Historia y conceptos clave de la psicología del desarrollo

Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo

Introducción

• Renovación vertiginosa.
• Formación permanente.
• ¿ Está el sistema escolar orientado hacia la vida de fuera?

Concepto de psicología del desarrollo

1.1.Concepto de psicología del desarrollo.

Palacios, propone la siguiente definición:

• "La psicología evolutiva o del desarrollo es la parte de la psicología que se ocupa de los procesos del cambio psicológico que ocurre a lo largo de la vida humana"

El concepto de desarrollo

Variables internas al propio individuo: muchas heredadas. externas: determinadas por el ambiente. Desarrollo se refiere a los cambios de comportamiento provocados por el contexto y determinados por una sociedad o cultura. Las conductas pueden ser intervenidas, pero en la mayoría de las ocasiones no es fácil, por lo que para la optimización del desarrollo es preferible la prevención antes que la intervención.

Los cambios que se producen pueden ser de dos tipos: Cuantitativos. Referidos a la cantidad de respuestas que emite un sujeto. Por ejemplo: el número de palabras adquiridas en un momento determinado de su desarrollo. Cualitativos. Se produce un cambio en la forma de la respuesta que el sujeto da. Por ejemplo: que mejore su capacidad de hablar con términos más específicos.

Ámbitos del desarrollo

Biofísico: estudia el desarrollo físico, motor, sensorial y todos aquellos contextos que afecten al crecimiento, al desarrollo y a la maduración del sujeto. Cognitivo: estudia el desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales y aquellos contextos que le afectan: aprender a hablar, escribir, leer, memoria ... Socio-afectivo: estudia la capacidad de sentir sentimientos y expresarlos, relacionarse con los demás ... y todos los aspectos del ambiente que lo modifican.

La psicología evolutiva se ocupa de los cambios a lo largo del tiempo. Centra su interés por la conducta humana desde el punto de vista de sus cambios y transformaciones a lo largo del desarrollo humano.

El carácter normativo Cambios en relación con la edad

Dividimos el desarrollo humano en etapas caracterizadas por grandes cambios en:

• Primera infancia (0-3 años)
• Años previos a la escolarización (3-6 años)
• Años de la escuela primaria (6-12 años)
• La adolescencia (hasta finales de la segunda década)
• La madurez (aprox. Desde los 20 hasta los 75-70)
• La vejez (a partir de los 70 años).

La maduración y sus factores

A medida que avanzamos, los limites, las líneas divisorias en la edad se hacen más complejas de determinar, porque para ello deben tenerse en cuenta factores distintos a la maduración.

Entre estos factores se encuentran:

• Características de la especie (genoma humano que incluye plan madurativo desde el nacimiento a la muerte)
• Características de la cultura a la que se pertenece.
• Características del momento histórico en el que se está produciendo el desarrollo humano inmerso en una determinada cultura (normas, estilo de vida ... ).
• Características del grupo social de pertenencia (estilos de relación, acceso a experiencias ... )
• Características del individuo (edad, contextos individuales ... ).

Principales teorías del desarrollo

1.2. Principales teorías del desarrollo.

Todo nuevo conocimiento se construye como complemento o como contraposición al anterior.

Desarrollo + aprendizaje

Antecedentes de las teorías del desarrollo

ANTECEDENTES:

• El niño es considerado una "tabula rasa"
• S. XVII, XVIII: Rosseau Charles Darwin

Rosseau y el desarrollo infantil

ROSSEAU: El nino nace con una bondad natural y con un sentimiento innato de lo correcto y lo incorrecto; Nace además con un plan de desarrollo que, gracias a la maduración irá dando lugar a diferentes estadios de desarrollo, cada uno de los cuales tendrá sus propias características psicológicas y planteara sus propias necesidades educativas. La buena educación consistirá en no enseñar cosas al niño, sino en facilitar que el mismo las aprenda en contacto con los diferentes estímulos que en cada momento sean más adecuados a su nivel de maduración y desarrollo.

Charles Darwin y la selección natural

Charles Darwin: On the origin of species by means of natural selection. Darwin formulo su teoría de la selección natural y la supervivencia de los que mejor se adaptan a los cambios, circunstancias ambientales y características de cada sitio. Los individuos que sobreviven van transmitiendo sus características a sus descendientes, mejorando de este modo la posibilidad de supervivencia de su descendencia. Hecho este que favorecerá el desarrollo de las especies.

Modelos evolutivos hasta la década de 1960

1.2.1. Los grandes modelos evolutivos hasta la década de 1960 (S.XX).

• Mecanicismo
• Conductismo: Skinner
• Aprendizaje social: Bandura
• Modelos organismicos: Freud Piaget

Mecanicismo en psicología

Mecanicismo: Consideraba que la conducta surge y se modela a través de la experiencia, lo importante no era lo que había dentro del organismo sino aquello que desde fuera lo hace cambiar. La historia psicológica de una persona no tiene sentido sin su historia de aprendizaje.

Skinner y el condicionamiento operante

Skinner (1904 - 1990) Puso el énfasis de su teoría de aprendizaje en las consecuencias agradables y desagradables que siguen a una determinada conducta. Condicionamiento operante)

Bandura y el aprendizaje social

Bandura . Interesado por un aprendizaje específicamente humano. Aprendizaje social

• Aprendizaje por observación o modelado (Atención, retención, reproducción y motivación)
• Autorregulación (auto concepto y autoestima) Auto-observación, juicio y auto-respuesta)
• Terapia de autocontrol y terapia de modelado

Modelos organísmicos del desarrollo

Modelos organísmicos: Los niños vienen al mundo con un plan de desarrollo innato inscrito en su organismo y que se irá desplegando a través de determinados estadios evolutivos con características universales de la especie humana. Los autores más representativos de este modelo fueron el neurólogo Sigmun Freud (1856-1939) y el biólogo Jean Piaget (1896-1980).

Freud y el psicoanálisis

FREUD Freud estudio los problemas de los adultos y llegó a tres conclusiones:

• Que los problemas tienen raices inconscientes que escapan a la percepción del propio sujeto y que, en consecuencia, requería un método de análisis especial de la psique que permitiera al inconsciente manifestarse con la menor interferencia posible de la conciencia; surge así la interpretación de los sueños y la asociación libre de ideas.
• Que la mayor parte de los problemas por el analizados se relacionaban con conflictos sexuales y con dificultades para satisfacer los deseos sexuales en les relaciones interpersonales.
• Que muchos de los problemas adultos tienen sus raíces en la infancia, particularmente en los primeros años del desarrollo, los trastornos de los adultos proceden de las dificultades encontradas por el niño pequeño para dar satisfacción a sus deseos de naturaleza sexual; el origen y desarrollo de esas insatisfacciones quedan semillas cerradas en el inconsciente, de donde el psicoanálisis deberá rescatarlos para liberar al paciente de estas tensiones y problemas.

Piaget y el desarrollo cognitivo

Piaget: Desarrollo Cognitivo Humano La inteligencia es una forma determinada de adaptación biológica en la búsqueda constante de equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior. El conocimiento es el fruto de un proceso de construcción. El conocimiento se elabora en el intercambio individuo- objeto, teniendo en cuenta el objeto y sus características, y en la elaboración -no cópia- de la realidad.

El desarrollo se describe en término de funciones y estructuras.

Funciones en la teoría de Piaget

Funciones Organización. Todas las estructuras cognitivas están interrelacionadas y cualquier conocimiento nuevo debe encajar dentro del sistema existente. La necesidad de organización (integrar más que añadir), fuerza a las estructuras cognitivas a ser cada vez más elaboradas. Adaptación. Tendencia del individuo a relacionarse con el entorno de manera que favorezca su supervivencia.Tiene dos subprocesos: Asimilación: tendencia a comprender las experiencias nuevas en términos del conocimiento existente (por ejemplo: un bebe que coge un objeto nuevo y se lo lleva a la boca -el coger y llevárselo a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo-). Acomodación: cambio de las experiencias antiguas cuando la información es demasiado diferente o compleja para integrarse en las estructuras existentes (por ejemplo, si el objeto es difícil de coger, el bebe deberá, por ejemplo, modificar las formas presión). Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio (homeostasis) para controlar el mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

Estadios de desarrollo según Piaget

Los estadios de desarrollo, para Piaget, son estructuras cualitativas que definen cualitativamente la forma general de relación que tiene el individuo con el mundo en ese determinado momento y, todo ellos, siguen una secuencia universal con una direccionalidad definida hacia formas de mayor equilibrio.

Piaget habla básicamente de tres estadios:

• Sensoriomotriz .
• Operacional concreto
• Operacional formal

Aún así define un periodo intermedio posterior al sensoriomotriz, que denomina preoperacional.

Estructuras en la teoría de Piaget

Estructuras Las estructuras para Piaget son:

• formas generales de relación del individuo con el mundo,
• que marcan momentos cualitativamente diferentes en el desarrollo,
• y que están basadas en lo que el denomina esquemas y operaciones.

Son disposiciones globales porque definen todas las formas de actuación de la persona en un momento dado, pero no son rígidas, sino flexibles, ya que están constantemente sometidos a la adaptación a nuevos objetos y a sus características. Son lo que denomina estadios.

Factores del desarrollo cognitivo

Los factores del desarrollo que Piaget considera que contribuyen al cambio cognoscitivo son cuatro. De estos, la acción de los tres primeros es necesaria, pero no suficiente:

• Maduración biológica: crecimiento biológico que pone límites a la acción de los otros factores.
• Experiencia social: consecuencia del proceso previo de desarrollo cognitivo y que permite reorganizar las propias estructuras mediante la creación de conflictos de perspectivas.
• Experiencia con el mundo físico: factor que recalca los procesos de asimilación y la acción en la maduración biológica y la experiencia social.
• Equilibración (propio de Piaget): proceso biológico general de autorregulación; es el factor que explica los otros tres. Explica la organización en el desarrollo, la motivación (para superar desequilibrios), y también la direccionalidad del desarrollo (en desequilibrio, únicamente es satisfactoria una solución que ayude a avanzar).

Por tanto, el desarrollo es el resultado de la acción de los tres primeros factores coordinados para la equilibración, que es el factor principal.