El saber hacer docente: reflexiones sobre el liderazgo pedagógico

Liderazgo pedagógico

Introducción al liderazgo pedagógico

Esta propuesta profundiza y amplía el Enfoque de Aprendizaje por Competencias presente en los Diseños Curriculares actuales a partir de enmarcar el rol docente desde el liderazgo pedagógico.

Un/a docente con liderazgo pedagógico produce buenos aprendizajes, a partir del desarrollo de ciertas competencias, habilidades, destrezas y capacidades profesionales propias del saber-hacer. Gestionar la clase desde esta perspectiva es proponer ámbitos en los que la pregunta movilice, sorprenda, brinde oportunidades ricas para la exploración, producción y reflexión con otros/as, corriendo del centro la figura del/a docente como portador único del saber. Abordar el liderazgo pedagógico implica profundizar en las tensiones respecto de la autoridad, el poder, la articulación entre pares docentes, desde un posicionamiento no adultocéntrico, atravesado por la ESI, que reconoce a los/as estudiantes como sujetos/as de derecho de la educación a la vez que les acompaña en su construcción como tales.

Concepto de liderazgo pedagógico

"El líder pedagógico no nace, se hace" (Ocaña, 2005)

Existen muchas definiciones de lo que es o debería ser un/a líder/esa, pero la mayor parte de dichas definiciones se enfocan al ámbito empresarial u organizacional, sin tomar en cuenta el desarrollo humano como parte de la formación del liderazgo.

Los primeros encuentros con el liderazgo se tienen en la familia; los/as adultos/as de referencia que ejercen los roles de crianza son las primeras figuras en este sentido. La relación con los/as adultos/as referentes de la familia inculca valores, estilos y estrategias, impulsa actividades y pone límites de conducta. Posteriormente cuando el/la niño/a entra en el sistema escolar, serán los/as docentes quienes 'dirijan' a los/as estudiantes, potenciando sus habilidades, destrezas, intereses y acompañando el desarrollo de su trayectoria educativa y de vida. El/la docente ejerce su influencia también ampliando los conocimientos y saberes de los/as estudiantes lo que puede ser determinante en la construcción del proyecto de vida, en la elección de una profesión u oficio.

El liderazgo se vuelve una condición humana universal que unas personas logran desarrollar más que otras y que algunos roles se constituyen a partir del mismo, no sólo liderazgos políticos o empresariales, sino también liderazgos educativos, familiares, organizacionales, entre otros.

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua define un/a líder (del inglés. leader, guía) como la persona a la que un grupo reconoce como jefe/a u orientador/a. Es interesante distinguir entre los roles de jefe/a y de líder/esa, en tanto un/a jefe/a es aquel que piensaque la autoridad es un privilegio de mando y un/a líder/esa en cambio, piensa que la autoridad, es un privilegio de servicio. El/la jefe/a ordena, el/la líder/esa dice aquí sirvo yo; el/la jefe/a empuja al grupo y el/la líder/esa va al frente comprometido/a con sus acciones.

Los gobiernos, las autoridades educativas y la sociedad exigen líderes/ezas, la escuela necesita docentes que desarrollen competencias, habilidades y destrezas de liderazgo, con un papel activo y transformador en el aula.

-> Retomando la diferenciación entre líder/esa y jefe/a es interesante preguntarnos cuán cerca de uno u otro rol nos identifica, e identifica la realidad de la escuela que transitamos.

Les proponemos escuchar a Leonardo Casterás respecto del liderazgo aplicado a la educación.

@ La importancia del liderazgo del docente en la nueva educa ...

¿Coincidís en la caracterización del liderazgo pedagógico? ¿Cuáles características identificas en tu propia experiencia como estudiante respecto de docentes líderes/ezas?

El informe Delors (1996), comenta que la fuerte relación que se establece entre docente y estudiante es la esencia del proceso pedagógico; señala además que para los/as estudiantes que todavía no dominan los procesos de reflexión y de aprendizaje, el/la docente sigue siendo insustituible y una imagen con quién identificarse, incluso a quién admirar. Por la cantidad de tiempo que pasa con los/as estudiantes el/la docente se vuelve en una figura fundamental no sólo en la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades; también en la formación de ideas y pensamientos.

Así como diferenciamos la noción de jefe a la noción de liderazgo, es importante poner de relevancia que el mero rol docente no es sinónimo de liderazgo pedagógico. La diferencia entre docente y líder/esa pedagógico/a radica en el origen de la autoridad. La autoridad docente proviene de los niveles superiores en la institución educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los/as estudiantes. El rol docente se define desde la autoridad oficial. La autoridad della líder/esa pedagógico/a proviene siempre de los/las estudiantes con quienes interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Podríamos decir que es autoridad moral (Ortiz, 2005).

Por ende, el concepto de líder/esa pedagógico/a siempre implica la existencia de un determinado vínculo entre docente y estudiantes, caracterizado por la existencia de una ascendencia más o menos estable della profesor/a sobre los/as educandos/as, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro/a docente sobre el mismo grupo de estudiantes. Se debe subrayar, además, que el atributo más diferenciable en el líder/esa pedagógico/: su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tácito entre el/la docente y los/las estudiantes. La condición de un/a profesor/a como líder/esa pedagógico/a dentro de un colectivo docente descansa en la autoridad moral o real que éste/a ostenta ante el grupo de estudiantes. Por tanto, no tendría sentido pensar que tal atributo puede ser adjudicado desde fuera o autoadjudicado por algún docente.

La esencia del liderazgo pedagógico está en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los/las estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa. líder/esa pedagógico es el/la docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el/la docente que es líder/esa. Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructurade dirección u organización de la institución educativa, hasta lograr que los/as estudiantes también sean líderes.

Grinberg (1999) define al líder/esa educativo/a como quien posee el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos, a experimentar y evaluar consecuencias; habilidades para crear espacios y prácticas que sean cuidadosas, dedicadas, respetables, respetuosas, confiables, estimulantes, preocupadas, y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se favorezcan la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social. El liderazgo pedagógico es entonces, la capacidad de articular, conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para un cambio crítico y efectivo de las condiciones que promueven el aprendizaje.

líder/esa pedagógico es quien tiene la habilidad, en un sentido foucaultiano, de problematizar prácticas y propuestas de reformas que son dadas por sentadas, que no son cuestionadas, y que presentan muchas veces lógicas internas basadas en principios que si bien mantienen una ilusión científica, tienden a generalizar supuestas soluciones, ignorando la complejidad de las condiciones locales, contextuales y contingentes.

líder/esa pedagógico debe ser también, un/a visionario/a que sueña solo/a y con otros/as, un/a pragmatista que evalúa con cuidado las consecuencias de sus acciones. Debe tener un hábito indagador, investigador, debe ser un constante estudioso de la escolarización, de la enseñanza y del aprendizaje, con un espíritu aventurero y una actitud humilde. líder/esa pedagógico en el nuevo milenio es, en esencia, un/a practicante sofisticado. Un docente preocupado que se pregunta como sugería Freire a favor de quién o de qué estamos educando.

Un buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una participación amplia, constante y prolongada. Esto incluye respeto, escuchar, intercambio, posibilidad de que todos/as enuncien sus perspectivas eliminando lo más posible las diferencias que surgen por razones de edad, de género, de nivel educativo, de cultura, de etnia, de habilidad, entre otros aspectos.

Actividades de la Semana 1

Foro de presentación

Foro de presentación: En este foro cada participante se presentará, contando quién es, en qué nivel y modalidad trabaja y el motivo que le hizo elegir este curso. Compartirá en este foro dos características que considere centrales del liderazgo pedagógico.

Foro de consultas

Foro de consultas: Este foro estará abierto durante toda la cursada, donde podrán consultar al/la tutor/a, pero también a sus colegas sobre las actividades, o dudas que vayan surgiendo dentro de la cursada.

Semana 2

El liderazgo pedagógico en función del desarrollo de competencias y habilidades

Los cambios y las innovaciones son dos características del mundo actual. Este 'espacio sin fronteras', transformado por los acelerados flujos de información e intensa evolución tecnológica, estrechamente vinculado al conocimiento y a la capacidad y habilidad humana para aplicarlos, permite reconocer el papel fundamental del vínculo entre práctica docente, desarrollo del potencial humano y competencia profesional. Escenario propicio para que en función de la relación entre estos tres dispositivos, se generen e impulsen metodologíaspedagógicas que relativicen el dominio de la enseñanza sobre el aprendizaje (Santillán, Bermúdez, Montaño, 2011).

El liderazgo pedagógico reconoce alla estudiante como centro de los procesos educativos y define al/la docente como promotor/a sustancial de esos procesos. En concordancia, los lineamientos curriculares proponen la centralidad della estudiante en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en un contexto de diversidad y pluralidad.

"El enfoque educativo que se propone requiere de un conjunto de condiciones, procesos, experiencias, enfoques y estrategias que, tomando la integralidad de la persona, cree las condiciones favorables para una formación centrada en saberes, aptitudes, competencias, habilidades, criterios y actitudes que debe desarrollar cada estudiante. Se entiende que el verdadero desafío que enfrenta la Nueva Escuela Secundaria para producir un impacto significativo en el aprendizaje de los estudiantes es transformar las prácticas docentes y las formas de organización institucional"(GCBA, 2015, p.46)

Terigi (2013) sostiene que los/as docentes son especialistas que portan saberes complejos, multifacéticos, dinámicos y contextualizados. Saberes pedagógicos que parecen no ser suficientes para dar respuesta a las problemáticas educativas del presente, siendo urgente poner el foco en las formas de producir conocimiento sobre el saber-hacer docente. Esto exige el desarrollo de habilidades intelectuales: creatividad, innovación, flexibilidad de pensamiento, fomentar la capacidad autogestora y la formación de competencias en los/as estudiantes.

Te proponemos escuchar a la Doctora en Educación Andrea Alliaud acerca de los desafíos que se presentan en el oficio de enseñar en la actualidad. El/la docente necesita de un conocimiento experto disciplinar del saber específico que crea y recrea esos saberes al servicio de la enseñanza. Docente como "productor de saberes"significa producir saberes en situación.

@ Andrea Alliaud - "Las tareas de los docentes"

Rodríguez Molina (2011) desarrolla las funciones y rasgos de los liderazgos pedagógicos en cargos de gestión, estableciendo que los liderazgos exitosos son aquellos que centran su tarea en lo pedagógico por sobre lo administrativo. El quehacer educativo está relacionado con formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento. El autor despliega una serie de competencias y habilidades que tiene un liderazgo pedagógico dentro del contexto de escuelas que promueven, en forma duradera, el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, más allá de lo que sería previsible, teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica.

Características del líder pedagógico

Un/a líder/esa pedagógico/a que promueve aprendizajes (en el aula y en la escuela) . se adecua a las necesidades del contexto, siendo permeable en la modificación del estilo del ejercicio de liderazgo; . lidera cambios que repercuten en la gestión institucional; . administra y ejecuta tareas concretas y prácticas; . desarrolla la autocrítica, lo que promueve el diagnóstico y la resolución de problemas;