La educación sensoriomotora y cognitiva para niños de 0 a 2 años

Desarrollo Cognitivo y Motor

UT5: La educación sensoriomotora y cognitiva

La educación sensoriomotora y cognitiva. CFGS EDUCACIÓN INFANTIL 5 DESAROLLO COGNITIVO Y MOTOR UT5: La educación sensoriomotora y cognitiva educación adistancia cein Región de MurciaGOBIERNO DE ESPAÑA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL Materiales formativos de FP Online propiedad del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Modificado por profesorado de la Región de Murcia. Versión 2. Aviso legal

Caso Práctico: Experiencia de Sara en la Escuela Infantil

Caso práctico Ministerio de Educación. Uso educativo nc. Elaboración propia. Sara está finalizando con éxito sus prácticas en la escuela infantil. Durante este tiempo ha acumulado valiosísimas horas de experiencia y, gracias a su esfuerzo y su alta cualificación profesional, ha recibido el reconocimiento del alumnado y de los compañeros. Ahora es el momento de recapitular y hacer memoria de todo lo que ha aprendido en estos últimos meses. Estos conocimientos le permitirán enfrentarse con éxito a la tarea de buscar un empleo.Introducción.

Planificación del Trabajo Diario en Educación Infantil

La planificación del trabajo diario es muy importante para comprobar que los niños y niñas progresan de forma acorde con su nivel de desarrollo. Siempre que vayamos a intervenir en una escuela infantil debemos plantearnos qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar. Si queremos que los niños y niñas adquieran un desarrollo integral como personas, debemos reflexionar sobre el quehacer educativo y plasmar dicha reflexión en lo que se ha dado en llamar una programación. Idlphoto. CC by-nc-sa. Procedencia.

La educación infantil pretende potenciar y afianzar todas las posibilidades de desarrollo de los niños y niñas y, dotarlos de las destrezas, hábitos y actitudes que hagan más fácil su adaptación a la etapa posterior. Por eso, se pretende que el niño o la niña desarrollen una serie de capacidades y competencias a través del trabajo global de los ámbitos de experiencia:

• motricidad,
• cognición y lenguaje,
• equilibrio personal o afectivo,
• relaciones interpersonales y
• actuación e inserción social.

Todas estas capacidades se incluirán como parte importante de las planificaciones. Podemos definir la programación como un instrumento que ayuda y orienta a la educadora o al educador en el proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrolla con un grupo concreto de alumnos y alumnas. Con ella, el educador o la educadora sistematizan el trabajo diario previendo, de forma flexible, las tareas a realizar durante el proceso educativo. Toda programación debe ser variable y flexible y haber sido diseñada para un período de tiempo que puede abarcar desde un año, un trimestre o una semana, hasta actividades puntuales de un día.Los elementos que toda programación debe contener son:

• Objetivos.
• Contenidos.
• Metodología (actividades, recursos, espacio, tiempo, principios metodológicos, metodología evaluación)
• Criterios de evaluación.

Autoevaluación: Planificación en el Aula

Autoevaluación El trabajo diario en un aula de Educación Infantil requiere de un trabajo previo de planificación, que debe caracterizarse por ser ... Variable y flexible. O Detallada e inflexible. O Variable e inflexible. Así es; tal como habrás estudiado en otros módulos, la planificación es un instrumento que debe adaptarse a las diferentes situaciones educativas que van surgiendo y no al revés. Incorrecto. Incorrecto. Solución 1. Opción correcta 2. Incorrecto 3. Incorrecto

Programación de la Educación Sensorial

Caso Práctico: Estimulación Sensorial de Sara

Programación de la educación sensorial. Caso práctico A lo largo de sus prácticas Sara ha realizado un sinfín de actividades con los niños y niñas de la escuela infantil con el objetivo de estimular el desarrollo sensorial de éstos. Por ejemplo, con los bebés ha utilizado el masaje corporal aprovechando los momentos del cambio de pañal. Asimismo, con los alumnos y alumnas más mayores se ha Ministerio de Educación. Uso educativo nc. Elaboración propia. servido de la música para la mayoría de las actividades que ha realizado con la idea de fomentar al mismo tiempo el desarrollo del sentido del oído. También les ha ayudado a experimentar con diferentes texturas. En definitiva, ha ofrecido a los niños diferentes actividades de estimulación sensorial y motórica. Ahora es el momento de realizar una planificación sistemática para profundizar en dichas actividades de manera ordenada, objetiva y evaluable. Si necesitas repasar los contenidos relacionados con el desarrollo sensorial recuerda que puedes hacerlo revisando la primera unidad. Este es un buen momento para hacerlo, antes de continuar con el estudio de esta unidad, puesto que la educación sensorial, está íntimamente ligada al desarrollo sensorial de niños y niñas.

Aspectos Sensoriales para Niños de 0 a 2 Años (I)

Estimulación Sensorial en la Escuela Infantil

Aspectos sensoriales a trabajar con niños y niñas de 0 a 2 años (I). Toda la parte práctica de este apartado se centrará en la manera en la que debemos trabajar la estimulación sensorial de niños y niñas desde su nacimiento hasta los dos años aproximadamente. La estimulación que aquí vamos a tratar no es ningún método concreto, sino, más bien, una orientación para ITE. Uso educativo nc. Procedencia. trabajar en las escuelas infantiles durante la edad indicada. No debes olvidar que no se debe forzar el aprendizaje del niño o niña a base de estimularle por encima de su capacidad, ya que podría influir negativamente en su desarrollo normal. Por el tramo tan amplio de edad y la diferencia madurativa a lo largo de esta edad, no es posible abarcar en una única programación a los bebés y a los niños y niñas que tienen alrededor de los tres años. Por ello, aunque indiquemos alguna actividad con bebés, nos centraremos principalmente en niños con un año y medio y dos años de edad. Seguiremos la estructura de programación que mencionamos en el apartado anterior aunque algún apartado sea tratado de forma más escueta. Entre los objetivos más importantes destacamos:

• Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones del propio cuerpo.
• Tomar conciencia de las relaciones espacio-temporales a través del propio cuerpo.
• Desarrollar la coordinación visomanual y las habilidades manipulativas necesarias para manejar objetos con precisión.
• Progresar en la coordinación y el control del propio cuerpo a través del juego.
• Desarrollar la capacidad de reconocer formas y colores.

Autoevaluación: Nivel Madurativo y Estimulación

Autoevaluación La estimulación sensorial debe respetar el nivel madurativo de los niños y niñas ... Para evitar situaciones que estén demasiado alejadas de su zona de desarrollo próximo. O Porque plantear actividades demasiado complejas puede generar rechazo en los niños y niñas. O Las dos respuestas anteriores son correctas. Incorrecto. Incorrecto. Correcto. Las dos primeras opciones son ambas ciertas porque, según la teoría vigotskyana los aprendices deben moverse siempre en situaciones educativas que, si bien no dominan del todo, sí pueden hacerlo con la ayuda de alguien más experto. De lo contrario, puede generarse desinterés y desmotivación en el alumnado, además de impedirse un aprendizaje real. Solución 1. Incorrecto 2. Incorrecto 3. Opción correcta

Aspectos Sensoriales para Niños de 0 a 2 Años (II)

Contenidos Sensoriales Frecuentes

Aspectos sensoriales a trabajar con niños y niñas de 0 a 2 años (II). ¿Cuáles son los contenidos sensoriales que más frecuentemente se trabajan con niños y niñas de 0 a 2 años? Son los que a continuación se exponen:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

• Formas: cuadrado, círculo ...
• Coordinación y control de diferentes posturas.
• Disfrute con la manipulación de objetos.
• Colores: amarillo ... rojo,
• Gusto por
• Diferentes texturas.
• Utilización de los sentidos para la exploración y reconocimiento de los objetos.
• experimentar sensaciones con los distintos sentidos.
• Movimientos: pies, manos, cabeza, ...
• Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo.

Metodología de Trabajo con Niños Pequeños

ITE. Uso educativo nc. Procedencia. En este tramo de edad la metodología más apropiada es la individualizada, pues la estimulación se debe realizar con cada niño y niña por separado. Debe ser activa en cuanto que pretendemos que sea el propio niño o niña quienes demanden, a través de llamadas de atención, la necesidad de trabajar y jugar con ellos. Y, por supuesto, será participativa porque en nuestra intervención procuraremosque el niño o la niña participen todo lo activamente que su desarrollo les permita. En el trabajo con los más pequeños, tendremos muy en cuenta la práctica de rutinas como la comida, el cambio de pañal, el aseo, el descanso, ... Serán los momentos más apropiados para trabajar el gusto, el olfato, el tacto, el oído y la vista. La forma más clara de actuar con los más pequeños queda mejor reflejada en las actividades. Como hemos dicho anteriormente las actividades son la base de los aprendizajes además de una forma activa y ordenada de llevar a cabo su experimentación.

Autoevaluación: Rutinas Cotidianas

Autoevaluación Las rutinas cotidianas, como la hora de la comida, la hora de jugar, la hora del aseo, constituyen ... Como cualquier actividad rutinaria, un momento de tedio no deseable. Momentos privilegiados para trabajar los contenidos de la estimulación sensorial. O Ambas respuestas son complementarias. Incorrecto. Muy bien. Ya hemos comentado en diversos lugares el valor y la importancia de las rutinas para los niños y niñas de esta etapa. Incorrecto. Solución 1. Incorrecto 2. Opción correcta 3. Incorrecto

Aspectos Sensoriales para Niños de 0 a 2 Años (III)

Actividades Sensoriales por Edad

Aspectos sensoriales a trabajar con niños y niñas de 0 a 2 años (III). En función de la edad del niño, ¿qué actividades sensoriales pueden proponerse para niños y niñas de 0 a 2 años? Te las indicamos en la siguiente tabla:

Hasta los seis meses De seis a doce meses De doce a veinticuatro meses

• Masajear al niño o niña mientras se le cambia y asea.
• Se le muestran al niño o niña objetos como pelotas blandas, peluches, esponjas y se manipulan con las manos, apretándolas. Se le propone al niño o a la niña que hagan lo mismo.
• En una alfombra se depositarán telas con diferentes texturas y el educador o educadora y el niño o niña caminarán por ellos, ambos descalzos. La educadora o el educador acompañarán con la palabra todo lo que hagan.
• Colocarle semidesnudo sobre mantas y telas para que perciba diferentes texturas.
• Colocarle sobre el cuerpo y las manos diferentes texturas y objetos con variados colores.
• Se puede hacer la misma actividad anterior, pero con distintos tipos de papel.
• Presentaremos al niño o niña una caja con tacos de diferentes formas y tamaños y le invitaremos a manipularlos.
• Pasar objetos como peluches, esponjas y algodón sobre las
• Sentados en la bañera de estimulación sensorial, se les incita a coger en sus manos los diferentes objetos
• Explicación de un cuento táctil, la niña o niño recorrerán su textura con los dedos.