Organización del apoyo a la intervención educativa y adaptaciones curriculares

Organización del apoyo a la intervención educativa

6/2/25, 17:06 AIE02_Contenidos Organización del apoyo a la intervención educativa.

Caso práctico de intervención educativa

Para diseñar las medidas de atención a la diversidad, el Orientador Educativo del centro, junto con otros profesionales, tienen que realizar un análisis de las necesidades educativas que presenta el conjunto del alumnado. Juan, María y Miriam colaboraran en el desarrollo y la implementación de las medidas de atención a la diversidad diseñadas en sus centros educativos como profesionales de apoyo a la intervención educativa.

Como ya hemos visto en la Unidad de Trabajo 1, todo aquel alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo necesita de apoyos y recursos adicionales que le permitan adaptarse a las necesidades que plantea el medio educativo y que deben ser facilitados por las Administraciones educativas correspondientes.

Como sostiene la Ley de Educación, corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado.

Este conjunto de recursos y apoyos, a su vez, necesitan de una buena planificación y organización para que puedan ser efectivos. Así, los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.

De este modo, llamamos organización del apoyo a la intervención educativa al diseño, organización, planificación y gestión de las medidas que los centros educativos llevan a cabo para dar soporte a aquel alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

En esta unidad de trabajo veremos cómo se organizan el conjunto de medidas que los centros educativos diseñan para atender a las necesidades específicas de apoyo educativo que plantea este tipo de alumnado. https://fpadistancia.edu.xunta.gal/pluginfile.php/1126826/mod_resource/content/4/AIE02/02_index.html 1/516/2/25, 17:06 AIE02_Contenidos

En el marco de un centro educativo inclusivo, profundizaremos en la elaboración de las adaptaciones curriculares concretas que el profesorado debe elaborar y veremos cuales son las adaptaciones más frecuentes.

A su vez, detallaremos los principios metodológicos y psicopedagógicos que fundamentan el proceso de enseñanza-aprendizaje con el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo y analizaremos como realizan los centros educativos la programación de actividades, en momentos lectivos y en momentos no lectivos.

Por último, detallaremos qué papel juegan las actividades extraescolares en la inclusión escolar.

Citas para pensar

"Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho". Paulo Freire

GOBIERNO DE ESPANA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Materiales formativos de FP Online propiedad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Aviso Legal https://fpadistancia.edu.xunta.gal/pluginfile.php/1126826/mod_resource/content/4/AIE02/02_index.html 2/516/2/25, 17:06 AIE02_Contenidos

Adaptaciones curriculares: elementos, estructura y proceso de elaboración

Caso práctico de adaptaciones curriculares

Mireia es una niña de 10 años con discapacidad intelectual ligera. Dado que le cuesta mucho seguir el ritmo de las clases y hacer todos los deberes que le mandan, los y las profesionales del centro educativo han decidido realizar una adaptación curricular de los elementos básicos que componen el currículo. Se han programado unos objetivos a su medida, se han definido unos contenidos que se deben priorizar, se ha recomendado una metodología más flexible y más cooperativa y se han definido unos criterios de evaluación adaptados tanto a los objetivos como a los contenidos, con el objetivo de que Mireia pueda estar en clase con sus compañeros para adquirir las competencias básicas. María dará apoyo a Mireia y tendrá como referencia la adaptación curricular que se ha realizado.

En el marco de la autonomía de centros planteada en la Unidad de Trabajo 1, el currículo escolar adquiere un carácter flexible y adaptable a las necesidades de la comunidad educativa, en general, y de alumnos y alumnas concretos, en particular. Así, los centros educativos, dentro del marco curricular ordinario, pueden determinar qué criterios curriculares se deben seguir para dar respuesta a las necesidades educativas del conjunto del alumnado.

Las actuaciones específicas partirán de las necesidades detectadas en la evaluación psicopedagógica y se concretarán en modificaciones significativas individualizadas y prolongadas en el tiempo, y estarán referidas a:

1. El acceso, los elementos esenciales y la organización del currículo.
2. El acceso o la permanencia en el sistema educativo.
3. Los recursos necesarios que facilitan el desarrollo de estas actuaciones.

Se consideran actuaciones específicas de intervención educativa las adaptaciones de acceso, la adaptación curricular significativa o la flexibilización en la incorporación a un nivel inferior respecto al correspondiente por edad

Así, una adaptación curricular es una modificación en los elementos que permiten acceder al currículo (elementos de acceso al currículo) o en los elementos que lo constituyen (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) para que aquel alumnado que presente necesidades específicas pueda adquirir las competencias básicas. De este modo, podemos considerar las adaptaciones curriculares como el conjunto de estrategias educativas adecuadas para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje que plantea cada alumno o alumna. Estas estrategias pueden ser:

1. Adaptación al ritmo de aprendizaje.
2. Adaptación de acceso a los aprendizajes.
3. Adaptar algunos contenidos al nivel del alumno.
4. Introducir modificaciones. Ello supone:
   • El uso de recursos metodológicos para individualizar la enseñanza, según determinados criterios: ¿ Qué es lo que debe aprender el alumno? ¿ Cómo lo debe aprender? ¿ Cuándo? ¿ Cómo hay que organizar la enseñanza?
   • Identificar las necesidades educativas del alumnado en función del tratamiento que se da a la diversidad en cada centro educativo.
   • Realizar las modificaciones a partir del currículo ordinario, dando prioridad a determinadas áreas o contenidos, incluyendo contenidos, suprimiéndolos o modificando los objetivos y el tiempo previsto para desarrollar los contenidos.

Al realizar una acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades o necesidades específicas del alumnado estamos realizando lo que convenimos en llamar una adaptación curricular. https://fpadistancia.edu.xunta.gal/pluginfile.php/1126826/mod_resource/content/4/AIE02/02_index.html 4/516/2/25, 17:06 AIE02_Contenidos

Principios de una adaptación curricular I

En el marco de una escuela inclusiva, todas las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en tres principios básicos:

1. Principio de equidad: Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley.
2. Principio de normalización e inclusión: Favorece que los alumnos se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número de educativos ordinarios.

servicios

1. Principio de Individualización: A partir de sus intereses, motivaciones y también en relación con sus capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje, debemos proporcionar a cada alumno la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como persona.

Además, las adaptaciones curriculares deben seguir los siguientes principios:

1. Normalización: El punto de partida y referente último de toda adaptación curricular es el currículo ordinario. Ello permitirá alcanzar los objetivos de un proceso educativo normalizado.
2. Contextualización: La adaptación curricular necesita estar elaborada teniendo en cuenta la realidad del centro educativo, de su entorno, del conjunto del alumnado y del alumno/a en concreto al que se le realizará una adaptación curricular.
3. Significatividad: las adaptaciones curriculares deben realizarse en un continuo que va de lo poco significativo a lo muy significativo:
   • De los ámbitos referidos al centro educativo, a las adaptaciones más individuales.
   • De los elementos de acceso al currículo, a los elementos que lo constituyen.
   • De los elementos del currículo referidos a la evaluación, a la metodología y a la planificación de las actividades, a los objetivos y los contenidos.
4. Realidad: Es muy necesario empezar por las adaptaciones curriculares con mayores posibilidades de éxito. El éxito de las adaptaciones curriculares depende en gran medida de su formulación realista y adaptada a la realidad del centro, es decir, que se realice atendiendo a los recursos existentes, que se adapten los elementos pertinentes y que se propongan objetivos realistas y abarcables.
5. Participación e implicación de los diferentes profesionales: La adaptación curricular es competencia del equipo docente. La toma de decisiones y la adopción de soluciones se debe realizar de manera consensuada y los acuerdos deben reflejarse en los documentos correspondientes.

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Principios de una adaptación curricular II

A la hora de realizar una adaptación curricular, es muy necesario prestar atención a:

1. El proceso de enseñanza/aprendizaje: Si se origina un desajuste entre las estrategias de enseñanza y las capacidades del alumnado, van a aparecer dificultades serias que dificultaran el aprendizaje.
2. Las estrategias de actuación del profesorado: Debemos partir de la existencia de una gran heterogeneidad en las aulas, lo que obliga al profesorado a ser creativo y desarrollar estrategias y métodos diversos que permitan ritmos y niveles diferentes dentro del aula. De este modo, dar respuesta a las diferentes necesidades educativas del conjunto del alumnado puede pasar por estas dos fases:
   • Utilizar todos los recursos ordinarios, hasta agotarlos. Aquí todavía no se elaboran programas diferenciados, sino que se intenta adecuar los estilos de aprendizaje atendiendo a cambios metodológicos, el uso de distintos materiales, una organización de aula que permita distintos ritmos de aprendizaje, et.
   • Utilizar medios extraordinarios. Aqui utilizamos estrategias basadas en adaptaciones curriculares.

Por otro lado, es muy importante tener en cuenta que no con todo el alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo vamos a realizar una adaptación curricular. Existen otras estrategias de individualización que pueden dar respuesta a dichas dificultades sin necesidad de recurrir a medidas extraordinarias. Ante las dificultades en el aprendizaje es muy importante plantearse:

1. ¿ Qué dificultades presenta el alumno?
2. ¿ Cómo evaluar con exactitud el tipo de dificultades que presenta?
3. ¿ Qué objetivos deberían fijarse para este alumno?
4. ¿ Qué metodología debería emplearse?
5. ¿ Qué actividades de apoyo educativo pueden desarrollarse?
6. ¿ Qué recursos materiales serían necesarios?
7. ¿ Cómo evaluar la progresión de su aprendizaje?

Reflexiona sobre la educación

El carácter flexible de la educación permite el desarrollo competencial del conjunto de todo el alumnado. De otra manera, un amplio sector de la población escolar quedaría excluida de la educación o recluida fuera del funcionamiento social normalizado.

En el siguiente enlace podrás ver un vídeo que te ayudará a comprender el tipo de adaptaciones curriculares que se recomienda realizar en el trabajo con niños autistas. https://fpadistancia.edu.xunta.gal/pluginfile.php/1126826/mod_resource/content/4/AIE02/02_index.html 6/51