La participación de la familia en la educación de alumnos con necesidades educativas especiales

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TEMA 9. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CAUCES DE PARTICIPACIÓN. EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ESTOS ALUMNOS.

Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPEUTICA Versión febrero 2025

TEMA 9: LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. CAUCES DE PARTICIPACIÓN. EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ESTOS ALUMNOS.

1. JUSTIFICACIÓN
2. INTRODUCCIÓN.
3. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

3.1. EL NACIMIENTO DE UN HIJO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL NÚCLEO FAMILIAR.

3.2. FUNCIONES EDUCATIVAS DE LA FAMILIA.

1. CAUCES DE PARTICIPACIÓN.

4.1. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS CON ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

4.2. ÁMBITOS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS DE ALUMNADO CON PREPARADUR NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

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1. EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ESTOS ALUMNOS.
2. CONCLUSIÓN.
3. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
4. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.

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JUSTIFICACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR

La familia es una pieza clave en la educación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y es aquí donde radica la importancia del tema que vamos a desarrollar, centrándonos en la participación de la familia en la educación del alumnado con necesidades educativas especiales.

Es preciso encontrar un sistema que facilite la comunicación entre la familia del alumnado con necesidades educativas mundiales tiene escuela, basado en los presupuestos que fundamentan el sentido de comunidad, caracterizado por la participación y el compromiso común hacia una acción conjunta. El maestro o maestra de educación especial a detener la intención y el compromiso de crear un clima abierto de comunicación con las familias del alumnado con necesidades educativas especiales, en el que se expresen los avances y los éxitos, pero también los problemas, inquietudes, temores, miedos e inseguridades y mutuas necesidades de ayuda y colaboración.

La participación de la familia en la educación de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, y más concretamente con necesidades educativas especiales, permitirá diseñar un proyecto educativo común con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de este alumnado.

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INTRODUCCIÓN A LA COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA

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La familia es un elemento primordial en la Educación de los hijos/as, por lo que debe existir una relación y colaboración entre las familias y las escuelas para lograr una Educación de calidad. Esta relación familia-escuela es especialmente importante en el caso de los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales, ya que va a facilitar la intervención educativa así como atender y cubrir las necesidades de estos.

Según la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), en su artículo 1, como principio fundamental de la Educación, se reconoce el papel

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que corresponde a los padres, madres y tutores/as legales como primeros responsables de la educación de sus hijos/as.

Desde la escuela debemos dar la importancia que merece la participación y la colaboración de los padres en la educación de los niños/as, y la necesidad de una relación cordial entre docente y padres para que los/as profesores/as puedan realizar su función de manera efectiva y completa.

Los centros educativos deben tener la habilidad de concienciar a los padres con hijos/as de necesidades educativas, para que se sientan parte de la educación escolar. Es por eso que el centro educativo en su conjunto debe luchar por conseguir la integración de las familias en las escuelas y hacerlos partícipes de la educación de sus hijos/as; permitiéndoles elegir la educación que quieren para sus hijos/as y hacer este proceso tan complejo más efectivo y duradero.

En el desarrollo del tema analizaremos la participación de la familia en la educación del alumnado con necesidades educativas especiales, así como sus cauces de participación, además de analizar la importancia del papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de sus hijos/as.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

EL NACIMIENTO DE UN HIJO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL NÚCLEO FAMILIAR.

El nacimiento de un hijo/a con discapacidad genera en las familias momentos de aflicción, duda y dolor en el núcleo familiar a la nueva situación. Resulta evidente que cada familia tendrá sus propios mecanismos para afrontar la situación pero en líneas generales, se han identificado cuatro fases por las que generalmente, pasan estas familias, ante el nacimiento del hijo/a con discapacidad según Ignasi Puigdellívol (1998):

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1. Fuerte impacto emocional ante la noticia: a ello se unen, sensaciones de tristeza y culpabilidad. El impacto varía en función de la severidad, la naturaleza de la discapacidad y el sexo del recién nacido.
2. Negación o incredulidad ante el diagnóstico: Se niegan a aceptar la evidencia de la discapacidad. Buscan otros profesionales y otros diagnósticos.
3. Preocupación activa por el hijo/a y gradual separación de los sentimientos de culpa y desesperanza.
4. Reorganización familiar. Fase de adaptación e incorporación del hijo/a en el marco familiar.

Cabe señalar que no siempre se superan consecuentemente todas las fases, pues muchas familias pueden quedar "estancadas" en alguna de ellas, sin llegar a asumir la nueva organización familiar.

Existen una serie de características de la familia que influyen de alguna manera en el nacimiento de un hijo/a con NEE:

1. El número y la edad de sus miembros: cuanto más numerosa sea la familia,es menos probable que se vea dominada por las dificultades del niño/a, pero, por otro lado, sí tendrá más limitaciones económicas. Con respecto a la edad, los padres con edad avanzada suelen generar más s con cada estrés y ansiedad, preguntándose por el futuro de su hijo/a, si será OPOSICIONES DOCENTES atendido.
2. Los roles que asumen los diferentes miembros de la familia: aunque en los últimos años ha cambiado, por lo general las madres suelen dedicarse más al cuidado diario del hijo/a, mientras que el padre, más preocupado por aspectos económicos y laborales.
3. El modo en que se comunican y trabajan conjuntamente los diferentes miembros de la familia.
4. Las características particulares de cada familia: problemáticas que pudiesen estar añadidas (factores económicos, paro, separaciones, ... ).

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FUNCIONES EDUCATIVAS DE LA FAMILIA.

Dentro del grupo familiar se produce una serie de interacciones sociales que, por ser significativas para el sujeto, van a ser interiorizadas y por lo tanto van a influir de manera decisiva en el curso del desarrollo. En el entorno familiar es donde el hijo/a obtiene su mayor fuente de afecto y donde puede desarrollar relaciones verdaderamente íntimas. Dentro de su contexto se originan situaciones e interacciones que influyen decisivamente en el desarrollo de la autoestima y la identidad personal de todos sus integrantes.

La familia se constituye para la mayor parte de las personas, en la más importante red de apoyo social para las diversas transiciones vitales que han de realizar durante su vida: búsqueda de pareja, trabajo, vivienda, nuevas relaciones sociales, jubilación, vejez, etc .; así como para las crisis impredecibles que se presentan a lo largo de la vida: divorcio, muerte de un familiar y desempleo por sólo mencionar algunas.

Según Rodrigo y Palacios (1998), con respecto a los hijos/as la familia cumple cuatro funciones esenciales:

1. Asegurar su supervivencia y sano crecimiento físico.

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1. Brindarles un clima de afecto y apoyo sin el cual el desarrollo psicológico sano no resulta posible. El clima de afecto implica el establecimiento de relaciones de apego que permiten un sentimiento de relación privilegiada y de compromiso emocional.
2. Facilitar a los hijos/as una estimulación que haga de ellos seres con capacidad para relacionarse competentemente con su entorno físico y social, así como para responder a las demandas y exigencias planteadas por su adaptación al mundo en que les toca vivir.
3. Tomar decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos y sociales que van a compartir con la familia la tarea de educación de los hijos/as.

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