Las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Intervención Educativa

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y
APLICACIÓN
EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE
CONOCIMIENTO.
Tema
6
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Índice Tema 6

1. Introducción.
2. Las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1 Concepto
1.2 Las tecnologías en educación
1.3 Marco legal
1.4 Tipos

1. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes
   áreas de conocimiento.

2.1 Intervención educativa
2.2 Uso y aplicación en las diferentes áreas

1. Síntesis.

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Introducción

La creciente hegemonía de la tecnología informática y audiovisual en la actual "Sociedad de la Información, del
conocimiento y del aprendizaje" exige una nueva definición de algunos de los objetivos tradicionales de la
escuela, así como un notable esfuerzo por integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en
adelante TIC) en el marco escolar.
En este momento histórico, destaca la importancia de la creación, distribución y manipulación de la información
a través de las TIC. Muestra de ello es la situación vivida recientemente con la emergencia sanitaria derivada de
la COVID donde se han puesto de manifiesto tanto la necesidad como la utilidad de las tecnologías en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Pero, además, el informe Tecnologías de la información y la comunicación para la
inclusión: Avances y oportunidades de la Agencia Europea, señala las TIC como una herramienta clave para
promover la igualdad en las oportunidades educativas y el acceso a ellas como un derecho. Tambien destaca
como prioritaria la formación del equipo educativo para su uso.
A lo largo del tema vamos a analizar el concepto de Tecnologías de la Información y la Comunicación para pasar
posteriormente a presentar el uso y aplicación que de ellas se hace en el currículo de Educación Primaria.
Este tema es de notable importancia y actualidad para el desempeño profesional del maestro que se convierte
en protagonista de la integración curricular de las TIC en la educación, contribuyendo así a que el alumnado
adquiera una de las competencias clave recogidas en la normativa actual.

Las tecnologías de la información y la comunicación

Concepto de TIC

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la
Comunicación (TC), constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía, y por las Tecnologías de
la Información (TI), caracterizadas por la digitalización de registros de contenidos.
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) son las tecnologías que se necesitan para la gestión y
transformación de la información y, muy en particular, el uso de ordenadores y programas que permiten crear,
modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información.
Los primeros pasos hacia la Sociedad de la Información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico,
pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión. Internet, la
telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
La revolución tecnológica que vive nuestra sociedad actualmente es debida en buena parte a los avances
significativos en las tecnologías de la información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan
esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación,
el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información.
Como vemos, se trata de un concepto difuso que agrupa al conjunto de tecnologías ligada a las comunicaciones,
la informática y los medios de comunicación y al aspecto social de éstas.
Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen
nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos. Algunos ejemplos de estas
tecnologías son la pizarra digital, equipos informáticos, los blogs, materiales multimedia, webs, aplicaciones, etc.
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En este sentido, una de las definiciones de TICs hace referencia a los elementos que la componen:
telecomunicaciones, informática, programas, computadores e internet.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones
tecnológicas y las herramientas que engloban. Ambos elementos afectan a numerosos ámbitos de las ciencias
humanas, la teoría de las organizaciones o la gestión.

Las tecnologías en educación

Partiendo de este concepto de TIC y de su presencia en los distintos ámbitos de la sociedad, la educación
también se ve impregnada por ello. Para comprender mejor esta vinculación, vamos a referirnos a la Teoría
General de Sistemas y al Enfoque Sistémico de la Intervención Educativa, que de ella se desprende.
La Teoría General de Sistemas surgió con los trabajos del biólogo alemán Ludwig von Bertalanffy, publicados
entre 1950 y 1968. Este enfoque busca, no tanto solucionar problemas, como producir teorías y formulaciones
conceptuales que puedan ser aplicadas a distintas realidades. ¿ En qué consiste este enfoque?
Define el sistema como un conjunto de elementos en interacción que, siendo susceptible de ser dividido en
partes, adquieren entidad en la medida en que tales partes se integran en la totalidad. Este concepto conlleva
dos implicaciones:
· Por un lado, el modo de abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse
como parte de un todo.
. Por otro lado, la estructura de un sistema viene determinada temporalmente por los intercambios con el
entorno; es lo que se denomina sistemas abiertos (por ejemplo, los sistemas vivos, socioculturales,
educativos, etc.). Estos sistemas no presentan un estado estable y permanente, sino que constituyen una
realidad dinámica. Para entenderla tenemos que contemplar nociones de orden y desorden.
Si aplicamos estas consideraciones a la escuela, esta forma parte de la estructura social. Por ello, por una parte,
habrá de integrar aquellos avances tecnológicos que la sociedad genera. Esta modernización de la enseñanza
pasa, necesariamente, por el empleo de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla dentro del
ámbito educativo y por generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades presentes. De esta
manera, el uso de las herramientas tecnológicas nos ayuda a enseñar de una forma más eficiente.
Por otra parte, es función de la escuela formar al alumnado para su integración en la sociedad, siendo capaces de
manejar las nuevas tecnologías, y hacerlo de una manera correcta y responsable, con una actitud crítica ante los
mensajes que se reciban a través de los medios de comunicación.
La realidad es que las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que, para nosotros, los maestros, conlleva, en ocasiones, notables esfuerzos de formación y de
adaptación. Sin embargo, es importante abordar los aprendizajes producidos en entornos educativos informales
en los espacios formales como la escuela.
Las TIC pueden resultar un recurso complementario y útil para las distintas tareas que se desarrollan en cualquier
centro educativo. Ejemplo de funciones que pueden desempeñar son:

• Alfabetización digital del alumnado, profesorado y familias.
• Uso en el ámbito personal por parte de los miembros de la comunidad educativa (alumnado,
  profesorado ... ): acceso a la información, comunicación, gestión de datos.

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• Gestión del centro: secretaría, biblioteca, absentismo, tutoría. Para ello, la Comunidad de Madrid habilita
  distintas herramientas como Raíces, gestión académica. Roble, EducaMadrid ...
• Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Comunicación con las familias (a través de la web de centro, correo electrónico, Roble, etc.).
• Comunicación con el entorno: Instituciones locales, Dirección de Área Territorial, otros centros educativos ...
  .
• Relación entre profesorado y centros educativos diversos a través de redes y comunidades virtuales que
  facilitan difusión de recursos y el intercambio de experiencias.

Por todo ello, surge en el marco de la Conferencia Sectorial de Educación de julio de 2021 el Programa para la
mejora de la competencia digital educativa #CompDigEdu, que parte desde el Ministerio de Educación y
Formación Profesional y que se desarrolla por las Comunidades Autónomas.
El objetivo del Plan de Digitalización y Competencias Digitales del Sistema Educativo es mejorar en las
competencias digitales en el ámbito educativo: incorporar los medios tecnológicos e integrar las tecnologías en
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El marco de referencia de la Competencia digital docente engloba 23 competencias organizadas en 3 áreas y con
6 niveles de progresión. Las áreas son Compromiso profesional, Contenidos digitales y Enseñanza y aprendizaje.

Marco Legal

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Esta ley, que rige actualmente nuestro sistema educativo y
que ha sido modificada parcialmente por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (en adelante LOMLOE),
recoge en su preámbulo que, tanto la Unión Europea como la UNESCO "se han propuesto mejorar la calidad y la
eficacia de los sistemas de educación y de formación, lo que implica mejorar la capacitación de los docentes,
desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las
tecnologías de la información y la comunicación [ ... ]".
Destaca también el impacto de las TIC en las sociedades y las implicaciones que conlleva para el sistema
educativo:
"el uso generalizado de las tecnologías de información y comunicación en múltiples aspectos de la vida cotidiana
ha acelerado cambios profundos en la comprensión de la realidad y en la manera de comprometerse y participar
en ella, en las capacidades para construir la propia personalidad y aprender a lo largo de la vida, en la cultura y
en la convivencia democráticas, entre otros. Este cambio de enfoque requiere de una comprensión integral del
impacto personal y social de la tecnología, de cómo este impacto es diferente en las mujeres y los hombres y una
reflexión ética acerca de la relación entre tecnologías, personas, economía y medioambiente, que se desarrolle
tanto en la competencia digital del alumnado como en la competencia digital docente. En consecuencia, se hace
necesario que el sistema educativo de respuesta a esta realidad social e incluya un enfoque de la competencia
digital más moderno y amplio, acorde con las recomendaciones europeas relativas a las competencias clave para
el aprendizaje permanente."
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