reacciones posteriores a diversos acontecimientos de la vida.
• Dilema -- > elegir entre "desempeñar los roles apropiados" y su propio "yo".

8Introducción

Socialización y autoconcepto

Autoconcepto

• Proceso de socialización del adolescente
• Padres, profesores, líderes de la juventud, etc. son relevantes como modelos de rol y
  agentes sociales.

. También son importantes las funciones del "yo" -- > las competencias que el
joven percibe sobre sí mismo y una identidad coherente.
· Maduración psicológica -- > factor clave en el desarrollo de la identidad para dar sentido al
mundo social y encontrar en el un lugar.

9Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Pensamiento y razonamiento adolescente

• El desarrollo cognitivo del adolescente -- > logro de la independencia de pensamiento y
  razonamiento.
• Cambio cualitativo en la naturaleza de la capacidad mental -- > aumento en la destreza
  cognitiva + adquisición del "pensamiento operacional formal"
• Piaget > Sternberg

10Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Período de operaciones formales (Piaget)

Período de operaciones
formales (Piaget)

• Constructivismo: el individuo no es un mero producto del
  ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
  sino una construcción propia a partir del ambiente y las
  disposiciones internas.

Estadios o períodos de la teoría piagetiana

Período sensoriomotor
0 a 2 años

Período pre-operacional
2 a 7 años

Período de operaciones concretas
7 a 11 años

Período de operaciones formales
Desde los 11 o 12 años

11Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Abstracción y lógica en operaciones formales

Período de operaciones
formales (Piaget)

• Abstracción -- > conjeturas sobre
  situaciones imaginarias y razonamiento
  de manera lógica sobre ellas mediante su
  representación verbal (álgebra, cálculo,
  metáforas, alegorías, etc.)

•
Lógica -- > pensamiento científico
(razonamiento hipotético deductivo) para
elaborar planes y resolver problemas (en
lugar de por ensayo y error)

1 +
X
= 17
X
X
=36
X
X
=72
-
+
= ?

12Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Problema del péndulo

Período de operaciones
formales (Piaget)

•
PÉNDULO

LONGITUD
PESO
ALTURA
FUERZA

A
246
B
C

Problema del péndulo: qué factores determinan
la rapidez con la que oscila el péndulo

• 7 años (etapa preoperativa) -- > ensayo y
  error

•
10 años (etapa operaciones concretas) -- >
cambia varios factores pero sin determinar
cuál es el decisivo

•
15 años (etapa operaciones formales) -- >
estudio sistemático de factores

13Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Influencia cultural en el razonamiento formal

Período de operaciones
formales (Piaget)

Igual que con el desarrollo de las operaciones concretas, la educacion y la cultura juegan
un papel, como reconocio al final Piaget (1972). Cuando se evaluo a adolescentes de
Nueva Guinea y Ruanda con el problema del pendulo, ninguno pudo resolverlo. Por otro
lado, ninos chinos en Hong Kong que habian asistido a escuelas inglesas lo hicieron tan
bien como los ninos estadounidenses o europeos. Escolares de Java Central y de Nueva
Gales del Sur tambien demostraron algunas capacidades para realizar operaciones
formales (Gardiner y Kosmitzki, 2005). Al parecer, el razonamiento formal es una
capacidad aprendida que no todas las culturas necesitan o valoran por igual.
Papalia & Martorell (2017:341)

14Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Motivación en el desarrollo cognitivo

Período de operaciones
formales (Piaget)

•
Niños y adolescentes están motivados a entender el mundo que los rodea, porque eso
es biológicamente adaptativo -- > construyen de manera activa su mundo, organizan sus
observaciones y experiencias, separan lo importante de lo no importante.

15Pensamiento y
razonamiento
adolescente

Componentes del pensamiento adolescente según Sternberg (1988)

Sternberg (1988)

• Cinco componentes implícitos en el desarrollo del pensamiento adolescente más allá del desarrollo
  lógico:

Atención

Memoria

Procesamiento de
la información

Organización

MetacogniciónPensamiento y
razonamiento
adolescente

Mejoras cognitivas en la adolescencia

Sternberg (1988)

Atención

• Mejoras en
  atención
  selectiva y
  dividida

Memoria

• Mejoras en
  memoria a corto
  y largo plazo

Procesamiento de
la información

• Mayor rapidez
  en la tasa de
  procesamiento
  de la
  información en
  cualquier tipo de
  tarea

Organización

• Mejoras en las
  estrategias de
  organización

Metacognición

• Supone una
  mejora en su
  razonamiento y
  consciencia de sí
  mismos

Desarrollo lingüístico

Desarrollo
lingüístico

plan ( blah
blak
blah
blah
›lah
bla
bla
blah
blah
ah
blab
blah
blah blah
blan

• El desarrollo lingüístico en el adolescente transcurre en paralelo al desarrollo cognitivo.

Desarrollo cognitivo

Desarrollo lingüístico

Diversidad de entornos y pautas de acción

Habla adulta

Léxicos especializados

Crecimiento ilimitado del vocabulario

Manipulación simbólica y reflexión

Acceso a nuevas fuentes de conocimiento

Desarrollo gramatical completo

Uso consciente de recursos expresivos

Operaciones formales: Lógica combinatoria

Pensamiento abstracto: Deducción

Metalenguaje (capacidad para reflexionar
sobre el propio lenguaje)

blah
blah)

Conocimiento social del adolescente

Conocimiento social
del adolescente

Elkind (1967)

• Cognición social: manera en que los individuos conceptualizan el mundo social y razonan
  sobre el -- > personas con que se relacionan e interactúan, tipo de relaciones que mantienen
  con ellas, grupos de los que forman parte, etc.
• El estudio del conocimiento social en adolescentes se ha elaborado a partir de las ideas de
  Piaget en su teoría del desarrollo del pensamiento.

Conocimiento social
del adolescente

Autoconcepto: tipo cognitivo y afectivo

S

• Autoconcepto:
• Tipo cognitivo -- > contiene imágenes de lo que somos y deseamos ser =
  autoimagen
• Tipo afectivo y evaluable -- > descripciones e imágenes sobre uno mismo también
  están cargadas de connotaciones afectivas y evaluativas = autoestima

20Conocimiento social
del adolescente

Diferenciación y preocupación por el yo

• Diferenciación: proceso de cambio en relación con el autoconcepto -- > el adolescente es
  capaz de diferenciar los distintos puntos de vista que recaen sobre su persona.

Mis padres piensas que soy tímido y callado.
Mis amigos saben que no lo soy cuando salgo de fiesta.

• La preocupación por el yo se manifiesta en un notable aumento de la introspección.

21Conocimiento social
del adolescente

Egocentrismo adolescente según Elkind (1967)

Elkind (1967)

• Elkind: el egocentrismo adolescente se refiere a un aumento de la conciencia sobre sí
  mismos, que se refleja en su creencia de que los demás están tan interesados en ellos
  como ellos mismos y en la sensación de ser únicos.
• Los jóvenes pueden pensar a menudo que, si se está obsesionado con un pensamiento
  o un problema, entonces los otros deben tener tambien esa preocupación.

Conocimiento social
del adolescente

Tipos de pensamiento en el egocentrismo adolescente

Elkind (1967)

Egocentrismo adolescente

Basado en dos tipos de pensamiento

Audiencia imaginaria

Fábula o exclusividad personal

Pensamiento de que ellos son el
centro de atención y todo el
mundo los observa -- >
preocupación por la apariencia

Concepción de sus
preocupaciones y sentimientos
como especiales e incluso únicos

Pensamiento moral

Pensamiento moral

• Desarrollo moral: conjunto de pensamientos, sentimientos y comportamientos relacionados con los
  criterios del bien y del mal.
• Dimensiones:
• Dimensión intrapersonal: referida al yo y el sistema de valores del propio individuo
• Interpersonal: relacionado con lo que los demás deberían hacer en sus relaciones con los demás

. Enfoque cognitivo-evolutivo de Piaget y Kohlberg: base para estudiar el desarrollo del pensamiento
moral -> estadios principales del desarrollo moral.

Pensamiento moral

Moral heterónoma y autónoma (Piaget)

I

Piaget

Moral heterónoma (7-11 años)

• La acción moral se ejerce debido a una norma de fuera (establecida) e impuesta, que
  trae provecho e interés; un premio o castigo; aceptación (beneficio) por parte del grupo
  y sistema social.

Moral autónoma (a partir de 10 años)

• El sujeto es consciente de que las normas, reglas y leyes son creadas por las personas y
  que, al juzgar una acción, además de las consecuencias deben tenerse en cuenta las
  intenciones.