Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes en CEU

Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes Tema 3: La organización de los espacios del aula Verónica Moreno Montañez veronica.moreno@uchceu.es3. La organización de los espacios

La Administración educativa y los centros han de contribuir a la creación de ambientes que orienten al alumnado a un aprendizaje significativo, emocionalmente positivo, ligado a la experimentación, al juego y basado en el constructivismo (aprender haciendo).

Un elemento clave asociado a los ambientes de aprendizaje es el aula ordinaria. Tiene unas propiedades esenciales y acordes a las características de la etapa de Infantil.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 23. La organización de los espacios

En el primer ciclo es habitual que el espacio quede dividido por zonas asociadas a las necesidades básicas (alimentación, sueño, juego, libre movilidad, interacciones ... ). La finalidad de este ciclo gira en torno a garantizar los ritmos individuales de cada niño y a sus cuidados esenciales en un entorno afectivo, participativo y de igualdad.

En el segundo ciclo, es habitual que en los primeros años siga habiendo una división por zonas asociadas a determinadas necesidades básicas. A medida que se incrementa la edad, la autonomía y la responsabilidad van apareciendo los rincones y los talleres.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 33. La organización de los espacios

Los maestros han de garantizar que las necesidades de los niños sean atendidas a través de: la distribución de los recursos del aula, de organizar los tiempos y conectar el aula con otros espacios exteriores. Además, se debe tener en cuenta la flexibilización y la innovación para incrementar la motivación, potencie la inclusión y favorezca las metodologías activas.

También es importante los agrupamientos del alumnado, debiendo tener un planteamiento flexible y cooperativo. Se deben combinar actividades de gran grupo, grupos reducidos, en parejas o individuales. Se deben favorecer grupos heterogéneos y flexibles

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Se deben considerar todas las variables que intervienen. El espacio de la clase y su distribución son un escenario de intercambio dinámico de experiencias, donde todos los agentes se fusionan formando un complejo favorecedor de libertades e igualdad de oportunidades que garanticen la autonomía del niño.

Entorno Virtual Orientación general de la actividad Organización del espacio Contexto Aula Organización del tiempo Recursos materiales Relaciones con la comunidad Social Cultural

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 53.1. La importancia de los ambientes de aprendizaje

Organizar el aula es dar sentido a un entorno educativo o ambiente donde el alumno aprende en un universo multidimensional. El ambiente donde se aprende nunca es neutro y estará mediatizado por todos los elementos que forman parte de él.

Ambientes de aprendizaje para el siglo XXI

7 principios transversales en los ambientes de aprendizaje para el siglo XXI

Basado en "The Nature of learning: using research to inspire practice" (Hanna Dumont, Francisco Benavides, David Istance)

1. Aprendices al centro: El conocimiento es construido activamente por el aprendiz.
2. Naturaleza social del aprendizaje: La construcción individual del conocimiento se da a través de la interacción, negociación y cooperación.
3. Emociones y aprendizaje: La emoción, motivación y cognición interactúan en el proceso de aprendizaje.
4. Diferencias individuales: El alumnado tiene diferentes conocimientos, habilidades y antecedentes lingüísticos, culturales y sociales.
5. Ambientes personalizados: Todos los estudiantes necesitan desafíos adecuados a su nivel y capacidad.
6. Evaluación formativa: Los aprendices requieren retroalimentación regular y significativa para apoyar su motivación y confianza.
7. Conexiones horizontales: Interconectar áreas de conocimiento y materias y conectar con la comunidad facilita la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones.

cedec CENTRO NACIONAL DE DESARROLLO CURRICULAR EN SISTEMAS NO PROPIETARIOS CC EV. SA

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 63.1.1. Los espacios físicos

Uno de los elementos esenciales tiene que ver con las diferentes estancias que tiene el centro para que se desarrolle el proceso de E/A con garantías.

Si nos centramos en el aula, podemos considerar tres variables esenciales.

Espacio del aula Estructura Delimitación Dinamicidad Espacio Zona Punto Sin delimitar Débil Fuerte Dinámico Inmóvil

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 73.1.1. Los espacios físicos

Si nos centramos en la estructura, en las aulas de infantil podemos hablar de espacios donde la superficie suele estar totalmente delimitada por el mobiliario que lo ocupa (alfombra). Hablamos de zona de actividad cuando algún mueble o recurso está ubicado en lugar de la clase (estantería con juguetes). Si decimos puntos nos referimos a recursos que están en paredes o techos (pizarra, espejo).

Si hablamos de delimitación, hay una delimitación física fuerte cuando el mobiliario está anclado a la pared, suelo o son muy pesados. Hablamos de delimitación física débil cuando se usan marcas u otros recursos que podemos cambiar fácilmente (caja, biombo). También encontramos espacios configurados por el propio material (alfombra) donde no hay una delimitación, al margen del espacio que ocupa.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 83.1.1. Los espacios físicos

El aula puede sufrir transformaciones moviendo el mobiliario, generando así un dinamismo donde se configuran nuevas zonas de actividad. También hay elementos del aula que son más estáticos y favorecen las rutinas (rincones, paneles de normas, carteles ... ).

Estas variables se incrementan con la edad del alumnado, ya que aumenta su autonomía, consiguiendo un espacio de aprendizaje con muchas posibilidades.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 93.1.2. Lo pedagógico y funcional

Estos dos factores se relacionan con los principios metodológicos y con la forma en que se enseña.

Es necesario disponer de una serie de espacios que garanticen la adquisición de nuevos aprendizajes. Todos estos espacios se deben complementar con el material adecuado. Uno de los objetivos de esta etapa es la creación de rutinas.

El aula debe convertirse en una comunidad de convivencia donde se logren aprendizajes que favorezcan la socialización positiva, donde tenga cabida la familia, donde haya rutinas que regulen los ritmos biológicos y se ajuste a los tiempos personales. Donde se consigan aprendizajes globales, significativos y estimulantes que permitan conectar al niño su realidad con lo que le rodea.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 103.1.3. La gestión de los tiempos

El empleo del tiempo en infantil es muy importante, en el primer ciclo (0-3 años) los tiempos van a estar determinados por la atención a las necesidades biológicas. Cuando finalice el primer ciclo podemos tener una gestión del tiempo más planificada y donde el alumno pueda concentrarse con más facilidad.

Habrá diferentes momentos de la jornada en la que se destinará un tiempo para el juego/actividad libre. Se ha de fomentar el juego simbólico, la comunicación y la experimentación. También hay momentos rutinarios en los que el alumno realiza tareas relacionadas con la vida cotidiana.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 113.2. La distribución de los espacios

En la distribución de los espacios no se puede establecer un modelo, todo depende de cada maestro, que organizará el aula en base a las necesidades/características de los alumnos y la dotación de materiales del aula o la metodología que se utilice.

Espacios en el primer ciclo (0-3 años)

• Espacio para la alimentación: un lugar para la toma de biberones, papillas o frutas en el que será necesario tener tronas, sillas, frigoríficos, microondas ...
• Espacio para el descanso: se dispondrá de un espacio lo más tranquilo posible y aislado con cunas, colchones, hamacas, alfombra, cojines ...

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 123.2. La distribución de los espacios

Espacios en el primer ciclo (0-3 años)

• Espacio para el aseo y la higiene: la dependencia de la maestra en el cuidado de las necesidades fisiológicas es total en los primeros años y luego va disminuyendo. Hemos de disponer de un espacio para el almacenaje de pañales, toallitas, cambiador, depósito de pañales, lavabo, inodoro, toalla ...
• Espacio para el movimiento: desde el gateo hasta los desplazamientos más autónomos han de verse favorecidos. Tendremos zona de alfombras, zonas para aprender a andar, andador, etc., y zonas abiertas y bien iluminadas que faciliten la movilidad sin obstáculos.

CEU Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes 133.2. La distribución de los espacios

Espacios en el primer ciclo (0-3 años)

• Espacio para la asamblea: es un espacio para el encuentro entre alumnado y la maestra, donde se generan las señas de identidad del aula. Se utiliza una alfombra o moqueta o algo acolchado, es un espacio destacado a medida que los alumnos crecen.
• Espacio para el juego simbólico: conforme el niño crece en autonomía, se ha de ampliar la zona de juegos, donde pueda interaccionar con sus compañeros con diferentes materiales.
• Espacio para la exploración, observación, construcción: en los últimos años del primer ciclo se pueden configurar algunos rincones que permitan una mayor interacción del alumnado con los materiales.

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Espacios en el segundo ciclo (3-6 años)

Durante este segundo ciclo se amplían y refuerzan los aprendizajes previos y se desarrollan las competencias aprender a ser y aprender a hacer, se potencia la autonomía, la responsabilidad e iniciativa para realizar tareas se proponen los siguientes espacios:

• Espacio para la higiene personal: un espacio de aseo (lavabo, inodoro y papel higiénico).
• Espacios para el encuentro, la acción y la vuelta a la calma: se genera un lugar donde el niño pueda interaccionar con sus iguales y con la maestra o durante los momentos de calma (alfombra, colchonetas, cojines, material de lectura, muñecos, instrumentos ... ).
• Espacio para el juego simbólico: para jugar a ser y a hacer, es clave en infantil, es importante que tenga un espacio, puede ser con una casita, cocinita, muñecos, disfraces ...

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