Introducción a la psicología de la memoria, Universidad Católica de Valencia

Introducción a la Psicología de la Memoria

Tema 2. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Psicología del Aprendizaje y la Memoria 11 < > 11

1. Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Curso 2024/25 Profesora: María Martínez maria.manton@ucv.es1

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN 2. CONCEPTO DE MEMORIA a. MODELOS ESTRUCTURALES b. MODELOS BASADOS EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO 3. PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DE LA MEMORIA Introducción a la Psicología de la Memoria 21

Relevancia de la Memoria

La Memoria en la Vida Cotidiana

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 1. INTRODUCCIÓN ¿CUÁL ES LA RELEVANCIA DE LA MEMORIA? "Es curioso comprobar como las personas confiesan con toda tranquilidad que tienen muy mala memoria y, sin embargo, jamás reconocerán, al menos públicamente, que tienen muy poca inteligencia. ¿ Por qué ocurre esto? Posiblemente porque la mayoría de las personas entienden que tener mala memoria es algo socialmente admitido -incluso bien visto- como es el caso del estereotipo de "sabio olvidadizo y despistado", mientras que poseer una mala o baja inteligencia es algo socialmente muy negativo. En el fondo, lo que subyace a esta dualidad de actitudes tan diferentes es la falsa creencia de que la memoria es algo secundario a la valía intelectual de una persona, algo que sirve para muy poco, como mucho para aprender listas de cosas". Extraído de Ruíz-Vargas (1991) 31

Preguntas Fundamentales sobre la Memoria

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 1. INTRODUCCIÓN ¿Qué es la memoria? ¿Por qué recordamos? Y ¿Por qué olvidamos? ¿Cuántas clases de memoria existen o se trata de un único proceso? ¿Por qué falla la memoria? ¿Qué relaciones existen entre la memoria y el cerebro? ¿Cómo cambia la memoria con la edad? ¿Qué podemos hacer para mejorar la memoria?1

La Memoria como Habilidad Humana Esencial

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 1. INTRODUCCIÓN ¿CUÁL ES LA RELEVANCIA DE LA MEMORIA? Habilidad humana esencial Fundamental para el SER HUMANO. La memoria se ha desarrollado para responder a las necesidades de adaptación al medio y de la selección natural. MEMORIA = Codificar, registrar y recuperar grandes cantidades de información. C 51

El Valor de la Memoria al Fallar

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 1. INTRODUCCIÓN Los sistemas de memoria y sus distintos mecanismos funcionan con tanta precisión que no nos damos cuenta. Solo comprendemos el exacto valor de la MEMORIA Cuando ... FALLA Piensa en la gran cantidad de información que contiene tu memoria. La adquirida desde que tienes uso de razón, por los diferentes registros sensoriales, dependiente de nuestras experiencias, a través del lenguaje ... ¿ Qué pasaría si la perdieses? ¿ Puedes imaginar tu vida sin memoria? Película "Memento" https://www.youtube.com/watch?v=LE2VwylOiaw 61

Concepto de Memoria

Definición y Proceso Activo o Pasivo

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir ¿QUÉ ES LA MEMORIA? Nuestra capacidad para almacenar experiencias, para poder beneficiarnos de dichas experiencias en nuestra actuación futura. El sujeto como elemento activo o pasivo? ¿Proceso activo? ¿Proceso pasivo? 71

Memoria como Proceso Psicológico

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 2. CONCEPTO DE MEMORIA · MEMORIA = Proceso psicológico que se encarga de codificar información, almacenarla codificada en el cerebro y recuperarla cuando se necesite. MEMORIA = guardado de información MEMORIA # recuerdos · Todo lo que conocemos sobre el mundo, nuestra propia experiencia, etc., se encuentra registrado y organizado en el enorme almacen llamado: MEMORIA. Aprendizaje y memoria http://www.dailymotion.com/video/ 8 x6nf1q1

Funciones de la Memoria: Codificación, Almacenamiento y Recuperación

11 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Su función consiste en codificar y almacenar grandes cantidades de información para su posterior recuperación. Codificación Almacenamiento Adquisición de nueva información y creación de un trazo de memoria C Mantenimiento del trazo de memoria a lo largo de un intervalo de tiempo A Recuperación Acceso al trazo de memoria y recuperación de la información R 81

La Memoria y la Identidad Personal

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Según Ruíz-Vargas (1991): "UNO CONSISTE EN SU MEMORIA" Es decir, gracias a la memoria somos quien somos, y sabemos quienes somos, adquiriendo nuestra vida sentido de continuidad. Sin la memoria, cada día, cada hora, cada instante, significaría empezar de nuevo. 101

Sistemas de Memoria y Enfoques Teóricos

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 2. CONCEPTO DE MEMORIA ¿La memoria es un sistema único? . La psicología experimental de la memoria ha mostrado la existencia de distintas memorias, cada una con características, funciones y procesos propios. · A lo largo de la historia del estudio científico de la memoria, los teóricos han acentuado sus aspectos estructurales y otros los procesos implicados en la memoria 111

Modelos de Memoria

Modelos Estructurales y de Niveles de Procesamiento

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 2. CONCEPTO DE MEMORIA MODELOS ESTRUCTURALES La memoria no es unitaria sino que hay distintos almacenes o estructuras. (Broadbent, 1958; Atkinson & Shiffrin, 1968) MODELOS BASADOS EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO La información puede ser procesada a distintos niveles de profundidad lo que condiciona su posterior recuperación (Craik y Lockhart, 1972). 12

Modelos Basados en los Niveles de Procesamiento

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir MODELOS BASADOS EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO "Un marco para la investigación en memoria" (Craik y Lockhart, 1972) · Críticas a los modelos de estructuras y almacenes pasivos. · La información se retendrá o no dependiendo de la profundidad con la que dicha información sea codificada. La profundidad está determinada por el grado de análisis semántico en la codificación de la información. 131

Niveles de Procesamiento: Superficial, Medio y Profundo

11 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir MODELOS BASADOS EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO Mayor componente semántico PROCESAMIENTO SUPERFICIAL Características físicas y sensoriales de estímulos (líneas, ángulos, etc) PROCESAMIENTO MEDIO Características fonéticas PROCESAMIENTO PROFUNDO Características semánticas Mayor nivel de procesa miento Mayor nivel de procesamiento = información guardada con más fuerza 141

Modelos Estructurales y Regiones Cerebrales

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir MODELOS ESTRUCTURALES Memory systems Long-term memory Short-term memory (working memory) Declarative (explicit) Nondeclarative (implicit) Episodic Semantic Skill learning (procedural) Priming Classical conditioning Nonassociative learning Spatial memory Hippocampus, medial temporal lobe, neocortex Lateral and anterior temporal cortex, prefrontal cortex Striatum, motor cortex, cerebellum Neocortex Amygdala and cerebellum Reflex pathways Hippocampus and cortex Sensorimotor and prefrontal cortex Brain regions involved 17.18 BRAIN REGIONS INVOLVED IN DIFFERENT KINDS OF LEARNING AND MEMORY (After Bartsch and Butler, 2013.) http://www.dailymotion.com/video/x6ht6l 15

Primeros Acercamientos Científicos al Estudio de la Memoria

Hermann Ebbinghaus y Frederic Bartlett

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 3. PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DE LA MEMORIA. HERMANN EBBINGHAUS (1850-1909) Tradición asociacionista La memoria se encarga de conservar las copias de la realidad, guarda los recuerdos acumulados por los aprendizajes sucesivos. La memoria es una especie de receptáculo en el que quedan depositados cualquier tipo de suceso, evento, o estado mental tras su ocurrencia, y que posibilita su recuperación en el futuro, bien mediante mecanismos voluntarios o de forma involuntaria. FREDERIC BARTLETT (1886-1969) Tradición cognitivista RECHAZA la memoria como copia literal. El organismo procesa la información en base a experiencias y conocimientos previos. Las nuevas informaciones pueden ser alteradas por los conocimientos previos, pero a su vez, éstas pueden alterar la información anterior. 16

Métodos de Estudio: Ebbinghaus vs. Bartlett

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 3. PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DE LA MEMORIA. HERMANN EBBINGHAUS (1850-1909) Tradición asociacionista • Interés por el estudio científico empírico (finales del siglo XIX, Alemania) • Aplicar el método científico al estudio de la memoria (estudio de laboratorio controlado y sistemático) • Utilizaba sílabas sin sentido. • MODELO EMPIRISTA FREDERIC BARTLETT (1886-1969) Tradición cognitivista · Consideró que era mejor utilizar material con significado e investigar la memoria en ambiente natural. · Utilizó material más cercano y semejante al que se da en la vida real: historias, prosa, dibujos ... · Sus estudios no eran replicables · Teoría de esquemas 17

Sujeto Pasivo vs. Sujeto Activo en la Memoria

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 3. PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DE LA MEMORIA. HERMANN EBBINGHAUS (1850-1909) Tradición asociacionista FREDERIC BARTLETT (1886-1969) Tradición cognitivista SUJETO PASIVO SUJETO ACTIVO1

Curva del Olvido de Hermann Ebbinghaus

Estudio de la Pérdida de Información Aprendida

11 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir 3. PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DE LA MEMORIA. Curva del Olvido. Estudia la pérdida en el tiempo de la información aprendida. · Asume que el olvido de una información o un conocimiento ocurre de manera progresiva. · Explica cuánto tiempo se puede conservar un contenido o una información en la memoria si no se ejercita suficientemente, repasándola y refrescándola. · El olvido de la lista de sílabas sin sentido era muy grande al cabo de 8 horas y bastante estable a partir del primer día. Medida de ahorro (%) 100 80 60 40 . 20 - 0 1 8 24 2 días 5 días 31 días Intervalo de retención HERMANN EBBINGHAUS 18

Olvido de Nombres y Rostros

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Olvido de nombres y rostros (Bahrick y Wittlinger, 1975) S'ha estudiat com es produeix | oblit dels noms i els rostres dels company's de classe del col·legi. 100 - Foto % Nom Correcta 20 - 3.3 mesos 34 anys 47 an Temps des. largraduacio1

Olvido de Lenguas Extranjeras

11 Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Olvido de lenguas extranjeras (depende del nivel inicial) Percentatge l'e vocabulari retingut 100% 90 80 Retenció baixa 70 60 Llavors es manté > 50 40 30 20 10 0 1 3 5 91% 14% 25 351/2 Anys. des que-va-acabar.el curs.d'espanyol.1

Olvido de Habilidades Complejas

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Olvido de habilidades complejas (ir en bici, conducir ... ) 100% Percentatge de record 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 3 5 912 14% 25 351% 491/2 Anys des que es va aprendre1

Olvido de Recuerdos Autobiográficos

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Olvido de recuerdos autobiográficos Percentatge de record 100% 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 Anys des que va succeir