Intervención de la Discapacidad Visual en niños: objetivos y estrategias

Índice

Índice 1. Introducción. 2. Objetivos generales del tratamiento. 3. Intervención con los padres. 4. Intervención en el aula. 5. Intervención con el niño ambliope o de baja visión. 6. Intervención con el niño con ceguera. 7. Técnicas de estimulación para niños con ceguera.

Introducción

En muchos casos, el niño precisa de una atención continua y especializada que le ayude a desenvolverse en el entorno y explorar los objetos que tiene delante, con el fin de notar su presencia y captar sus características A la hora de planificar la intervención, debemos tener un diagnóstico claro ya que:

Los niños con una discapacidad visual leve pueden percibir esos objetos y, aunque sin verlos nítidamente, sí pueden apreciarlos y localizarlos con la vista.

Los niños ciegos, en cambio, ha de hacérseles conscientes a través de sonidos, indicándoselo por la voz o haciendoles buscarlos a través del tacto.

Objetivos Generales del Tratamiento

La primera acción educativa a llevar a cabo con un recién nacido o con discapacidad visual menor de 3 años es la Intervención Temprana, trabajándole el desarrollo de los pocos restos visuales que pueda tener y sobre todo el de los demás sentidos: tacto, oído, olfato, gusto, y sobre todo la vía háptica.

Se debe trabajar la movilidad y el desplazamiento, lo que posteriormente facilitará la lecto-escritura en Braille Si esta labor ha sido adecuada, veremos que, aunque en los inicios de la infancia el desarrollo del niño presenta un gran desfase con respecto a los niños de su edad, poco a poco irá supliendo y avanzando en su desarrollo llegando a alcanzar las mismas etapas evolutivas que sus compañeros, y lograr incluso a normalizarse braille.

Intervención con Padres

Situación de Indefensión Parental

Los padres son los primeros en conocer la noticia que su hijo presenta una ceguera o una discapacidad visual leve y esto les pone en una situación de indefensión, por no saber qué hacer con él o cómo tratarle.

Los profesionales que trabajamos con discapacidad visual debemos dar el apoyo necesario para que superen estas crisis y restablezcan el equilibrio emocional. La forma de hacerlo es informándoles en todo momento sobre los distintos aspectos de la discapacidad visual motivándoles y apoyándoles para que superen sus crisis afectivas enseñándoles estrategias de aceptación, trabajando la autoestima y facilitándoles las habilidades que favorezcan el aumento de las relaciones sociales.

Aspectos Clave para la Intervención con Padres

Para ello, es importante también:

• Proporcionarles el intercambio de experiencias con otros padres.
• Análisis y búsqueda de soluciones más eficaces ante problemas concretos, etc.
• Informarles sobre la importancia de la aceptación y apoyo del ambiente familiar en la salud física y mental del niño.
• Orientarles sobre los apoyos técnicos, educativos y los tipos de escolarización.
• Orientarles sobre las perspectivas educativas y laborales de su hijo.

Intervención en el Aula

Atención Temprana y Estimulación en el Aula

· En los inicios de la detección, antes de los tres años, conviene que estos niños con discapacidad visual reciban una atención temprana, para estimular los pequeños restos visuales que puedan tener, en cuanto a luz, formas, colores o sombras ... , también hay que estimularles el tacto en cuanto a texturas, formas, tamaño, materiales, etc .; el oído con diferentes sonidos, intensidades, timbres de voz ...; y la vía háptica (aprendizaje a través de las yemas de los dedos).

· Posteriormente, nosotros como maestros, también deberemos intervenir con ellos en el aula, facilitándoles los medios y recursos necesarios para conseguir una máxima normalización e inclusión.

Factores que Influyen en la Intervención en el Aula

Morgade y García-Pinto (2017) señalan que "la intervención en el aula va a variar mucho del grado de visión que tenga el niño, de las características de la visión en cuanto a percepción de la luz, colores, contrastes, de la estimulación recibida, el uso que se le dé, la adaptación o no de lentes o ayudas ópticas, etc."

Una buena intervención también en las aulas, durante su escolarización, tanto en Ed. Infantil como en Primaria, favorecerá, no sólo su desarrollo psicoevolutivo, sino también su rendimiento escolar, su autoestima y, en definitiva, su desarrollo intelectual, emocional y social, como persona

Intervención con el Niño Ambliope o de Baja Visión

Características del Niño con Baja Visión

Un niño/a con baja visión puede no reconocer los colores o determinados colores, dependiendo de algunas condiciones ambientales (luminosidad, tamaño de objeto, contraste figura-fondo ... ).

Hay sujetos que se desenvuelven mejor en condiciones de baja iluminación para el buen uso de su visión llegando a funcionar como personas sin visión durante el atardecer, por la noche y días nublados.

Necesidades Educativas del Niño con Baja Visión

El niño con baja visión va a precisar, en general, de una educación especializada en cuanto a:

• Condiciones de iluminación apropiadas.
• Estimulación visual.
• Aumento de la imagen visual.
• Apoyo académico.
• Materiales específicos y adaptados.

Iluminación y Ampliación de Imagen para Baja Visión

· ILUMINACIÓN Es esencial que un niño con discapacidad visual encuentre el lugar donde su funcionamiento visual sea óptimo y su visibilidad sea máxima.

Cuando la iluminación es adecuada siempre se mejora la visibilidad y posibilita un buen funcionamiento visual.

AMPLIACION DE IMAGEN Muchas personas con discapacidad visual precisan de la ampliación de la imagen visual de los objetos para poder percibir sus detalles. Son tres las formas de obtener la ampliación:

• Acercando el objeto a los ojos (forma más natural de adaptación).
• Agrandando ópticamente la imagen del objeto con algún tipo de lente o auxiliar óptico.
• Aumentando el tamaño de la imagen que se percibe por ampliación del tamaño del objeto.
• Ejemplos: Lupas, telescopios, amplificadores .... (ver manual)

Materiales Específicos y Adaptados para Baja Visión

Muchos de los materiales de los que nos hemos de servir los profesionales para la enseñanza de los alumnos con discapacidad visual son los medios ópticos (lupas, gafas, telescopios) y no ópticos (telelupa, proyecciones, libros ampliados. Pero además, podemos servirnos de otros accesorios como:

• La utilización de ROTULADORES NEGROS en lugar de bolígrafos azules o lápices, utilizando PAPEL FILTRO AMARILLO encima del impreso en negro y utilizando el TIPOSCOPIO (trozo de cartón negro con una hendidura) que, por tapar todo lo impreso excepto una línea del texto escrito (la de la hendidura), ayuda a no perderse en la lectura y, por estar marcado el renglón en negro, lo destaca más, mejorando de esta manera el contraste necesario para leer el material.

Cuadernos y Mobiliario Adaptado para Baja Visión

• Los CUADERNOS ESPECIALMENTE PAUTADOS (de rayado simple, de doble rayado y cuadriculados) permiten al alumno con discapacidad visual presentar sus escritos rectilíneos y enmarcados, favoreciendo la claridad y la presentación adecuadas.
• EI ATRIL situado sobre el tablero del pupitre y la MESA DE TABLERO RECIINABLE son útiles para mantener una distancia operativa sin que se produzca el efecto negativo de adopción de malas posturas y cansancio.

Intervención con el Niño con Ceguera

Tipos de Intervención en Ceguera

• Intervención con los niños con ceguera congénita
• Intervención con los niños con ceguera no congénita
• Propuestas de actuación para niños de baja visión

Características del Niño con Ceguera Congénita

Características principales del niño ciego de nacimiento:

1. La dificultad para recibir una información completa del medio.
2. Percepción analítica de la realidad, puesto que el niño con ceguera partiendo de lo concreto ha de realizar un análisis exhaustivo a través de numerosas experiencias, para llegar finalmente a la generalización de los conceptos.
3. Lentitud en el proceso de adquisición del aprendizaje. El aprendizaje del niño con discapacidad visual no implica un aprendizaje diferente, sino más lento, ya que, para conocer las cosas, ha de analizarlas, para conocerlas y aprenderlas.
4. Dificultades en el aprendizaje por imitación. La ausencia de visión le impide la adquisición independiente de gran cantidad de estímulos presentes en el medio.